新文科建設(shè)背景下的 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究

喬榛 吳艷玲

摘? ? 要：新文科建設(shè)不僅對(duì)所有人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)發(fā)展提出了新要求，還提供了新機(jī)會(huì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是最應(yīng)在新文科建設(shè)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的專業(yè)之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性強(qiáng)，是與自然科學(xué)技術(shù)關(guān)系最為密切的文科專業(yè)之一，這使它在所有人文社會(huì)科學(xué)中處于與自然科學(xué)融合領(lǐng)先的位置。面對(duì)新科技革命帶來(lái)的新技術(shù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)同樣應(yīng)該做領(lǐng)先的探索者，使其與新科技達(dá)到相融合的狀態(tài)。適應(yīng)新文科建設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新，要構(gòu)筑創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系;要建立適應(yīng)人工智能時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系;要提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力和水平。按照此目標(biāo)，采取有針對(duì)性的策略，以推動(dòng)這些目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新文科;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);一流專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）05-0037-03

當(dāng)今，高等教育高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入全面規(guī)劃階段。以“雙一流學(xué)科”計(jì)劃為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)和以“雙一流專業(yè)”計(jì)劃為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)，成為規(guī)劃高等教育高質(zhì)量發(fā)展的主要方向。在這樣的背景下，各學(xué)科各專業(yè)都在爭(zhēng)創(chuàng)“一流學(xué)科”和“一流專業(yè)”。如何使這些爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)性效果？本文以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)爭(zhēng)創(chuàng)“一流專業(yè)”為對(duì)象，探索其借助新文科建設(shè)達(dá)成“一流專業(yè)”目標(biāo)的邏輯及相應(yīng)策略。

一、新文科建設(shè)提出的背景及內(nèi)含的邏輯

新文科的教育理念最早由美國(guó)希拉姆學(xué)院提出，并對(duì)其29個(gè)專業(yè)進(jìn)行重組，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等課程，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)[1]。我國(guó)在探索高等教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑中，也聚焦到新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設(shè)，形成覆蓋全部學(xué)科門(mén)類的中國(guó)特色、世界水平一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化提供有力支撐[2]。如此表明，新文科將成為我國(guó)文科專業(yè)發(fā)展的方向。

國(guó)內(nèi)外對(duì)新文科教育的關(guān)注，這其中有著深刻的社會(huì)背景。我國(guó)倡導(dǎo)新文科有著更突出的時(shí)代背景。我國(guó)40多年的改革開(kāi)放，徹底改變了經(jīng)濟(jì)落后的面貌，不僅成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，而且正在謀劃中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)開(kāi)啟的新時(shí)代，對(duì)社會(huì)各方面都提出新要求，適應(yīng)這種要求成為社會(huì)各領(lǐng)域需要面對(duì)的重大課題。人文社會(huì)科學(xué)是塑造時(shí)代精神的重要手段，而能否承擔(dān)這一責(zé)任的必要前提是把握住時(shí)代的脈搏。我國(guó)所處的是一個(gè)新科技革命孕育發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還是技術(shù)水平，都有了與世界發(fā)達(dá)國(guó)家站在新科技革命同一起跑線的資格。但要走在新科技革命的前列，或達(dá)到引領(lǐng)新科技革命的水平，必須在各個(gè)層面、各個(gè)方面進(jìn)行重大變革。在改變?nèi)藗兊挠^念、塑造時(shí)代精神方面，人文社會(huì)科學(xué)既要承擔(dān)其責(zé)任，又要對(duì)自身進(jìn)行變革。新文科就是適應(yīng)這一時(shí)代要求樹(shù)立的一種教育發(fā)展新理念。

新文科對(duì)接時(shí)代要求具有其內(nèi)在邏輯，具體有兩條線索，一個(gè)是使文科專業(yè)煥發(fā)活力，更好地承擔(dān)起培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代人才的重任;另一個(gè)是要更新文科專業(yè)內(nèi)容，更好地對(duì)新時(shí)代發(fā)展予以解釋并塑造新的時(shí)代精神。從目前的文科專業(yè)來(lái)看，專業(yè)化人才培養(yǎng)依然是主流，在文科涉及的哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)中，各自都有自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃，其間的界限分明，各專業(yè)都奉行著自己的人才標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的人才培養(yǎng)模式下，越來(lái)越多的事實(shí)表明，如此培養(yǎng)的人才，走上社會(huì)后存在著不能很好適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題。這樣的現(xiàn)象已存在較長(zhǎng)時(shí)間了，許多人也在不斷地呼吁要改變這種狀況，但取得的效果并不明顯。關(guān)鍵在于目前文科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式難以改變。這一方面是路徑依賴難以打破;另一方面是難以找到打破這一路徑的手段。新文科可以作為打破專業(yè)分割局面的有效手段。新文科倡導(dǎo)的專業(yè)融合有利于培養(yǎng)綜合型人才，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的綜合性需求。而在實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合方面，引入新科技，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)，可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。事實(shí)上，過(guò)去我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的綜合性目標(biāo)上也下了不少功夫，但總是收效甚微，一個(gè)重要原因是實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合的成本太高，無(wú)論是個(gè)人，還是培養(yǎng)單位，都難以承擔(dān)這一成本。因此，專業(yè)融合必須有新技術(shù)的支撐，構(gòu)建新文科必須引入新科技，使技術(shù)成為新文科實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合的手段。再?gòu)哪壳拔目茖I(yè)的內(nèi)容看，各專業(yè)獨(dú)立的培養(yǎng)體系，涉及的專業(yè)內(nèi)容，越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。如創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代最重要的內(nèi)容，而創(chuàng)新越來(lái)越需要跨界實(shí)現(xiàn)，專業(yè)融合就成為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。改變目前文科專業(yè)太過(guò)專業(yè)化現(xiàn)狀，必須走專業(yè)融合的發(fā)展道路。新文科的教育理念無(wú)疑是探索實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合路徑的重要遵循。新文科的專業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須適應(yīng)新時(shí)代的要求和科技革命提供的條件進(jìn)行根本性的調(diào)整，并借助新科技提供的技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出更好實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合的培養(yǎng)方案。

在開(kāi)啟的新文科建設(shè)中，一定要避免像過(guò)去那樣，注重理念、專于計(jì)劃，但輕于落實(shí)的建設(shè)路徑，把更多的精力投入到落實(shí)當(dāng)中，持之以恒地把新文科建設(shè)推向深入并取得成效。為此，從更微觀的角度看，做好每一個(gè)文科專業(yè)的新文科建設(shè)，是做好這項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)。因此，本文將從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新的角度，引入新文科建設(shè)的理念，使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)成為新文科建設(shè)中的一個(gè)重要支撐。

二、新文科建設(shè)邏輯下的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是我國(guó)文科專業(yè)中具有突出地位的本科專業(yè)。它以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，兼容應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，并具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才要求來(lái)看，它旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，以及具有國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專門(mén)人才[3]。以此屬性為基礎(chǔ)，以此目標(biāo)為導(dǎo)向，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)階段性演進(jìn)的過(guò)程。

新中國(guó)成立時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大多按照舊中國(guó)時(shí)期建立的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)體系進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)。1952年，隨著院系的調(diào)整，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)向蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系，并且以培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才為目標(biāo)。在這一時(shí)期，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)被壓縮了，文化大革命期間，有的院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)被納入到哲學(xué)專業(yè)中。改革開(kāi)放后，為滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，各高校都把加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)提上日程，從而進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大發(fā)展的階段。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)體系建設(shè)一方面以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目的，另一方面又大量引進(jìn)西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)隨著我國(guó)改革開(kāi)放40年的發(fā)展歷程規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷豐富。如今，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)又面臨著新的形勢(shì)，需要實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我們發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)[4]。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新目標(biāo)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才有了新要求。高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才不能像過(guò)去那樣，只是經(jīng)濟(jì)學(xué)的專門(mén)人才，而應(yīng)該是適應(yīng)時(shí)代變化，具有專業(yè)融合背景的綜合型人才。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)體現(xiàn)了新文科發(fā)展方向，即把新技術(shù)融入到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)體系中，其中，把人工智能時(shí)代的新技術(shù)融入或運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)體系中，既是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)最鮮明的時(shí)代特征，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新的方向。

人工智能是用于模擬、延伸和拓展人的智能而產(chǎn)生的一種新科技。它是新一輪科技革命的核心技術(shù)，將在新一輪科技革命的擴(kuò)展中不斷地向各個(gè)領(lǐng)域滲透。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程中，每一次革命性的進(jìn)步都是伴隨一定的技術(shù)革命而實(shí)現(xiàn)的。其中的主要邏輯是，技術(shù)革命引起經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，而新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)勢(shì)必需要新的經(jīng)濟(jì)學(xué)去解釋。人工智能作為一種新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和高水平經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的推動(dòng)力，將引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新方向。這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)急需一種新的經(jīng)濟(jì)學(xué)去理解和解釋。發(fā)展這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)，其基礎(chǔ)就是要構(gòu)建新的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)體系，而這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)體系必須是有創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)體系。

首先，要構(gòu)筑創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系曾經(jīng)歷了一個(gè)隨經(jīng)濟(jì)體制變遷而演進(jìn)的過(guò)程。在實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系是仿效蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建的，一方面以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)理論;另一方面為滿足計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制定和運(yùn)行需要而構(gòu)建了應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。改革開(kāi)放后。隨著市場(chǎng)化取向改革，為適應(yīng)這一形勢(shì)變化，逐漸從西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家引進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制構(gòu)建的需要。因此，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系表現(xiàn)出較為鮮明的混合性特征。在基礎(chǔ)理論方面，既有馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，又有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，西方的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)更是占據(jù)了統(tǒng)治地位。然而，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制越來(lái)越走向成熟，需要適應(yīng)這一體制的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系必須有所創(chuàng)新，需要圍繞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系。

其次，要建立適應(yīng)人工智能時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系。人工智能時(shí)代，深度學(xué)習(xí)將成為人工智能的一種新的學(xué)習(xí)方法。隨著深度學(xué)習(xí)能力的不斷提高，人工智能對(duì)人的替代不僅僅是體力的替代，而是更大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)對(duì)人的腦力替代。如果這種趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)性越來(lái)越突出，那么將來(lái)就業(yè)問(wèn)題就會(huì)變得非常突出。將來(lái)的就業(yè)崗位在哪里？人們到什么地方工作？這些問(wèn)題會(huì)變得越來(lái)越突出，必須未雨綢繆，提早為人才培養(yǎng)作出新規(guī)劃。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，需要建立一種新經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系。這種體系應(yīng)該將“人工智能+雙創(chuàng)教育”納入經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)中[5]。在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感和活力。具體要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中讓學(xué)生加深對(duì)人工智能發(fā)展趨勢(shì)的理解，并作出自己適應(yīng)的人工智能發(fā)展需要的新選擇。還要通過(guò)教學(xué)改革、教學(xué)方法創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

最后，要提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力和水平。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的有力支撐是教師隊(duì)伍，如果沒(méi)有一只具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，那么無(wú)論是構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系，還是建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，都難以實(shí)現(xiàn)。人工智能的發(fā)展，可能實(shí)現(xiàn)的職業(yè)替代也包括教師這個(gè)職業(yè)。傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)，受到越來(lái)越多的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的挑戰(zhàn)。學(xué)生無(wú)論在任何地方都可以聆聽(tīng)到全國(guó)乃至全世界一流教師的精品課程，不再受到所在學(xué)校的限制。這種施加在教師隊(duì)伍身上的壓力，迫使教師必須對(duì)自身作出調(diào)整，以跟上時(shí)代的步伐。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師在這場(chǎng)變革中遇到的挑戰(zhàn)會(huì)更大，因此，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師適應(yīng)大數(shù)據(jù)和人工智能趨勢(shì)而提升自己的創(chuàng)新能力和水平，就成為一種無(wú)法回避的選擇。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主要策略

既然經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展有了比較明確的方向，那么接下來(lái)的重點(diǎn)便是，尋找有效策略推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展取得好的效果。為此，應(yīng)該在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系、建立適應(yīng)新技術(shù)革命的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系、提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力和水平等方面尋求適宜的策略并予以實(shí)施。

首先，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系非常龐雜。不但有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)之分，而且就理論經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，既有馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，也有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，二者相互競(jìng)爭(zhēng)，難以相容，甚至產(chǎn)生不少分歧。這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系必須要改變，通過(guò)創(chuàng)造性發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)確立我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)主流。我們必須理直氣壯地堅(jiān)持馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)地位，同時(shí)要結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，并形成完整的體系，以引用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)要為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的研究和應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)也應(yīng)該根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐加以創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)我國(guó)豐富的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的總結(jié)，形成我國(guó)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系的創(chuàng)新，不僅要立足我國(guó)實(shí)踐，而且要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)自身有所貢獻(xiàn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系創(chuàng)新從來(lái)都是緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐來(lái)完成的。我國(guó)曾經(jīng)經(jīng)歷和正在探索的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，其曲折并成功的經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新非常好的素材，必須很好地加以總結(jié)，重塑我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)理論，創(chuàng)新性地構(gòu)建我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系。

其次，建立以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式。我們正處在新科技革命醞釀和發(fā)展的關(guān)鍵期。我國(guó)能否在新的科技革命中占得先機(jī)，并取得引領(lǐng)新科技革命的地位，需要一個(gè)整體性的適應(yīng)新科技革命的變革。新科技革命的一個(gè)重要技術(shù)是人工智能，其快速發(fā)展正在改變著經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)方面，也對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求。建立經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)新的人才培養(yǎng)體系必須以此為出發(fā)點(diǎn)，尋求更加有效的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。其中的關(guān)鍵是，改革經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，形成以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)手段來(lái)塑造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。此外，還要確立培養(yǎng)具有綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人工智能相融合的綜合性知識(shí)體系，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)敏感性和廣闊的學(xué)術(shù)視野。

最后，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)制。任何專業(yè)建設(shè)都包括三個(gè)基本要素，即學(xué)生、專業(yè)知識(shí)和教師。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)以“傳道授業(yè)解惑”為主，因此，教師處于主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。然而，在新技術(shù)的推動(dòng)下，人們獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越多，年輕的學(xué)生又比較快地適應(yīng)新技術(shù)，他們可以從許多渠道獲得新知識(shí)。在這樣的情形下，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而成為與學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)者。提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的創(chuàng)新能力和水平成為一流專業(yè)建設(shè)中的一個(gè)突出問(wèn)題。為此，要構(gòu)建一個(gè)新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，以自我知識(shí)更新為主，輔以各種培訓(xùn)手段來(lái)提升教師的創(chuàng)新能力和水平，使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師更好地適應(yīng)快速變化的技術(shù)進(jìn)步和知識(shí)更新，最終使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師不僅是新技術(shù)的掌握者，也是新技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中很好的踐行者。

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