小學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生編程素養(yǎng)的實(shí)踐初探

朱芳

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ畹娜谌攵戎饾u提升，信息技術(shù)亦成為人們必不可缺的生活技能之一。在此背景下，小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度顯著提升。但是，在實(shí)踐教學(xué)過程中，部分教師并未立足于素養(yǎng)提升展開信息技術(shù)課程，使得信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值被弱化。對(duì)此，本文將對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課中編程素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探析，旨在借助編程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);編程;素養(yǎng)培養(yǎng);實(shí)踐

信息技術(shù)課程作為信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有直接影響。信息技術(shù)素養(yǎng)主要包括技術(shù)運(yùn)用能力與信息意識(shí)等多方面，核心素養(yǎng)則表現(xiàn)為編程素養(yǎng)。編程作為人與機(jī)器溝通的信息語言，在時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)下，極有可能演變成社會(huì)基礎(chǔ)技能。對(duì)此，本文將從編程素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行探析，旨在充分發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生編程素養(yǎng)的價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長，為其未來發(fā)展奠定思想與素養(yǎng)保障。

一、小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生編程素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生編程素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值，主要體現(xiàn)在：一是內(nèi)驅(qū)信息意識(shí)，隨著信息化時(shí)代的到來，手機(jī)、計(jì)算機(jī)等智能設(shè)備的功能性日漸提升，并成為人們獲取與交流信息的重要路徑。在此背景下，人們自主獲取、評(píng)估以及使用信息的能力又被稱為信息意識(shí)，在信息化時(shí)代，信息意識(shí)尤為重要。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于技能、文化知識(shí)高速獲取時(shí)期，面對(duì)海量信息數(shù)據(jù)，信息意識(shí)將對(duì)學(xué)生接收與收集信息的有效性具有重要影響，而編程素養(yǎng)培養(yǎng)則是增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)的重要路徑，能夠有效避免學(xué)生成為信息的被動(dòng)接受者，為學(xué)生判斷力的提高創(chuàng)造條件;二是提升技術(shù)應(yīng)用能力，技術(shù)是讓學(xué)生理解文明與世界的重要路徑，工程思維可以讓學(xué)生將創(chuàng)意等無形思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際物品，編程則是將技術(shù)與工程思維有機(jī)整合的系統(tǒng)性思維。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)等技術(shù)引導(dǎo)者技術(shù)的走向，這些技術(shù)與編程具有重要聯(lián)系，編程并非學(xué)會(huì)技術(shù)，而是創(chuàng)造技術(shù)，而編程素養(yǎng)則是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)理解的引導(dǎo)者，不僅影響學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要影響。

二、小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生編程素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，編程素養(yǎng)培養(yǎng)具有長期性與系統(tǒng)性的特征，只有將編程素養(yǎng)融入到小學(xué)信息技術(shù)課程各個(gè)環(huán)節(jié)的方式，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生編程素養(yǎng)的效果。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生編程素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行優(yōu)化：

（一）重視情境營造，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生活質(zhì)量不斷提升的情況下，小學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間越來越早，部分小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解。若此時(shí)，教師側(cè)重于基礎(chǔ)操作的講解，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)此，在實(shí)踐信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，流程如下：一是教學(xué)內(nèi)容選擇，以當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，簡單基礎(chǔ)操作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求匹配度較低，對(duì)此，在基礎(chǔ)階段，教師可以選擇鍵盤、顯示器以及主機(jī)等組織硬件基礎(chǔ)教學(xué)，以及編程工具、界面等軟件基礎(chǔ)教學(xué)，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心;二是情境構(gòu)建，以小學(xué)生心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，生動(dòng)化與趣味性的教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果。

例如，信息技術(shù)教師在講授“畫筆”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，若只是單純講授“畫筆”的用途或使用，會(huì)使信息技術(shù)課堂具有較高的枯燥性，不僅不利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)“畫筆”的理解，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)熱情的提升亦具有不良影響。對(duì)此，筆者選擇采用故事講述的方式進(jìn)行氛圍營造和教學(xué)內(nèi)容講解。筆者班內(nèi)學(xué)生近期對(duì)“貓和老鼠”的興趣度較高，對(duì)此，筆者選擇以“貓和老鼠”為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在腦海中回憶貓和老鼠的追逐打鬧的過程。在編程教學(xué)的過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶貓和老鼠攻擊以防守的動(dòng)作，設(shè)計(jì)攻擊與防守兩種動(dòng)作程序。同時(shí)，在編程過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化引導(dǎo)用以提升對(duì)相關(guān)工具的應(yīng)用熟練度。

（二）重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生編程素養(yǎng)

小學(xué)編程教學(xué)具有實(shí)踐性的特征，傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)偏向于理論教學(xué)，實(shí)踐性較弱，不利于學(xué)生編程素養(yǎng)的提高，對(duì)此，在優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐活動(dòng)的融入，促進(jìn)學(xué)生編程能力的提高。針對(duì)于此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化以下幾點(diǎn)：一是理念轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明晰編程教學(xué)的實(shí)踐性特征，明晰實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性，并以此為依據(jù)組織編程教學(xué)活動(dòng);二是理論實(shí)踐結(jié)合，實(shí)踐需要以理論為支撐，在重視實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)過度壓縮理論課程，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于通過優(yōu)化理論呈現(xiàn)模式的方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，達(dá)到提升實(shí)踐能力的效果;三是編程技術(shù)，在選擇編程技術(shù)前，教師應(yīng)當(dāng)以班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，結(jié)合筆者班內(nèi)學(xué)生實(shí)際，筆者選擇使用Scratch編程技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，用以降低學(xué)生的理解難度和教師的教學(xué)難度。例如，教師在講授“物體移動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助Scratch編程技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，流程為：首先借助“貪吃蛇”激發(fā)興趣，筆者采用貪吃蛇游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并了解物體（貪吃蛇）的運(yùn)動(dòng)軌跡。其次Scratch編程技術(shù)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣之后，教師再借助Scratch編程技術(shù)將“貪吃蛇”的移動(dòng)進(jìn)行還原，用以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)Scratch編程技術(shù)的理解;最后引導(dǎo)學(xué)生自主操作，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的編程素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，編程極有可能成為未來人們的基礎(chǔ)能力。小學(xué)階段，作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與專業(yè)能力的關(guān)鍵時(shí)期，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要影響。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重編程素養(yǎng)培養(yǎng)，通過將編程素養(yǎng)融入到小學(xué)信息教學(xué)各環(huán)節(jié)中的方式，為編程素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性創(chuàng)造條件，并通過優(yōu)化編程教學(xué)內(nèi)容與組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，提升編程素養(yǎng)與小學(xué)信息技術(shù)的融入度，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生編程素養(yǎng)的目標(biāo)，為我國信息化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展提供后備力量。

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