語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

曾琴

摘要：小學(xué)生的閱讀能力對于小學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，可以幫助小學(xué)生快速理解整篇文章的具體含義。但是，作為一種基本的掌握能力，提高閱讀理解能力也是重要的一部分，這是一項極富挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要教師和學(xué)生共同努力，以延長學(xué)生的語文閱讀時間，并激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情。因此，本文探討了如何提高小學(xué)生的閱讀技能，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);閱讀理解能力

由于我國教育的不斷發(fā)展和改革，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。小學(xué)是學(xué)生學(xué)術(shù)生涯中的一個里程碑，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生獲得知識，還應(yīng)讓他們通過閱讀來提高他們的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，開展小學(xué)語文教學(xué)，以達到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)過程中尤其重要，如果小學(xué)生不精通閱讀，那么他的一般寫作水平和語言水平將不會很高。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識時，如果他們沒有一定水平的閱讀技能，那么將不會對文字知識有深刻的理解。面對閱讀能力差的學(xué)生，語文老師不應(yīng)被動，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和特點制定適合他們的課程。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，鑒于現(xiàn)代小學(xué)生尋求知識的一般特征，這一群體中有很多人，其中大多數(shù)人不夠活躍，無法學(xué)習(xí)和尋求答案。這些學(xué)生中一部分人通常表現(xiàn)為課堂上注意力不集中和考試成績差，另外一部分人成績較高，但他們只是被動地接受知識。盡管他們對課堂很認(rèn)真，但他們卻缺乏獨立思考和探索的能力[1]。

因此，這兩種類型的學(xué)生分析閱讀能力的能力很低。造成這種情況的責(zé)任之一是教師在教學(xué)中面臨某些挑戰(zhàn)。小學(xué)的語文知識體系很復(fù)雜，教師面臨著知識過多和學(xué)習(xí)時間匆忙之間的緊張關(guān)系。通常，為了提高學(xué)業(yè)成績，他們選擇占優(yōu)勢的地位并強迫學(xué)生進行分析和閱讀，而忽略了學(xué)生作為教學(xué)對象的主觀能動性。如果這種情況繼續(xù)下去，不僅會導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識的慣性，而且這種對教學(xué)閱讀理解的主觀分析還會導(dǎo)致課堂氣氛的枯燥。因此，小學(xué)生通常有兩個缺點：一個是缺乏獨立思考的能力，另一個是在小學(xué)學(xué)習(xí)語文時感到厭倦。無論從短期還是長期考慮，這種結(jié)果都是對學(xué)生不利的?；谶@種理解，為了有效地激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，可以采用比較式閱讀教學(xué)方法來解決閱讀教學(xué)中的此類問題。

2.語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的對策

2.1合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師在指導(dǎo)整個班級的內(nèi)容中起著積極的作用，學(xué)生應(yīng)在整個學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)成整個課程的主體，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人差異改善教學(xué)方法。將所有工作集中在提高學(xué)生的閱讀理解能力上，以幫助他們提高自我集中度。因此，對于現(xiàn)階段的學(xué)生，教師必須改變原有的教學(xué)觀念，從學(xué)生的個人興趣入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于高年級學(xué)生，教師應(yīng)著重于提高他們的閱讀理解能力，以幫助他們不斷提高語文成績，并且還應(yīng)著重于在整個教學(xué)過程中保持學(xué)生的個性，以確保他們個人素養(yǎng)的提高。

2.2幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)

在解決閱讀理解問題時，最重要的因素是學(xué)生的閱讀理解力，這要求我們鼓勵學(xué)生在常規(guī)教學(xué)過程中進行許多練習(xí)，以便學(xué)生逐漸掌握現(xiàn)代閱讀理解力和解決問題的能力，這樣在解決問題的過程中可能會更得心應(yīng)手。在教學(xué)過程中，教師必須增加閱讀數(shù)量，教學(xué)生閱讀優(yōu)秀的現(xiàn)代文學(xué)，將課外資料帶到課堂上，并使學(xué)生在閱讀時對現(xiàn)代文學(xué)有更深刻的理解，了解并逐步掌握解決問題的規(guī)律和寫作的能力。另外還必須充分利用學(xué)生的主動作用，讓學(xué)生利用并堅持自己的空閑時間閱讀一些文章和書籍，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并通過積累時間來幫助學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生回答與閱讀理解有關(guān)的問題時，可以有更清晰的想法，并培養(yǎng)學(xué)生的解題意識。

2.3深入挖掘教材內(nèi)容

教科書的所有內(nèi)容都是經(jīng)過許多專家和科學(xué)家的反復(fù)審查和研究后才選出的，因此教科書中的文本很有代表性。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分利用教科書中的課文內(nèi)容，進行深入研究。在教學(xué)實踐中，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，以便對課文內(nèi)容進行深入研究，并指導(dǎo)學(xué)生對課文概述的主要思想進行徹底研究。然后要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，最后引用文章。學(xué)生在閱讀時會思考，然后他們對文本的內(nèi)容有自己的見解和想法，并為文本的創(chuàng)作做出了貢獻。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)文章《松鼠》時，老師首先幫助學(xué)生多次閱讀文章的內(nèi)容。閱讀后，學(xué)生對文本內(nèi)容有一定的了解，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章的含義和作者的寫作技巧。例如，作者開始描述松鼠的外觀、喜好和生活習(xí)慣。然后讓學(xué)生以課文為例進行文案寫作練習(xí)。在這種情況下，學(xué)生只要思考一下即可輕松創(chuàng)作自己的新作品。因此，學(xué)生在閱讀時對文章有深入的了解，也為學(xué)生提供更大的創(chuàng)造力發(fā)展空間，為寫作技巧的發(fā)展做出了積極貢獻。

2.4師生共同繪制思維導(dǎo)圖

為了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢，教師需要充分利用思維導(dǎo)圖的視覺特征，鼓勵學(xué)生共同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)一直是小學(xué)語文教學(xué)的一種方法。但是，在過去的具體實踐中，由于學(xué)生表達的問題，學(xué)生無法充分理解彼此的含義，這大大降低了合作學(xué)習(xí)的效率，甚至比單獨學(xué)習(xí)還差。思維導(dǎo)圖可以很好地解決學(xué)生相互理解的問題，從而可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，可以從不同角度補充學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而確保學(xué)生考慮問題的全面性。如教學(xué)《一幅名揚中外的畫》，圍繞“畫上的街市可熱鬧了”一句，師生共同完成思維導(dǎo)圖，圍繞“熱鬧”一詞，不斷延伸分支，讓學(xué)生更能理解文章的內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感。

結(jié)論

總之，為有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，語文教師應(yīng)從多方面考慮，并不斷更新和完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生配合老師，共同努力促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生提高閱讀能力，提升語文成績。

參考文獻

[1]毛映志.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)對策研究[J].青年時代，2018，（23）.

廣東省茂名市江濱小學(xué) 廣東省 茂名市 525000