微課在小學語文教學中的有效應用

周文惠

摘要：微課是一種新興的、高效的教學模式，經(jīng)過實踐證明，微課應用的教學學習效果比學生盲目預習、復習的效果更加顯著，為了更加有效的應用微課教學，教師也要不斷調整、改進自己的教學方式和方法，結合微課教學模式，提升小學語文教學的質量和效率。相比傳統(tǒng)的語文教學模式，微課教學的針對性更強，能夠圍繞教師教學的重難點進行教學學習，而且由于微課的便利性和快速性、豐富性，學生學習的范圍被拓展，對于微課教學中所提及的知識記憶更加深刻，教師還可以在課前預習和課后復習中應用微課，讓學生隨時隨地的展開語文學習，提升學生學習的便利性和趣味性、實效性，提高學生的學習效率，實現(xiàn)語文教學的目的。

關鍵詞：小學;語文教學;微課應用;現(xiàn)代教育技術

微課教學模式的應用主要是針對小學語文教學中的重點和難點知識講解，通過視頻、實踐、互動等多種形式，引導學生對重難點知識進行深入學習和探究，形成知識的理解掌握，甚至鞏固，培養(yǎng)并提升學生自主學習的能力，幫助學生形成并發(fā)展語文學習的思維。由于微課的短時性，教師應靈活運用微課突破教學中的重難點知識，讓學生對這一類知識有一個更加深入和拓展的了解，加深學生的記憶，節(jié)約課堂時間開展其他語文教學活動的展開，提高教學效率，提高學生語文綜合素質。

1.突破教學重難點講解

素質教育中的三維目標強調學生知識與技能的培養(yǎng)，促使語文教學模式從教授學生知識轉變?yōu)榻淌趯W生學習知識的能力，授人以魚不如授人以漁，良好學習方式的掌握和學習能力的形成可以提高學生的自主學習能力[1]。小學語文教學可分為閱讀教學、寫作教學等教學形式，在以往的教學模式中，教師對于各種語文課型的把握并不靈敏，所有的語文教學課型千篇一律，特征不突出，隨著微課教學的應用，教師要對自己的教學方式適當調整，靈活運用現(xiàn)代教育技術，開展語文教學的新時代，科學、合理的指導學生展開語文學習。

素質教育和新課改中都強調了教師主導、學生主體的教育理念，因此教師要注意調動學生的主觀意識，利用新穎有趣的教學方式激發(fā)學生學習的積極性和主動性。例如，在《雪地里的小畫家》這一課文教學時，教學難點之一是讓學生通過課文學習感受到小畫家的快樂，但是由于課文的靜態(tài)化與課堂教學的局限性，學生很難感受到這種情感，那么教師可以借助現(xiàn)代教育技術，以短視頻的形式展現(xiàn)課文內容，增加課文的吸引力和有趣性，從靜態(tài)的文字豐富到動態(tài)的視頻，在較快的時間內集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，引發(fā)學生的情感共鳴。教師也可以將微課應用于課前預習上，比如在學習完《雪地里的小畫家》之后，教師可以布置一些課后作業(yè)，制作《烏鴉喝水》課文的預習微課，針對教學中的重點和難點，標注課文中的生字發(fā)音，示范生字的書寫方式，要求學生通過微課視頻學習掌握課文中的生字詞，并能夠正確、流暢、有感情的朗讀課文，了解烏鴉喝水的全過程，提高學生的閱讀理解能力。

2.提高學生對語文學習的理解和感悟

教師在教學過程中可以應用微課培養(yǎng)學生分析課文的能力，以此鍛煉學生的閱讀理解能力和感悟能力。小學語文教學應注重學生語文素養(yǎng)和意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生語文學習的情感，這一點可以通過微課應用實現(xiàn)，通過微課應用活躍教學氛圍，提高教學豐富度，渲染課文的意境和情感，引發(fā)學生的情感共鳴，從而培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)[2]。

例如，在《黃山奇石》課文教學中，文章對黃山上存在的怪石進行了非常詳細且有趣的描述，多次運用了擬人、比喻等修辭手法，課文整體質量較高，對學生的寫作有著較高的借鑒價值和參考意義。但是這篇課文比較考驗學生的想象能力，由于小學生的生活經(jīng)歷和社會經(jīng)驗比較匱乏，很多學生反映不能很好地了解課文中所描述的景色，那么教師就可以運用微課展示黃山怪石的圖片，讓學生快速看到黃山的奇妙景象，見微知著，領略課文的情感意境，豐富自己的想象能力。這種教學方式不僅能夠充實課堂教學的內容，還能引發(fā)學生的思考和探索，深化學生的理解層次，掌握修辭手法的使用方法，加深語文學習的理解和感悟。

3.強化學生語文閱讀和寫作的能力

前面我們提到，閱讀教學和寫作教學是小學語文教學中的重要課型，在以往的語文教學中，閱讀教學與寫作教學的作用被弱化，學生的閱讀能力和寫作能力提升較慢，那么教師可以應用微課，依據(jù)學情，引導學生掌握有效、合適的學習方法，幫助學生掌握語文學習的方式方法。

小學閱讀教學注重學生的閱讀流暢性和理解性，《寒號鳥》這篇課文具有一定的寓意性和趣味性，教師可以針對其展開閱讀教學，先讓學生掌握課文中的生字詞，然后用微課播放喜鵲和寒號鳥所說的話，引導學生分析喜鵲和寒號鳥針對做窩以及生活的不同態(tài)度，思考其中的寓意，在掌握文章情感后有感情的朗讀課文，提高閱讀教學的深度與學生的學習效率，還能加強師生的課堂互動。另外，關于語文寫作教學，小學語文教學多使用說明文、記敘文的寫作體裁，那么教師可以應用微課教學歸納出說明文寫作與記敘文寫作的特點，列舉各種修辭手法的使用方式，讓學生可以在寫作的同時檢驗自己的寫作水平，提高對自我的認知[3]。

結束語：

綜上所述，微課教學能夠顯著提升語文教學的質量和效率，符合新課改和素質教育關于小學語文的教學要求，能夠在較短的時間中有效教授語文知識，滿足學生的語文素質發(fā)展，提高學生的語文能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭聰. 微課在小學語文教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[2]孫源婕. 淺析微課在小學語文教學中的有效應用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，13（06）：182.

[3]施筱蕓. 談微課在小學語文教學中的應用[J]. 小學教學研究，2020（14）：73-75.

（廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水第六小學 廣東 惠州? 516211）