幼兒園主題課程目標(biāo)的制訂與實(shí)施策略

【摘要】主題課程是幼兒園課程組織的重要形式之一。然而幼兒園在開展主題課程過程中，還存在著教師的目標(biāo)意識不強(qiáng)，對課程目標(biāo)逐層分解的邏輯不清晰，落實(shí)課程目標(biāo)的方法不夠靈活等問題。本文嘗試從厘清主題課程中各目標(biāo)之間的層級關(guān)系，梳理主題課程中的目標(biāo)分解程序、各層級目標(biāo)制訂的注意事項(xiàng)及主題課程目標(biāo)實(shí)施的注意事項(xiàng)，以此逐層闡述幼兒園主題課程目標(biāo)的制訂與實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】主題課程；課程目標(biāo)；實(shí)施策略

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2021）03-0044-04

【作者簡介】陳永莉（1970-），女，漢族，廣東河源人，廣州市越秀區(qū)煙墩路幼兒園園長，廣東省特級教師。

幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)學(xué)習(xí)效果的預(yù)期，是幼兒園課程設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成部分，能夠直接為幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織提供參考依據(jù)，使幼兒園課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加具有針對性，影響和決定幼兒園課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)的建構(gòu)[1]。在幼兒園課程目標(biāo)制訂中，“幼兒園應(yīng)了解課程目標(biāo)的層次，研究課程目標(biāo)的基本來源，明確課程目標(biāo)的價(jià)值取向，才有可能確定適宜的課程目標(biāo)。幼兒園必須制訂出具體的、處于第三層次（第一層是抽象的教育目標(biāo)，第二層是籠統(tǒng)而概括的領(lǐng)域目標(biāo)）的操作性課程目標(biāo)，才能直接指導(dǎo)幼兒園的課程實(shí)施過程”[2]。也就是說，幼兒園的課程目標(biāo)需要層層分解，才能真正落到實(shí)處。馮曉霞教授指出，幼兒園的課程目標(biāo)需要注意三個(gè)原則：一是面向未來，考慮課程目標(biāo)時(shí)首先要明確“未來社會需要什么樣的人”；二是缺失優(yōu)先，必須把兒童發(fā)展現(xiàn)實(shí)中不足的、但又是全面和諧發(fā)展所必要的部分在課程目標(biāo)中凸顯出來，并給予重點(diǎn)關(guān)注；三是辯證原則，幼兒園課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出辯證的觀點(diǎn)[3]?？梢?，幼兒園課程目標(biāo)制訂還要考慮社會發(fā)展的背景，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異等。

一、幼兒園主題課程目標(biāo)制訂與實(shí)施存在的問題

幼兒園主題課程是指師生共同選定與生活有關(guān)、涉及多個(gè)領(lǐng)域的探討主題，并設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試?yán)斫狻⑻剿骱徒鉀Q探究過程中的相關(guān)問題，以統(tǒng)整該主題脈絡(luò)相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)[4]。

在幼兒園主題課程目標(biāo)的制訂與實(shí)施中，仍存在著一些問題：（1）教師在組織集體教學(xué)活動時(shí)，目標(biāo)較為清晰，而在組織自主游戲、區(qū)域活動時(shí)，目標(biāo)意識較淡?。唬?）從課程總目標(biāo)到領(lǐng)域目標(biāo)、各領(lǐng)域的年齡階段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、周目標(biāo)、具體教育活動目標(biāo)，教師對目標(biāo)逐層分解的邏輯不夠清晰，無法在各層目標(biāo)的表述中清晰地表達(dá)出內(nèi)在聯(lián)系；（3）教師在落實(shí)領(lǐng)域目標(biāo)的方法和途徑上，不夠靈活。幼兒園主題課程目標(biāo)可以通過教學(xué)活動、區(qū)域活動，甚至是在一日活動中各環(huán)節(jié)進(jìn)行長期滲透等途徑才能更好落實(shí)主題課程目標(biāo)。然而在幼兒園實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，部分教師更傾向于通過教學(xué)活動來落實(shí)目標(biāo)，并沒有根據(jù)不同情況靈活地選擇實(shí)施方法或途徑，導(dǎo)致主題課程目標(biāo)的實(shí)施途徑較為單一。

二、幼兒園主題課程目標(biāo)制訂中需要注意的問題

（一）厘清主題課程中各個(gè)目標(biāo)之間的層級關(guān)系

要制訂適宜的幼兒園主題課程目標(biāo)，首先要厘清課程總目標(biāo)與其他目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，才能梳理出課程目標(biāo)制訂與分解的基本路徑。幼兒園課程總目標(biāo)是幼兒園育人目標(biāo)或培養(yǎng)目標(biāo)在課程方面的體現(xiàn)，是育人目標(biāo)的下位概念，應(yīng)與育人目標(biāo)保持一致性。具體教育活動目標(biāo)是指在教學(xué)、區(qū)域等活動中所期待的幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果。

抽象的、高度概括的課程總目標(biāo)如何逐層分解，落實(shí)到一個(gè)個(gè)具體、明確的活動目標(biāo)？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域目標(biāo)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中將五大領(lǐng)域目標(biāo)按照年齡段進(jìn)一步細(xì)分，將各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)分解成各個(gè)領(lǐng)域下的年齡階段目標(biāo)。在年齡階段目標(biāo)中，又按照學(xué)期、月、周等時(shí)間軸進(jìn)行逐層分解，然后具體到每個(gè)教育活動目標(biāo)（如圖1所示）。

（二）梳理主題課程中的目標(biāo)分解程序

幼兒園主題課程是在一段時(shí)間內(nèi)，師幼圍繞某個(gè)主題進(jìn)行持續(xù)、深入的探究。在幼兒園課程目標(biāo)的逐層分解下，若主題目標(biāo)僅包括與探究主題相關(guān)的發(fā)展目標(biāo)，就有可能造成目標(biāo)的失衡或缺失，進(jìn)而影響主題課程內(nèi)容的選擇和組織，不利于幼兒發(fā)展的全面性和整體性。幼兒園主題課程的目標(biāo)可以結(jié)合時(shí)間來制訂，即主題目標(biāo)為主題開展時(shí)間內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)，既包括與探究主題密切相關(guān)的目標(biāo)，也包括該時(shí)間段內(nèi)幼兒應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。在主題課程目標(biāo)制訂中，結(jié)合時(shí)間軸進(jìn)一步梳理各層級的目標(biāo)（如圖2所示），直觀地呈現(xiàn)出各個(gè)層級目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，更加科學(xué)合理地把控各個(gè)層級的目標(biāo)。

（三）各層級目標(biāo)制訂的注意事項(xiàng)

1. 課程總目標(biāo)的制訂

課程總目標(biāo)的制訂，首先，要確保方向性，要與國家及地方課程的總目標(biāo)保持一致；其次，要確保個(gè)性化，與幼兒園實(shí)際情況相符；最后，要體現(xiàn)本園的育人目標(biāo)或培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 各領(lǐng)域年齡階段目標(biāo)的制訂

為了落實(shí)課程總目標(biāo)，需要將其轉(zhuǎn)換為更為明確的領(lǐng)域目標(biāo)。幼兒園可以借鑒八大智能、五大領(lǐng)域等思路來進(jìn)行目標(biāo)分類，也可以進(jìn)一步細(xì)化五大領(lǐng)域，以健康、語言、社會、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)為結(jié)構(gòu)框架，細(xì)分課程領(lǐng)域目標(biāo)。課程領(lǐng)域目標(biāo)制訂后，幼兒園需要結(jié)合本園的實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)將領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)一步分解細(xì)化，作為各領(lǐng)域的年齡階段目標(biāo)。

此外，要注意各領(lǐng)域年齡階段目標(biāo)之間的連續(xù)性和相互銜接。在制訂園本領(lǐng)域目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。以音樂領(lǐng)域的目標(biāo)為例，小班的目標(biāo)是“基本能按音樂節(jié)奏做上肢或下肢的簡單動作和模仿動作，能跟隨熟悉的音樂做身體動作”。中班在小班的基礎(chǔ)上，將發(fā)展目標(biāo)提升到聯(lián)合動作，增加了身體動作的力度、速度等指標(biāo)，即“能按音樂節(jié)奏做簡單上下肢聯(lián)合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作，能跟隨音樂的變化而改變動作的力度、速度”。大班的目標(biāo)是“能按音樂節(jié)奏做各種稍復(fù)雜的基本動作、模仿動作和舞蹈動作組合；運(yùn)用空間行走路線、方向的變化進(jìn)行基本節(jié)奏勻速的練習(xí)”。通過對比音樂領(lǐng)域不同年齡階段目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)，小中大班的音樂領(lǐng)域目標(biāo)既一脈相承，又層層遞進(jìn)。

3. 幼兒園主題課程目標(biāo)的制訂

幼兒園主題課程目標(biāo)是指在主題開展的時(shí)間內(nèi)所有的發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)主題開展時(shí)間的長短來制訂。主題課程目標(biāo)制訂的基本流程分為“預(yù)設(shè)—分解—生成—匯總”四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）預(yù)設(shè)主題課程目標(biāo)。主題課程的發(fā)展需要追隨幼兒，教師心中有目標(biāo)，活動才能高效開展。教師需要結(jié)合主題，從各領(lǐng)域的年齡階段目標(biāo)逐層分解到主題課程目標(biāo)，并對其進(jìn)行分解、細(xì)化，成為主題課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)。（2）分解預(yù)設(shè)目標(biāo)。完成主題目標(biāo)的預(yù)設(shè)后，需要將預(yù)設(shè)目標(biāo)分解在周、日計(jì)劃中實(shí)施。（3）生成活動目標(biāo)。在主題課程實(shí)施中，教師要有發(fā)展意識，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上對主題課程目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c超越，注意根據(jù)幼兒活動中的興趣和狀態(tài)，生成新的活動目標(biāo)以滿足幼兒的發(fā)展需求。（4）匯總主題課程目標(biāo)。主題課程結(jié)束后，教師需要針對主題課程目標(biāo)完成的情況，審閱預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)，增加生成的活動目標(biāo)，剔除未完成的預(yù)設(shè)目標(biāo)，形成最終的主題目標(biāo)。未完成的預(yù)設(shè)目標(biāo)，教師可以放在下一階段去落實(shí)。

在主題課程目標(biāo)的制訂中，還需要注意如下事項(xiàng)：（1）目標(biāo)的遞進(jìn)性。主題課程是以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，在課程實(shí)施中不斷豐富、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。這就要求主題課程目標(biāo)的設(shè)置要注重遞進(jìn)性，不僅要在主題課程中的活動與活動之間遞進(jìn)，也要在主題與主題之間遞進(jìn)。（2）目標(biāo)的全面性。主題課程目標(biāo)既要面向全體幼兒，又要涵蓋幼兒發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。為保證幼兒發(fā)展的全面、均衡，教師要有全面意識，制訂主題課程目標(biāo)要涵蓋主題課程開展期間內(nèi)的各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，即所有活動的目標(biāo)（包括與探究主題相關(guān)的活動目標(biāo)以及無直接聯(lián)系的目標(biāo)等）都要納入主題課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)中。在主題課程中，部分領(lǐng)域目標(biāo)也可以結(jié)合所探究的主題來制訂、落實(shí)。如大班健康領(lǐng)域目標(biāo)“愿意探索多種物品及多種器械的玩法”，教師結(jié)合主題活動“有趣的紙”，開展“報(bào)紙迎風(fēng)跑”“投擲紙球”等一物多玩的體育活動來落實(shí)該目標(biāo)。還有一些領(lǐng)域目標(biāo)可能和主題“有趣的紙”沒有直接聯(lián)系，如生活活動的目標(biāo)“能熟練使用筷子”。盡管與當(dāng)前的主題活動無法結(jié)合，但該領(lǐng)域目標(biāo)也是幼兒在此階段必須要實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)，這類目標(biāo)也要納入主題預(yù)設(shè)目標(biāo)中，并在后續(xù)的主題課程中積極落實(shí)。（3）目標(biāo)的靈活性。主題課程的開展是一個(gè)動態(tài)過程，加上幼兒之間的個(gè)體差異，主題課程目標(biāo)的設(shè)置需要保持靈活性。一方面，教師要對不同幼兒達(dá)成主題目標(biāo)的程度有不同的要求；另一方面，教師應(yīng)不拘泥于主題預(yù)設(shè)目標(biāo)，根據(jù)主題的推進(jìn)，依據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)、需要、興趣調(diào)整主題目標(biāo)，并對預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

4. 周目標(biāo)及具體教育活動目標(biāo)的制訂

教師在制訂周計(jì)劃時(shí)，需要進(jìn)一步將主題課程的目標(biāo)分解細(xì)化成周目標(biāo)，每周進(jìn)行落實(shí)，在主題課程目標(biāo)分解中仍然要注意各個(gè)周目標(biāo)之間的連續(xù)與遞進(jìn)。以生活活動為例，目標(biāo)制訂需要以幼兒為主體闡述三維目標(biāo)，并列出各個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)要點(diǎn)。如目標(biāo)“能用正確的方式取放茶杯，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和常規(guī)”，其對應(yīng)的指導(dǎo)要點(diǎn)為“指導(dǎo)幼兒取茶杯時(shí)拿茶杯把手，盡量避免觸碰杯口邊緣；能根據(jù)標(biāo)志將茶杯放置在指定位置，放置時(shí)把手統(tǒng)一朝右”。清晰的指導(dǎo)要點(diǎn)有助于教師反思評價(jià)生活活動目標(biāo)的達(dá)成情況，保障主題課程目標(biāo)能順利落實(shí)。

三、幼兒園主題課程目標(biāo)實(shí)施中需要注意的問題

（一）目標(biāo)實(shí)施的適宜性

1. 選擇適宜的活動形式實(shí)現(xiàn)教育活動目標(biāo)

主題課程的實(shí)施過程是兒童通過多種感官參與并獲得綜合性經(jīng)驗(yàn)的過程。教學(xué)活動、區(qū)域活動、游戲活動、日常生活活動等多樣化的活動形式，能夠增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣和積極性，也能幫助幼兒在多樣化的活動中不斷積累自身經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的全面和諧發(fā)展?！稄V東省幼兒園一日活動指引（試行）》將幼兒的活動分為生活活動、游戲活動、學(xué)習(xí)活動和體育活動四種，其中學(xué)習(xí)活動按照參與人數(shù)劃分，分為集體、小組和個(gè)別三種。集體活動是利用有限的教育資源在短時(shí)間內(nèi)幫助幼兒獲得某些知識，主要用于解決幼兒發(fā)展的共性問題，在集體活動中對幼兒個(gè)性和差異的關(guān)注會相對較弱。小組活動是小型集體活動，能讓教師在活動中更好地關(guān)注每個(gè)幼兒。個(gè)別活動是個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)活動，教師對幼兒的觀察與指導(dǎo)更多。教師需要根據(jù)主題課程目標(biāo)，靈活選擇活動形式。

例如小班科學(xué)活動目標(biāo)“通過活動感知高矮的相對性，并能按照高矮變化進(jìn)行排序”，為落實(shí)這條目標(biāo)，教師面臨多種實(shí)施方式的選擇：一是選擇集體教學(xué)活動，通過邊講解邊操作的教學(xué)方式落實(shí)該目標(biāo)；二是在戶外活動中組織幼兒開展高矮排隊(duì)的游戲；三是在數(shù)學(xué)區(qū)域里投放高矮排序的材料，請幼兒分組進(jìn)行操作。教師通過觀察幼兒的操作情況來決定是否組織小組學(xué)習(xí)或個(gè)別學(xué)習(xí)來更好地達(dá)成目標(biāo)。教師也需要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選擇教育活動的目標(biāo)實(shí)施方式，激發(fā)幼兒自主參與、主動探究，從而有效達(dá)成主題課程目標(biāo)。

2. 選擇適宜的活動內(nèi)容來落實(shí)主題目標(biāo)

適宜的活動內(nèi)容需要契合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要。例如中班主題“可愛的我”其中一條主題目標(biāo)是“觀察自己的身體，發(fā)現(xiàn)與別人相同和不同的特征”，教師鼓勵(lì)家長和幼兒一起觀察，并將觀察結(jié)果制作成活動簡報(bào)來園分享。幼兒除了仔細(xì)觀察眼睛、嘴巴、臉型外，還細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了耳朵、身上的痣、頭發(fā)的生長、笑起來的表情等。適宜的活動內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)又十分有趣，極大地激發(fā)了家長和幼兒的參與熱情。

（二）目標(biāo)實(shí)施的一體化

主題課程目標(biāo)的實(shí)施要面向全體幼兒，落實(shí)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，秉承“一日生活皆課程”的理念將課程目標(biāo)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。除了組織專門的教學(xué)活動外，還可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，在日常生活中落實(shí)主題課程目標(biāo)。如小班“高高興興上幼兒園”主題課程中，教師預(yù)設(shè)了生活自理能力方面的目標(biāo)“能自主喝水、盛飯，飯后能把桌面、地面收拾干凈”。為了有效落實(shí)該目標(biāo)，教師在班上設(shè)立了三個(gè)分餐點(diǎn)，幼兒可以同時(shí)在三個(gè)地方自主盛飯，減少了消極等待。班上還設(shè)有2～3個(gè)分水點(diǎn)，幼兒可以同時(shí)在分水點(diǎn)自主飲水，培養(yǎng)幼兒自我管理、自我服務(wù)的良好習(xí)慣。

教師要與家長形成教育共識，統(tǒng)一教育方向，更好地落實(shí)課程目標(biāo)。如在晨間入園時(shí)，值班行政教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒不是自己背書包，書包都是由爺爺奶奶或者爸爸媽媽幫他們背，于是教師在“高高興興上幼兒園”主題課程中預(yù)設(shè)了“能自己背書包上幼兒園”等生活自理目標(biāo)。為了落實(shí)該目標(biāo)，讓幼兒形成自我服務(wù)、自主管理的意識，幼兒園通過微信公眾平臺向家長發(fā)送“倡議書”，倡議每個(gè)孩子自己背書包上學(xué)；社區(qū)和幼兒園值班人員利用晨間巡視了解并反饋幼兒入園背書包的情況；每日值班行政教師也會關(guān)注幼兒入園背書包的情況；教師在班上同步開展相關(guān)教育，從入園環(huán)節(jié)開始，在一日活動的各環(huán)節(jié)中都有意識鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。通過多方努力，采用多種方法，有效轉(zhuǎn)變了家長觀念，將主題課程的目標(biāo)落到實(shí)處。

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[3] 馮曉霞.當(dāng)前確定幼兒園課程目標(biāo)應(yīng)特別注意的三個(gè)原則——三談與確定幼兒園課程目標(biāo)有關(guān)的幾個(gè)問題[J].學(xué)前教育研究，1998（1）：30-33.

[4] 周淑惠.幼兒園主題探究課程與教學(xué)[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2018.

本文系廣州市教育研究院和廣州教育學(xué)會教育政策研究專業(yè)委員會2018年度廣州教育政策研究課題“幼兒自主成長課程的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：ZCYJ18044）；廣州市越秀區(qū)科技工業(yè)和信息化局2018年度越秀區(qū)教育衛(wèi)生專項(xiàng)項(xiàng)目“基于兒童經(jīng)驗(yàn)的自主成長課程建構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號：2018-JY-032）；廣州教育學(xué)會2019年教育科學(xué)研究課題“幼兒自主成長課程的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：1201930237）的研究成果。

通訊作者：陳永莉，1416166037@qq.com

（助理編輯 姬小園）