小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生口算能力探究

張周

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的口頭算術(shù)能力占有非常重要的地位?？陬^算術(shù)是一種直接使用思維來獲得結(jié)果而無需使用任何計(jì)算工具的算術(shù)方法。具備良好的口頭算術(shù)技能是學(xué)生進(jìn)行書面算術(shù)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)高年級;口頭算術(shù)能力

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，口算是小學(xué)數(shù)學(xué)的必要內(nèi)容。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種口頭算術(shù)練習(xí)，還必須運(yùn)用各種方法來發(fā)展學(xué)生的口頭算術(shù)能力。眾所周知，口頭算術(shù)能力的發(fā)展不是一蹴而就的，而是在日常教學(xué)中間接形成的。在此基礎(chǔ)上，教師巧妙地利用上課前3分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參加小學(xué)數(shù)學(xué)的口頭算術(shù)活動，從而提高了學(xué)生的口頭算術(shù)能力。

一、提高高等數(shù)學(xué)的口頭算術(shù)技能的重要性

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)必須按更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程還應(yīng)改善教師的學(xué)習(xí)難度，以獲得更多的數(shù)學(xué)知識，并且教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將受到學(xué)生口頭算術(shù)技能的影響。通過提高高年級數(shù)學(xué)的口頭算術(shù)技能，可以提高計(jì)算效率，理解難度越來越大的數(shù)學(xué)概念，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，迫切需要提高小學(xué)生的口頭算術(shù)能力。教師和學(xué)生家長需要注意這一點(diǎn)。用科學(xué)的方法提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的口頭算術(shù)技能非常重要。

二、提高高等數(shù)學(xué)的口頭算術(shù)能力的方法

1.重復(fù)練習(xí)和視聽

所謂視覺算術(shù)是指指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行活動計(jì)數(shù)時(shí)充分發(fā)揮眼睛、嘴巴和大腦的作用，并在視、想和說的過程中獲得準(zhǔn)確的答案。所謂的聽力和算術(shù)是通過計(jì)算將游戲引導(dǎo)到學(xué)生的耳朵，并通過調(diào)動多種感官獨(dú)立獲得準(zhǔn)確的答案。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課之前的3分鐘的口頭算術(shù)活動中，充分發(fā)揮了視覺算術(shù)和語音算術(shù)的作用，并充分結(jié)合了視覺或語音算術(shù)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)口頭算術(shù)的熱情，并使學(xué)生獲得了口頭算術(shù)單詞算術(shù)技能。應(yīng)當(dāng)注意的是，盡管在上課前3分鐘進(jìn)行視覺算術(shù)和聽力算術(shù)在口頭算術(shù)活動中可能會引起學(xué)生的注意，但為了實(shí)際使用它的價(jià)值，有必要選擇口頭算術(shù)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了十進(jìn)制乘法和除法之后，首先設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以看到的常見練習(xí)，以便學(xué)生可以進(jìn)行口頭計(jì)算，簡化了計(jì)算法則，以提高口頭計(jì)算的速度。這種視聽練習(xí)的結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的口頭算術(shù)技能，還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

2.增加學(xué)生對口語教學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是抽象的東西。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要使用某些教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生放松身心?？陬^算術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分。只有學(xué)生掌握了口頭算術(shù)的能力，學(xué)生才能為數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。書面計(jì)算與公開計(jì)算是分不開的。只有在口頭算術(shù)實(shí)踐上打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的小學(xué)生，才能在進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并取得良好的學(xué)業(yè)成績。興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生對口頭算術(shù)的興趣，并提高學(xué)生的口頭算術(shù)技能。

3.提高學(xué)生區(qū)分主題的能力

小學(xué)生的辨別能力有限，尤其是在數(shù)學(xué)方面。在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)主題時(shí)，學(xué)生很容易混淆一些主題。這就要求小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意容易混淆的話題的解釋。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初就建立一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)概念，以便班上的學(xué)生可以清楚地理解數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)該事先編寫一個(gè)容易混淆的主題的摘要，然后將其呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以通過不斷練習(xí)來提高學(xué)生的區(qū)分能力。教師還應(yīng)該對容易混淆的主題進(jìn)行系統(tǒng)化匯總，以便學(xué)生可以使用指南來掌握容易混淆的主題的關(guān)鍵功能和處理技巧。

小學(xué)教師還應(yīng)該在容易混淆的話題上進(jìn)行比較培訓(xùn)。在日常教學(xué)中，培訓(xùn)用于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口頭算術(shù)技能，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系以及發(fā)展口頭算術(shù)技能。教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，以幫助學(xué)生區(qū)分口頭算術(shù)問題。教師可以組成多個(gè)小組，并允許不同的小組總結(jié)令人困惑的主題，以解決在口算教學(xué)中遇到的令人困惑的主題或問題，這些問題需要教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，這不僅使教師可以發(fā)揮自己的熱情，還可以教授口頭算術(shù)。這是一次完成所有操作的好方法，類似于課堂翻轉(zhuǎn)的做法，即學(xué)生可以成為課堂學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生主動教授口頭算術(shù)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)生的口頭算術(shù)技能。

4.教授提高口算能力的方法

除了上課前3分鐘的各種形式的口頭算術(shù)練習(xí)之外，教師還應(yīng)更加注重教給學(xué)生口頭算術(shù)技巧。教師可以讓學(xué)生根據(jù)對理論的理解來進(jìn)行口頭計(jì)算，可以使學(xué)生像這樣思考：10×2.5是25，2×2.5是5，總共30;教師還可以允許學(xué)生應(yīng)用計(jì)算定律來解決問題。例如2.5×12÷5，可以先計(jì)算2.5÷5= 0.5，然后使用0.5×12 =6。通過掌握這些計(jì)算方法，學(xué)生不僅可以節(jié)省口頭計(jì)算時(shí)間，確保正確的口頭計(jì)算速度，促進(jìn)學(xué)生口頭計(jì)算技能的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：總之，在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)的口頭算術(shù)技能，這在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)非常重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加重視學(xué)生的口頭算術(shù)能力，積極為學(xué)生提供口頭算術(shù)技能，為學(xué)生良好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（四川省阿壩州若爾蓋縣班佑完全寄宿制小學(xué)）