核心素養(yǎng)下的綜合實(shí)踐活動開展方式

孫惠勇

摘要：在新課程改革的深入發(fā)展下，核心素養(yǎng)對學(xué)生綜合能力提出了更高的要求。綜合實(shí)踐活動是學(xué)習(xí)中的重要課程活動，在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的問題探究能力、社會實(shí)踐能力、勞動技術(shù)與信息技術(shù)能力等多方面能力具有很大的提升和培養(yǎng)。所以說，綜合實(shí)踐活動的開展順應(yīng)了學(xué)生的各種認(rèn)知能力，也有助于學(xué)生綜合能力的全面提升?；诖耍疚木蛯诵乃仞B(yǎng)下的綜合實(shí)踐活動開展方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綜合實(shí)踐;開展方式

綜合實(shí)踐活動課程成為課程中的必修課之一，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合能力。但是，在實(shí)際的實(shí)踐活動中，教師所使用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，課堂實(shí)施和監(jiān)管不足、內(nèi)容較為單一等問題，降低了學(xué)生綜合實(shí)踐的興趣，也弱化了綜合實(shí)踐活動所帶來的優(yōu)勢。所以，想要更好的開展綜合實(shí)踐活動，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式下，逐漸提高興趣，并將知識進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、設(shè)計(jì)趣味問題，積極組織活動

我們都知道，學(xué)習(xí)的過程是一件枯燥的過程，想要深入學(xué)習(xí)和問題探究，需要具備一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓自己在動機(jī)的引導(dǎo)下，主動記憶知識和理解知識。而興趣則是最好的動機(jī)。因此，在實(shí)踐活動中，為了提高活動的質(zhì)量，保證學(xué)生能夠自覺、主動的加入到其中，教師可以設(shè)計(jì)趣味的問題，讓學(xué)生在趣味的問題引導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐活動的開展，增強(qiáng)探究興趣，觸動學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生產(chǎn)生對問題探究的愿望，對問題解決的動力更強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的時候，為了能夠讓學(xué)生的興趣更廣泛，教師就設(shè)計(jì)趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)“雞蛋撞地球”的時候，教師為學(xué)生“快問快答”的游戲，如，教師會隨機(jī)說出一句話，需要快速判斷，只需要回答可能或者不可能，不能有遲疑和停頓。如，教師提問學(xué)生，“鳥在天上飛”，學(xué)生回答，“可能”、教師提問學(xué)生，“乒乓球掉在地上不會碎”，學(xué)生回答，“可能”等。然后，教師在提出，“雞蛋從二樓落地不會碎”，這個時候，學(xué)生的回答就不統(tǒng)一了，有的認(rèn)為會碎，有的認(rèn)為不會碎。在為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味問題之后，學(xué)生的思維會跟隨教師的問題而思考。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的興趣得到了提升，能夠引起學(xué)生對知識進(jìn)行主動深入思考和探究的前提是擁有學(xué)習(xí)動機(jī)，可以讓學(xué)生在動機(jī)的引導(dǎo)下，積極完成這些內(nèi)容，有助于活動質(zhì)量的提升。

二、運(yùn)用因材施教，注重學(xué)生實(shí)際

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，是不一樣的存在，想要開展具有質(zhì)量的實(shí)踐活動，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的活動任務(wù)，立足學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)內(nèi)容，細(xì)化活動方案，有助于活動效果的提升。畢竟，活動難度過高、過難，容易降低學(xué)生的自信;活動難度太低，無法保證教學(xué)質(zhì)量的提升，也無法提高學(xué)生的綜合能力。對此，教師要設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，供學(xué)生選擇，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的時候，教師要注重學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐任務(wù)。在面對低年級的學(xué)生時，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)可以是一些簡單、容易的活動，如，可以設(shè)計(jì)和學(xué)生生活有關(guān)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力;在面對高年級的學(xué)生時，可以結(jié)合生活中需要解決的問題進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，如，校門口交通如何解決的問題，讓學(xué)生開動自己的腦筋，為學(xué)生設(shè)計(jì)“我為校門擁堵解決辦法”等主題，讓學(xué)生思考和實(shí)踐。為不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動，能夠幫助學(xué)生綜合能力的提高。

三、組織社會活動，提高社會意識

知識來源于生活實(shí)際，是生活實(shí)際的總結(jié)和概括，也服務(wù)于生活。并且，對于小學(xué)綜合實(shí)踐活動來說，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識實(shí)用能力，有助于學(xué)生在生活現(xiàn)象中，不斷提出問題并解決問題，從而提高學(xué)生的問題解決能力。并且，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，還能讓學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)，能夠提高學(xué)生社會意識和實(shí)踐意識。

例如，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的時候，由于當(dāng)前社會中，污染一直是一個重要的話題，所以，教師可以設(shè)計(jì)“如何治理家鄉(xiāng)的污染”為主體，讓學(xué)生通過課后調(diào)查家鄉(xiāng)中各種污染的現(xiàn)狀，如，垃圾污染、河水污染、空氣污染等，并將結(jié)果帶到課堂教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的不斷探究、學(xué)生之間的相互討論，分析其中的原因，提出相依的解決措施。當(dāng)然，教師也要在適當(dāng)時間內(nèi)容，提出一些補(bǔ)充，完善學(xué)生的思維。教師在組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生的社會責(zé)任意識和社會公德感將會有效提升，還能提高學(xué)生的社會意識，有助于學(xué)生綜合能力的提升，以及培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為，為社會提供一個高素質(zhì)人才。

總而言之，綜合實(shí)踐活動的開展，能夠加深學(xué)生對知識的理解，能讓學(xué)生深入問題研究和思考，給學(xué)生帶來一個生動、有趣、輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在自由開放的想象空間中，培養(yǎng)學(xué)生動手思考、創(chuàng)新想象以及分析探究等能力，在不斷的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶程度，不僅讓學(xué)生將知識輸入進(jìn)來，還能將知識輸出到社會生活中，讓學(xué)生認(rèn)識生活、體會生活，提高實(shí)際運(yùn)用能力。所以，在教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶動學(xué)生的興趣發(fā)展，讓學(xué)生對知識進(jìn)行深刻理解和有效掌握，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉紅.核心素養(yǎng)下的綜合實(shí)踐活動測評方式[J].考試與評價，2019（08）：146-147.

[2]劉秋梅.核心素養(yǎng)下的綜合實(shí)踐活動開展淺析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（10）：14-15

黑龍江省鶴崗市第八中學(xué) 黑龍江 鶴崗 154100