整合教學資源，挖掘學生自主學習能力

劉雄志

摘要：教學資源隨著信息數據時代的發(fā)展逐漸變得豐富多樣，整合多樣的教學資源能夠有效地豐富教學方式，讓學生從多角度、全方位地學習知識，從而不斷挖掘學生的自主學習能力。因此基于校內學習資源，扎實學習基礎;拓展校外資源，延伸學習廣度和深度;充分利用教學硬件設施，豐富教學方式，從而不斷挖掘學生的自主學習能力。

關鍵詞：整合;教學資源;自主學習能力

引言：

教學資源是為保證教學有效開展的重要基礎之一。而自主學習能力則是讓學生通過獨立分析、思考、合作探究、創(chuàng)造等方式來實現(xiàn)各種學習目標。隨著社會的不斷發(fā)展前進，終身學習理念逐漸成為共識，使得自主學習的能力尤其重要。

高中階段的學習正是挖掘自主學習意識的關鍵時期，同時也面臨諸多挑戰(zhàn)，如中學生在該階段的自控能力不強，缺乏目標，從而導致自主學習意識的淡薄等等，加之高中階段的學習任務較重，自主思考的時間相對減少。自主學習能力是檢驗學生思考、促進他們思維發(fā)展的一個關鍵能力之一。此外，教師在教學過程當中，也需要轉變教學理念，在教學中應更加注重激發(fā)學生思考，通過整合教學資源等方式，不斷挖掘他們的自主思考能力，為學生的長期發(fā)展奠定強有力的基礎。

一、基于校內學習資源，扎實學習基礎

校內學習資源是學生能夠接觸得最好的資源，因此，充分發(fā)揮校內資源的作用，是讓學生最直接感受到自主學習的重要性的方式之一。首先，應該從學生的心理基礎和發(fā)展動機抓起。例如，通過舉辦各類心理教育健康課程以及各類學習心得分享會，利用校內的廣播時間，播報相關的信息，讓學生切身感受到學習的魅力，在他們的心中播撒自主學習的種子。其次，要回歸到學生本身，讓他們有機會參與到其中，檢驗他們的自主學習的意識和能力。教師根據學校的資源來創(chuàng)造激發(fā)學生自主學習的意識。如教師可以設定主題為“了解校史、傳承精神”的合作探究活動，讓學生通過采訪、搜集資料、調查問卷等方式去了解校史，在這個探究的過程當中，既讓學生思考了采用何種方式去搜集到自己應該搜集到的信息，更重要的是讓學生能夠在實施的過程考驗他們的綜合能力，如溝通交際能力、信息采集能力等等，如此一來，能夠讓學生在實踐中不斷提高他們的自主學習能力，從而為他們在以后的學習生活打下堅實的基礎。

二、拓展校外資源，延伸學習廣度和深度

著眼于校內資源來挖掘發(fā)展學生的學習自主能力是遠遠不夠的，豐富的校外資源是學習的補充和優(yōu)化。校外的資源即除了學校以外的資源，包括家庭、圖書館、飯店等等。只要和學生學習相關的，皆可拓展為學習資源。受應試教育的影響，學生的學習時間、壓力大，這在一定程度上限制了學生接觸校外資源的機會。學校、教師可通過多樣的方式讓校外資源走進校內。如在開展愛國主義教育時，可以請歷史紀念館的老師來學校給學生講述相關的事件。在開展安全教育時，可以請消防隊的老師們給同學們上一節(jié)實戰(zhàn)演習課，在這個演習的過程當中，不僅可以讓學生切身感受如何預防火災、滅火等等，在結束后，還可讓學生思考利用所學的理科知識，探究滅火器的原理。拓展校外的教學資源是延伸學習深度和廣度的一個重要途徑之一，學習的空間是巨大的，在教學的過程當中，教師要充分引導學生把握好自己所能接觸到的教學資源，進行深入思考，讓自己思維的火花不斷迸發(fā)，從“要我學”向“我要學”轉變，不斷提高學的自主感，驅動學生的自主學習意識。

三、充分利用教學硬件設施，豐富教學方式

挖掘學生的自主學習能力，除了有效整合校內外的教學資源外，也要回歸到課堂本身。高中生的學習時間主要集中在課堂上，因此充分發(fā)揮課堂的作用，也是促進挖掘學生自主學習能力的重要途徑之一。教師在教學的過程當中要充分利用學校的教學硬件設施，如多媒體教學。教師可以根據教學的實際需要，豐富教學內容，如圖片、視頻等等，讓所學的知識更加豐富，讓它可觀可感，更加形象生動。這是基礎之一。在課堂上，教師在結合學情的基礎上，采取符合實際的合作探究活動。如在學習關于我國地理知識這一部分時，可以播放相關的視頻，讓學生對祖國的大好河山有更好的直觀認識，激起他們的學習興趣，進而讓他們在學習地理知識的同時，也讓學生看到了外面更廣闊的世界，意識到學習的重要性，在這樣潛移默化的過程當中起到挖掘學生自主學習能力作用。值得一提的是，無論是教學資源的額選擇，還是教學方式的采用，都應從學生的實際學情出發(fā)，在教學的過程中不吝嗇贊美、也要恰到好處的提出學生的問題，讓學生不斷肯定，樹立更強的學習自信心，提高他們的學習核心素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定基礎。

四、結束語

整合符合實際且有效的教學資源、挖掘學生的自主學習能力，是當前知識經濟時代下的必然要求。通過有效利用豐富的教學資源，讓學生在學習中感受自主學習的魅力所在，從而激發(fā)他們更強烈的自主學習意識，培養(yǎng)終身學習的能力。

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[本文系廣西梧州市藤縣中學校本課題《高一班主任培養(yǎng)中等生自主學習能力提升的實踐探究-----以高一16班為例》（2020tz006）研究成果]

廣西梧州市藤縣中學 廣西 梧州 543300