多元化教學(xué)模式在小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析

何玲鳳

摘要：作為我國(guó)基礎(chǔ)教育中最重要的語(yǔ)文，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，教師為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀提供全面的教學(xué)尤為重要。教師應(yīng)嵌入教學(xué)內(nèi)容，增加有趣的課堂體驗(yàn)，介紹熟悉的文章，適當(dāng)組織游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶(hù)進(jìn)行娛樂(lè)和游戲，以使他們愛(ài)上閱讀。使課堂多樣化，提高綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);閱讀訓(xùn)練

學(xué)生認(rèn)為閱讀是一種興趣和消遣，他們將養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣并獲得各種知識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)他們的情緒，發(fā)展審美技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和文化素養(yǎng)也至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣非常重要。人們學(xué)會(huì)識(shí)字時(shí)，就會(huì)開(kāi)始閱讀。每位語(yǔ)文老師都必須在他們開(kāi)始閱讀的最佳時(shí)間教他們。這也是中國(guó)教育成功的關(guān)鍵。那我們?cè)撛趺崔k呢？

一、隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了各種培訓(xùn)

有效地使用信息教學(xué)設(shè)備可以提高課堂效率，減少不必要的互動(dòng)時(shí)間，幫助教師及時(shí)從大量信息中獲得反饋，并迅速收集學(xué)生的個(gè)人信息和數(shù)據(jù)，以無(wú)所不能的能力教給學(xué)生。如今，初等教育中最常用的初等教育要素是基于問(wèn)卷中星號(hào)軟件的學(xué)生反饋系統(tǒng)。攝像頭和麥克風(fēng)豐富了課堂演示的形式，在線存儲(chǔ)可用于計(jì)劃，收集和共享學(xué)生的作業(yè)。

例如，在金字塔研究中，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)針對(duì)教師的結(jié)業(yè)情況創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼{(diào)查表，然后通過(guò)微信小組將其分發(fā)給學(xué)生的父母，以了解學(xué)生對(duì)金字塔的理解。在正規(guī)教室中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)擴(kuò)展教育領(lǐng)域，向?qū)W生展示與金字塔有關(guān)的視頻，盡可能地集中學(xué)生的感官興趣和思維活力，并激發(fā)他們了解文學(xué)相關(guān)文學(xué)的欲望，擴(kuò)大學(xué)生的視野，擴(kuò)大了教學(xué)的深度。

二、閱讀咨詢(xún)表的組織與合作

閱讀是精神讀者與文本作者之間交流的過(guò)程。學(xué)生只能從課文中探究作者表達(dá)的思想和感受，從作者的角度思考和理解問(wèn)題，并結(jié)合他們的知識(shí)，了解文本的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。這樣可以實(shí)現(xiàn)作者與讀者之間的精神交流。在教授高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并充分利用小組合作研究方法來(lái)豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

在教授小學(xué)閱讀時(shí)，有必要注意課后擴(kuò)展鏈，以提高學(xué)生的閱讀技能。閱讀后擴(kuò)展的方式可以是一般活動(dòng)，例如閱讀后寫(xiě)作，課后討論，角色扮演等，也可以與生活發(fā)展相結(jié)合，例如組織觀看活動(dòng)，調(diào)查活動(dòng)，寫(xiě)作活動(dòng)和很快。簡(jiǎn)而言之，為了促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的提高，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)課余學(xué)習(xí)，合作與發(fā)展的興趣，并有效地提高閱讀效果。

三、通過(guò)閱讀生活方式發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性

小學(xué)階段是幫助學(xué)生建立扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展基本學(xué)習(xí)技能的重要階段。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用生活教學(xué)方式，以增加日常教學(xué)內(nèi)容和日常教學(xué)活動(dòng)，使知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，使情感從生活中浮現(xiàn)，并激發(fā)學(xué)生的同情心。學(xué)生可以方便地充分了解教室的內(nèi)容，并可以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移能力，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于日常生活的各個(gè)方面。這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，同時(shí)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并達(dá)到教學(xué)語(yǔ)文閱讀的目的。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)“夏天的成長(zhǎng)”文字，教師可以帶學(xué)生離開(kāi)城鎮(zhèn)，在夏天的村莊中走來(lái)走去，體驗(yàn)最簡(jiǎn)單，最自然的夏天風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并捕捉具有夏天品味的事物。讓我們一起討論，共享，一起交流并協(xié)調(diào)特定文章的內(nèi)容，以一起學(xué)習(xí)描述性技術(shù)并分享他們的夏季成長(zhǎng)故事。這種教學(xué)方法可以加強(qiáng)文章與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生捕捉和分析主題細(xì)節(jié)的能力，充分集中閱讀的熱情，還可以使用口頭表達(dá)能力，提高理解能力并發(fā)展不同的思維方式。

四、使用小組課文閱讀模式，使學(xué)生可以有效閱讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)旨在提高學(xué)生的閱讀效率，并使學(xué)生能夠有效地閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明，小組課文閱讀教學(xué)模式滲透到閱讀教學(xué)中可以促進(jìn)這種效果?？紤]到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)使用“ 1 + X”形式在小學(xué)教授語(yǔ)文高級(jí)閱讀，內(nèi)容內(nèi)容以及將大眾閱讀模式融入高年級(jí)學(xué)生的全新方法。在這一層次上進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，提高了學(xué)生的閱讀效率。

五、指導(dǎo)學(xué)生“思考”

閱讀是一種個(gè)性化的行為。自我閱讀和自我感知是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分閱讀，加深他們對(duì)積極主動(dòng)的思想和情感活動(dòng)的理解和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生感悟和反思，受到情感的影響，獲得思想上的啟發(fā)，積累美麗的語(yǔ)言，享受審美趣味。教師切勿用自己的分析代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的思想，注重經(jīng)驗(yàn)，不僅是語(yǔ)文教育的一個(gè)特點(diǎn)，而且是語(yǔ)文教育的目標(biāo)和實(shí)施語(yǔ)文教育的方法。所謂體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)。體驗(yàn)與情感活動(dòng)（即各種情感體驗(yàn)和感覺(jué)）更相關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的，多邊的互動(dòng)，融合和提升學(xué)生，課文和教職員工的過(guò)程，而學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是確保這一過(guò)程最終達(dá)到最佳狀態(tài)的重要保證。因此，這里的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。當(dāng)然，個(gè)人閱讀也需要以?xún)r(jià)值為導(dǎo)向，因此不應(yīng)讓學(xué)生無(wú)選擇地玩耍。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮作用。盡管據(jù)說(shuō)老師是一起學(xué)習(xí)的學(xué)生合作伙伴，但該合作伙伴應(yīng)“高于學(xué)生并與學(xué)生融合”。

總的來(lái)說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該看到提高閱讀教學(xué)作為一項(xiàng)不懈的教學(xué)活動(dòng)的有效性，并應(yīng)采用新的教學(xué)理念，大膽更新傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣。運(yùn)用差異化思維，改善教學(xué)質(zhì)量和效率。

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云南省文山州廣南縣底圩鄉(xiāng)中心學(xué)校 663300