信息技術支持的小學數學教學創(chuàng)新研究

董靜友

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展與進步，教育事業(yè)的發(fā)展已經離不開信息技術的支持，將信息技術融入到教育事業(yè)中，可以促進教學工作的快速發(fā)展與進步。數學是三大學科中的其中之一，它的地位是除了語文英語外其它學科無法取代的，學習數學可以培養(yǎng)人們縝密的邏輯推理能力、準確的計算能力以及分析問題的能力。

關鍵詞：信息技術;小學數學;研究現狀;數學創(chuàng)新

信息技術與小學數學教學相結合，可以大大提高小學生們學習數學的能力，提高教學的質量。本文主要分析了當前小學數學教學的現狀、小學信息化教學可能存在的問題以及信息技術支持下對小學數學教學會有哪些積極影響。

一、當下小學數學教學的現狀

1.1農村小學數學教學的現狀

對于農村而言，由于經濟不發(fā)達可能會導致學校的硬件和軟件設備受到影響，除此之外，由于農村發(fā)展沒有城市那么迅速，經濟水平較低，很多有能力的老師都不太愿意一直留在農村教學，使得學生們的水平會有些許的參差不齊。另外，在農村的大多數學校中，由于支付不起教輔的費用或者是沒有要買教輔的意識，學生們一般就只買課本極其配套練習冊，也會使學生們的成績產生差異。還有一點也是很重要的——老師們的教學方式。在小學數學課堂中，老師們只看學生最后計算是否正確，而忽略了學生們的口算和筆算的速度和能力;對于一些公式，有些老師們也是采用死記硬背的方法，殊不知學生們在運用時難度有多大。

1.2城市小學數學的現狀

目前城市的經濟發(fā)展水平是較高的，因此大多數小學的硬件設施都較為完備。雖然硬件設施齊全，但是能否充分利用它變成了最大的一個問題。在城市，教師的教學方式大多數都是針對教材內容進行提問的。因而如何提問，應該提出什么樣深度的問題是當前所面臨的問題。除此之外，數學教學也只是停留在表層，并沒有教給學生真正的內在含義，從而逐步脫離了教學的目的。

二、小學信息化教學可能存在的問題

2.1對信息化教學應用意識和應用能力較為薄弱

在小學的教學模式中，一部分教師在備課時會花費大量的時間和精力來準備教材，沒有意識到信息技術在教學中的作用;另一方面教學軟件也是比較單一，有時并不能滿足老師和學生們所有的需求;還有一點是由于學生和老師對信息技術的發(fā)展了解不是很深，所以在他們的心理上也很容易產生抵抗的心理因素。首先，現在是信息化時代，但是對于小學教師以及學生來說，他們的課堂內容與信息技術接觸是寥寥無幾，所以他們對其理解是少之又少，因此會沒有信心。其次，他們也會擔心把設備弄壞，因為不了解便更加緊張，不敢進行操作。

2.2有關信息化教學的培訓不足

一般情況下，對于信息化教學的培訓往往都是進行參觀學習，或者是理論課教學，但是這種教學仍然沒有讓教師們直接接觸到實物，他們不能親身進行實踐，因此達不到想要的效果。另外，由于培訓經費的不足，導致培訓的次數少之又少，時間也很短，這樣既白白浪費了經費又沒有達到實際效果。還有一點是培訓不重視結果，只重視教師是否參與，并沒有在培訓的過程中對他們進行監(jiān)督，而是把這個培訓當成一個任務來完成，這樣培訓出來的結果自然是差強人意。

三、信息技術支持下對小學數學教學的積極影響

3.1使學生們的學習資源更加豐富

現在學生們的學習方式越來越信息化、智能化，他們汲取知識的方式也變得更加多樣化，而且也可以快速準確的收集到自己想要的信息。信息技術的發(fā)展推動了互聯網的進步，就小學生們而言，給他們提供了豐富的學習資源，而且可以用五花八門的形式給其呈現，這使得原本枯燥乏味的小學數學課堂變得有趣，大大提高了學生們的學習效率。

3.2使小學生們對數學的理解更加透徹

對于小學數學的學習，主要就是學習數學的邏輯思維能力和推理能力，這些能力是比較抽象的，這造成了學生們學習積極性的下降。因此，我們可以將信息技術應用在小學數學課程教學上，將抽象的知識轉化為生動形象的數學模型，從而使其變得更加具體。這不僅可以使課堂氛圍變得更加輕松，而且還能加深小學生們對數學概念的理解。

3.3使傳統教學模式與創(chuàng)新教學模式更加協調

傳統的數學教學模式與創(chuàng)新的數學教學模式都各自有各自的優(yōu)勢與劣勢，因此老師們在將信息技術應用于小學數學教學課程中時要注意“新老”兩種模式互相結合使用。舉個例子來說：當學習“米的認識”的這節(jié)課中，老師們可以通過PPT給學生們呈現“幾米的物體”來幫助學生們理解多長是一米;同時也可以利用傳統的教學模式直接拿出卷尺等實物進行測量，讓他們有一個更直觀的感受。

四、結語

伴隨著科學技術的發(fā)展，將信息技術應用于小學數學教學中是必然的結果，是大勢所趨、是人心之所向。對于小學數學教學模式的創(chuàng)新，我們不能忘記的是要將傳統模式與新型模式相融合，基于二者融合的模式下再將信息技術應用進去，可以使小學生們對數學的學習更加輕松且深刻，同時也可以培養(yǎng)學生們的邏輯推理水平以及數學模型的構造能力，為將來數學的學習做一個好的開端和鋪墊，提高學生們數學的成績。

參考文獻：

[1]何姝凝.信息技術在小學數學教學中應用現狀及對策研究-以F小學中段年級為例[J].牡丹江師范學院，2020.

[2]唐達古麗·木合塔爾汗.信息技術支持下的小學數學教學創(chuàng)新[J].2020.

[3]黃桂玲;周亞萍.信息技術下的小學數學教學創(chuàng)新分析[J].中國新通信，2021，（02）：174-175.

安徽省霍邱縣城關鎮(zhèn)第一小學 237400