多元化教學在初中道德與法治教學中的應用

尚永麗

摘 要：新課程的改革整體上已經(jīng)取得了一定的教學效果，在很大程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。但是，在新課程推廣的道路上仍存在困難和挫折，主要體現(xiàn)在對新課程概念理解不深刻，貫徹不深入，導致先進的教學理念并不能有效指導教學。因此，在初中道德與法治教學中應加大多元化教學的應用。

關鍵詞：多元化教學;初中;道德與法治;教學

引言：

初中的道德與法治課堂是為了提高學生的思維能力水平，對學生的成長有著積極作用，但是教師也需要注意提升道德與法治課堂教學的效率。開展道德與法治課堂，不僅是為了讓學生取得好成績，也要培養(yǎng)學生在日常生活中的道德與法治觀念，教師要注重提高道德與法治課堂教學的效率。

一、初中道德與法治課堂中存在的問題

（一）教學目標不明確

道德與法治課堂的教學目標是十分明確的，目的是培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，同時提高學生的道德修養(yǎng)和法律意識，使其能夠更加符合社會的發(fā)展需要。但是，從目前的道德與法治課堂中發(fā)現(xiàn)，并沒有真正實現(xiàn)這些目標。很多教師對道德與法治課堂的教學目標認識不夠清晰，在教學過程中出現(xiàn)偏差。部分教師按照自己的理解來進行道德與法治的教學，卻不管初中生對道德與法治的內心感受。

（二）教師在道德與法治課堂上占主導地位

在傳統(tǒng)的課堂上，教師就是課堂的主導者，在課堂教學中發(fā)揮著領導作用。但是這種教學模式忽略了學生的主體性，教師不注重學生的感受，學生無法理解教師在道德與法治課堂上所講述的內容與自己的相關性，也無法激起學生的興趣。

二、多元化教學在初中道德與法治教學中的應用

（一）翻轉課堂，發(fā)揮學生主體作用

在新課程改革不斷深入的背景下，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生作為課堂的主體。教師還要鼓勵學生積極地提出問題，在上課過程中留下專門的時間讓學生進行思考后并提問，讓學生對于課上所學知識主動進行反思和總結，從而達到預期的教學目標，突出學生的主體性。不僅如此，教師還要不斷豐富教學手段，積極利用 PPT 等多媒體設備，讓課堂變成學生和教師共同的課堂，不再是教師一人的獨角戲。例如，學生在學習《權利和義務》這一內容時，可以讓學生提前預習本節(jié)課所學內容，然后再通過制作 PPT 的方式，讓學生深刻了解公民的權利和義務具體包括哪些，怎么區(qū)分權利和義務等內容。教師還可以向學生舉出具體事例，讓學生在交流當中全面理清知識脈絡，并讓學生在學習過程中學會維護自己的權利，積極承擔自己的義務。

（二）分層教學，注重學生個體差異

在道德與法治這門具有強烈理論性的課程中，教師不僅要將難懂的知識講得通俗化，還應該探索不同的教學模式，活躍課堂氛圍，提高課堂效率和水平。不僅如此，在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往按照學生的整體學習進度安排教程，采用“一刀切”的教學模式，很大程度上忽略了學生強烈的個性。若這節(jié)課知識難度低，對于優(yōu)等生而言過于簡單，學習積極性不高。若所學知識具有一定難度，對于學困生又比較困難，理解起來不易，也會導致學生失去學習興趣。因此，采用分層教學的模式十分有必要?？梢詭椭處熢谌嬲莆諏W生學習能力和學習興趣的基礎上，根據(jù)學生的能力水平人為地分組教學，進行專門輔導。這樣便可以讓學生在水平相近的學習環(huán)境下更好地發(fā)展和提高。例如，學生在學習《交往禮為先》這一內容時，教師可以根據(jù)接受知識程度的不同，采取分層教學的方式更好地促進學生的個性發(fā)展，讓不同層次的學生都能參與到課堂當中，從而鼓勵學生積極地進行思考和探索，提高教學水平。對于學習比較弱的學生來說，可以要求他們在掌握禮貌待人的基本要求上，還要掌握語言文明、態(tài)度親切。這樣便能讓每一位學生參與到課堂當中，提高整體的教學質量。

（三）利用游戲，善用法律

游戲最顯著的特征就是其具有非常強的娛樂性，無論對于哪一階段的學生來說，對游戲都表現(xiàn)出了非常高的關注。基于這一特征，要想全面提升初中法治教育的有效性，教師在進行教學設計時就可以將游戲的方式充分利用起來，將所學的法治內容與游戲結合起來。這樣就可以讓學生在玩游戲的過程中學習法治的相關內容，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能在一定程度上加深對法治內容的理解和記憶。因此，教師在教學設計中進行游戲設計時，需要綜合考慮學生的興趣愛好和實際需求，不斷提升學生在法治小游戲上的關注度。

以《心中有法》這一課為例，這一課中主要包含“法不可違”“預防犯罪”和“善用法律”三部分的內容。在進行這一課的教學時，教師就可以將這三點重要內容融入“當面對你時，我應該怎樣做？”的游戲中。游戲主要分為三個板塊，每一板塊對應一部分的內容。如在“善用法律”這一部分內容中，教師可以設計這樣一個游戲環(huán)節(jié)：同學們，現(xiàn)在下雨了，你旁邊的小紅和晶晶都淋著雨，但是你卻只有一把傘，而這兩個人認為你應該幫助她們，那么，你會怎么做呢？ 解決問題后，當你繼續(xù)向前走時，發(fā)現(xiàn)馬路上還有一個倒地不起的老爺爺，你去扶他，但他又說是你撞倒了他，此時，你又會怎么做呢？ 在這一游戲環(huán)節(jié)中，共有五個類似的關卡。在一步一步的闖關中，學生就能將之前所學的法治知識充分利用起來，不僅能夠解決每個關卡上的問題，也能對法治有一個全新的認知，促進其法治意識的形成。

結束語：

綜上所述，教師在進行道德與法治教學時要注意提高課堂教學效率，努力探索創(chuàng)新多樣化的教學模式來提升教學效率。通過應用科學合理的教學方法，來培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法律意識，有效提升學生的道德與法治素養(yǎng)。通過創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，分析生活案例，來加深學生的理解。

參考文獻：

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（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市麗日中學）