中學(xué)英語教學(xué)中英漢對(duì)比分析法的思考

馬麗丹

摘 要：中學(xué)英語可以使學(xué)生更加深刻地理解英語的語義，并且根據(jù)英漢對(duì)照，幫助學(xué)生快速記憶，教學(xué)當(dāng)中的對(duì)比分析教學(xué)法，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;英漢對(duì)比;教學(xué)分析;教學(xué)探討;提高質(zhì)量

中學(xué)英語教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟思釋疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所獲，提高能力，教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此，英語教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語言知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中學(xué)英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生語感的培養(yǎng)以及語義的理解有著重要的意義。在教學(xué)當(dāng)中，需要將實(shí)踐和理論相互結(jié)合起來，注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。同時(shí)，積極開展階段性的訓(xùn)練，對(duì)各個(gè)章節(jié)進(jìn)行分別提高。教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重課堂教學(xué)效率的提高，并且積極開展課外教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的愛好和興趣。此外，運(yùn)用英漢對(duì)比分析法，對(duì)于教學(xué)有著重要的價(jià)值，通過英漢對(duì)比，學(xué)生可以對(duì)詞義有著更加直觀的了解，進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為教學(xué)工作的改進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。

英漢對(duì)比分析法在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中有著廣泛的運(yùn)用。學(xué)生是在本族的語言已經(jīng)根深蒂固的情況之下，才開展的外語學(xué)習(xí)，而由于語言以及思維等邏輯的緣故，所以在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難免會(huì)受到本族語言的影響，進(jìn)而受到一定的束縛以及干擾，難以準(zhǔn)確和全面地理解英語的內(nèi)在含義。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，還需要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的慣性思維進(jìn)行一定的調(diào)整，很好地分析英語和漢語之間存在的差異和聯(lián)系，對(duì)其中的矛盾進(jìn)行重點(diǎn)講解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，進(jìn)而對(duì)語言有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。而在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，積極運(yùn)用英漢對(duì)比分析法，則可以很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的諸多困惑，通過英漢之間的差異進(jìn)行對(duì)比分析，可以逐步提高和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語和英語之間的共性的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)于語言的洞察能力。此外，還可以更好地解釋英語和漢語之間學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，幫助教師設(shè)計(jì)語言教學(xué)的課堂。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些常用的句型進(jìn)行反復(fù)操練，進(jìn)而更好地克服母語習(xí)慣在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的干擾，使得學(xué)生養(yǎng)成語言學(xué)習(xí)的新習(xí)慣，保證教學(xué)的質(zhì)量。

正如上文所闡述的，英漢對(duì)比分析法在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中有著重要的價(jià)值和作用。那么，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，來對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行貫徹和落實(shí)呢？首先，教師需要注重語言之間的共性的對(duì)比，進(jìn)而發(fā)揮出語言正遷移的作用以及效應(yīng)。由于英語和漢語對(duì)于整個(gè)世界的基本認(rèn)識(shí)較為統(tǒng)一，所以，許多語言在描述和表達(dá)的過程當(dāng)中，也基本一致，其概念較為相似，諸如對(duì)時(shí)間的表達(dá)，漢語是年、月、日等，而英語中也有year、month以及day，在漢語之中有過去、將來和現(xiàn)在，英語中也有past、future以及now等。針對(duì)這些語言存在的共性，需要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中通過英漢對(duì)比，使得學(xué)生有著更加牢固的掌握，進(jìn)而合理地發(fā)揮出語言正遷移的基本效應(yīng)，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和理解。

此外，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有針對(duì)性的課堂教學(xué)情境，因材施教，運(yùn)用英漢對(duì)比分析法，來很好地進(jìn)行教學(xué)。由于英漢之間文化習(xí)俗的差異，在語言的表達(dá)方式之中也存在有一定的差別。諸如教學(xué)當(dāng)中，教師可以這樣舉例，英語單詞pace，中文翻譯是踱步，而英語單詞limp，中文含義則是一瘸一拐的走，又比如英語wall calendar，漢語為掛歷，英語reading lamp，漢語翻譯為臺(tái)燈。這些都是英漢之間表達(dá)的差異，教師需要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行很好的把控，根據(jù)英漢之間的對(duì)比，可以從中發(fā)現(xiàn)部分英語動(dòng)詞的詞義表達(dá)，需要在漢語當(dāng)中運(yùn)用副詞來進(jìn)行表現(xiàn)。最終的漢語翻譯，也不是一個(gè)單一的詞匯，對(duì)于這樣的差異，教師需要進(jìn)行反復(fù)的講解，通過英漢之間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生有更加深刻的理解，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生的語感有著重要的意義。

最后，在英漢對(duì)比分析法的教學(xué)過程當(dāng)中，還需要正確地理解和對(duì)待語言上的錯(cuò)誤。通過對(duì)比，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而很好地掌握教學(xué)的不足，進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供準(zhǔn)確并且及時(shí)的教學(xué)信息反饋?？傮w而言，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，需要教師對(duì)語言能力的錯(cuò)誤以及語言行為的錯(cuò)誤進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。通過英漢對(duì)比分析教學(xué)法的引入，使得學(xué)生更加直觀地對(duì)比英漢之間的差異和聯(lián)系，在學(xué)習(xí)當(dāng)中有的放矢，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確地把控教學(xué)大綱的意圖，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，根據(jù)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中英漢對(duì)比分析法的運(yùn)用進(jìn)行概述，力求為有關(guān)教學(xué)工作的進(jìn)步和教學(xué)水準(zhǔn)的改進(jìn)，做出積極的貢獻(xiàn)。總體而言，英語的教學(xué)是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的工作，需要教師和學(xué)生之間密切配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤和缺陷，進(jìn)行改正。同時(shí)，英語的學(xué)習(xí)也是一個(gè)復(fù)雜漫長的過程，在此過程當(dāng)中教師需要很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感和對(duì)于語言的理解程度。通過英漢對(duì)比分析教學(xué)法的引入，教師可以運(yùn)用更加直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生通過英漢之間差異和共性的對(duì)比，也可以對(duì)英語有著更加深刻的理解和掌握，進(jìn)而更好地運(yùn)用英語、掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生必須掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對(duì)教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采用合適的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好每個(gè)學(xué)生的心理因素。對(duì)英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對(duì)英語成績不好的則要多多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)英語充滿自信和興趣。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）