淺談培養(yǎng)農村小學一年級學生童謠閱讀的興趣

徐桂娟

摘 要：童謠以其活潑生動、通俗易懂以及朗朗上口等特點成為民間文學中最具特色的一類文學之一。童謠對小學一年級的學生具有強大的吸引力，對小學一年級的學生來說也有很大的意義。但是，不是所有的小學一年級的學生都對童謠有著閱讀興趣，對于某些經濟以及文化不發(fā)達的小學一年級學生來說，對他們進行童謠閱讀興趣的培養(yǎng)是有很大阻礙的。因此，本文主要探討在培養(yǎng)農村小學一年級學生童謠閱讀興趣時出現(xiàn)的問題，并針對這些問題來探究，分析培養(yǎng)農村小學一年級學生童謠閱讀興趣的具體措施。

關鍵詞：農村小學一年級學生;童謠閱讀;興趣;培養(yǎng)

一、引言

不論是對處于什么階段的人來說，閱讀各類正能量的書籍都是有利而無害的?！巴{閱讀”是小學生在進行課外的閱讀時的書籍中的一類，童謠也稱為“兒歌”，童謠類的書籍對受到了廣大小學生的歡迎，尤其是對于一年級的小學生來說，童謠方面的書籍更是受到了其強烈的喜愛。首先，童謠最大的特點就在于其能夠把許多的道理、生活的哲理，用一種通俗易懂且押韻的語言表達出來。所以，在小學一年級學生閱讀童謠的過程中，童謠不僅能夠帶給其許多的樂趣以及享受。其次，童謠的創(chuàng)造主要是以學生們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向，以及兒童語言的感受出發(fā)，從而通過口傳創(chuàng)立而成，相比于許多家長以及大人所唱的山歌、朗誦的詩歌，要更加得開放和自由。根據以上這些特點，其可以成為一種家長或者老師對小學一年級學生進行教導與輔導的有利工具。因此，童謠對于小學一年級的學生來說具有重大的意義，并且在他們成長的過程中發(fā)揮著重要的作用。由此可見，培養(yǎng)農村小學一年級學生在童謠閱讀方面的興趣是非常重要且必要的。

二、農村小學一年級學生童謠閱讀興趣培養(yǎng)的阻礙和問題

課外閱讀能夠促進農村小學一年級學生知識的增加以及視野的開闊，讓學生們能夠學到更多的知識。童謠的閱讀屬于農村小學一年級學生中課外閱讀的一種，其也具有著同樣的作用。然而，農村的教學上容易出現(xiàn)“童謠閱讀方面的觀念不足，得不重視、童謠的閱讀環(huán)境不完善”等現(xiàn)象的產生。這類現(xiàn)象的出現(xiàn)使得童謠閱讀的培養(yǎng)受到了一定的沖擊，與促使了農村小學一年級學生童謠方面的閱讀能力欠缺，對于童謠閱讀這類課外知識的探索興趣逐漸減弱。這些對于農村小學一年級的學生的成長是不利的。

（一）閱讀意識不強烈

目前，盡管各種文化形式得到了越來越多的重視與發(fā)展。但是在農村許多的小學一年級學生是沒有童謠閱讀的閱讀意識以及閱讀的習慣。并且在很多農村地區(qū)，有的家長或者老師對于童謠的閱讀是不重視的，更嚴重的可以說完全沒有童謠閱讀方面的學習。家長或老師一般會加強對學生們應試科目的學習培養(yǎng)，因而許多農村小學一年級的學生在開始學齡段的學習時，只注重對相應的主科知識的學習，并沒有童謠閱讀等課外閱讀的意識與興趣[1]。因此，農村小學一年級的學生在童謠閱讀方面是沒有強烈意識的。

（二）閱讀方式缺乏吸引力

盡管農村的經濟文化發(fā)展的進程相較于城市的發(fā)展進程是相對較弱的，但是在新時代大背景下，隨著經濟的不斷增長，各種科學技術也不斷在農村得到了相應的普及。而各種電子設備對于農村小學一年級的學生來說是非常具有吸引力的。然而，由于童謠閱讀的方式在農村來說還處于紙質書籍或者口頭化的閱讀方式，因此學生們的興趣是不濃烈的。農村在電子設備以及互聯(lián)網的相關技術與方式上得到了一定的普及，因而在閱讀方式的呈現(xiàn)與教授上應與時俱進，采用能夠更加吸引學生的閱讀方式來吸引學生對童謠的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)農村小學一年級學生童謠閱讀興趣的措施。

（一）加強學生對童謠的學習，增強學生的童謠閱讀意識

上文提到許多農村一年級學生是沒有童謠閱讀的意識的。這主要是因為許多家長以及老師沒有對學生進行相應的童謠意識與習慣的重視。因此，不論是家長還是老師，都應在學生們以后的學習生活中加強對童謠閱讀的興趣培養(yǎng)，加強學生對童謠的認識與學習。舉個例子，家長或者老師在對學生進行童謠方面的知識教授時，可以通過與學生一起學習的方式。舉個例子，在學習《小白兔》這一童謠時，家長可以通過讓學生做動作的方式表演出來，家長和學生輪流來對童謠中的小白兔的動作進行相應的演示，一邊演示一邊熟悉童謠的內容。通過與學生進行互動的方式，可以提高學生對童謠的學習，增強學生的興趣，從而學生的童謠閱讀意識也會不斷得到加強。

（二）優(yōu)化童謠閱讀的方式

隨著經濟與科技的不斷發(fā)展，許多農村地區(qū)在互聯(lián)網與相應的電子設備上都有著很大的改善與大范圍的普及。而這些電子設備對學生的吸引力是非常強烈的。因此，在童謠閱讀的過程中，可以利用相應的電子設備，讓相應的電子設備成為學生童謠閱讀的有利工具，不斷增強學生對童謠閱讀的興趣。比如在學生進行童謠的閱讀時，可以利用手機或者電視、電腦等播放所學習的童謠的音頻以及這首童謠的表現(xiàn)方式，讓學生一邊看一邊跟著學。學好之后，讓學生進行相應的表演。這樣的方式，不僅可以增加學生對童謠的興趣，還可以不斷增強學生的表現(xiàn)力，讓學生在學習童謠的過程中，自然而然地不斷學習到更多的東西，如此學生也會覺得童謠是有趣的，其對童謠閱讀的興趣也會不斷增強[2]。

四、結束語

隨著教育體系以及相關的教育事業(yè)越來越健全，教育理念得到了不斷的優(yōu)化與完善，各種對學生有利的習慣正在不斷的發(fā)展與開展。目前教育尤其注重對課外知識的拓展。因而童謠閱讀這一能夠對學生起到很大作用，增強學生的課外知識的文學作品。童謠閱讀在農村一年級學生的成長過程中扮演著重要的角色，童謠閱讀相關興趣的培養(yǎng)是非常重要的。而在一些農村地區(qū)出現(xiàn)了“閱讀意識不強烈以及閱讀方式缺乏吸引力”問題的出現(xiàn)，阻礙了農村小學一年級學生童謠閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，可以通過采取“加強學生對童謠的學習，增強學生的童謠閱讀意識以及優(yōu)化童謠閱讀的方式”不斷培養(yǎng)農村小學一年級學生對童謠閱讀的興趣。

參考文獻：

[1]張瑜. 淺談如何培養(yǎng)農村小學生的閱讀興趣. 教育.

[2]夏德云. 淺談如何培養(yǎng)農村小學生的課外閱讀興趣[J]. 課外語文，2014（12）.

（廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)天亮村委小學）