淺議在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的策略

楊艷艷

摘 要：學(xué)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最基礎(chǔ)也最根本的技能就是書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)于初中生而言，書(shū)寫(xiě)能力不應(yīng)該再是小學(xué)階段所要求的“會(huì)寫(xiě)字”，而應(yīng)該是更高層面的要求“寫(xiě)好字”。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須足夠重視提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力?；诖?，對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);書(shū)寫(xiě)能力

引言：

對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，其是聯(lián)系學(xué)生的日常生活，促進(jìn)其形成完整的語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和德行素養(yǎng)的工具。在素質(zhì)教育正式發(fā)展且普及的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要積極地貫徹落實(shí)新課程改革思想，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)角度著手，助力其成長(zhǎng)與發(fā)展，滿足其書(shū)寫(xiě)能力的成長(zhǎng)需要，勇于促使學(xué)生更為積極自主地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其后續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。

一、在課前教學(xué)環(huán)節(jié)滲透書(shū)法教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中同學(xué)們遇到生僻字詞的情況時(shí)有發(fā)生，在遭遇此類教學(xué)難題時(shí)，大部分老師均是引導(dǎo)同學(xué)們多多背誦來(lái)加深記憶程度，但時(shí)間一長(zhǎng)，掌握的字詞還會(huì)被忘掉。這時(shí)，老師應(yīng)該提升同學(xué)們抄寫(xiě)和背誦的積極主動(dòng)性，以增強(qiáng)對(duì)于生僻字詞的認(rèn)識(shí)和記憶，通過(guò)這一教學(xué)方式來(lái)組織書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。比如，老師可以規(guī)定同學(xué)們利用楷書(shū)來(lái)抄寫(xiě)作業(yè)，利用此類方式來(lái)最大程度地提升同學(xué)們的記憶程度，同時(shí)也提高了同學(xué)們的書(shū)法技能。應(yīng)該加以關(guān)注的問(wèn)題是，部分學(xué)生針對(duì)楷書(shū)的理解不夠深刻，因此容易在抄寫(xiě)期間出現(xiàn)各種問(wèn)題，這時(shí)老師在平時(shí)教學(xué)中將各類書(shū)法的書(shū)寫(xiě)技巧和規(guī)范教授給同學(xué)們。另外，老師在給同學(xué)們組織考試活動(dòng)時(shí)同樣應(yīng)該將書(shū)法概念融入其中，規(guī)定老師按照同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)整潔度和美觀性來(lái)適度提分，總體來(lái)講，假如同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)比較干凈、工整、美觀、清楚，老師就可為同學(xué)們適度地增加1到3分的書(shū)寫(xiě)工整分，在此類教學(xué)手段的影響下，不斷提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、引起學(xué)生思想上的重視

漢字書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，也是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本功。對(duì)于學(xué)生而言，書(shū)寫(xiě)貫徹了他們學(xué)習(xí)乃至人生的每個(gè)階段，如果學(xué)生的書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)了問(wèn)題，那么就會(huì)對(duì)目前的作業(yè)、考試產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生的將來(lái)也會(huì)產(chǎn)生影響。因此，初中階段的學(xué)校與教師需要足夠重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。對(duì)于學(xué)校而言，可以在校內(nèi)為學(xué)生開(kāi)展書(shū)法課程，還可以邀請(qǐng)書(shū)法家或書(shū)法教育家來(lái)學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行講座，使學(xué)生了解如何能夠?qū)懗鲆皇趾米?，讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生興趣。作為初中語(yǔ)文教師，有必要在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性，并針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題加以引導(dǎo)，督促學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)，學(xué)校與教師要共同為學(xué)生營(yíng)造利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的氛圍，使學(xué)生對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生思想上的重視，能夠自主提升書(shū)寫(xiě)能力。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能

對(duì)于初中生來(lái)講，對(duì)其書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)絕非是一蹴而就的，是長(zhǎng)時(shí)間且緩慢的過(guò)程，所以教師在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，除了自身要給予學(xué)生群體有效引導(dǎo)以外，還需要教師充分重視起對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)，從而促進(jìn)其書(shū)寫(xiě)技能的成長(zhǎng)與發(fā)展。而這就要求教師充分貼合學(xué)生群體的現(xiàn)有書(shū)寫(xiě)情況，選擇符合其需要的語(yǔ)文字帖，最好是和初中語(yǔ)文課本內(nèi)容嚴(yán)格貼合的字帖，進(jìn)而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，加深其知識(shí)積累。與此同時(shí)，教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，最好選用鋼筆，力求正確平穩(wěn)地完成每節(jié)課程的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，最終幫助學(xué)生尋找到符合自己需要的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中掌握各種姿勢(shì)技巧，每天至少保持時(shí)長(zhǎng)為22分鐘的書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)，久而久之就能夠促進(jìn)學(xué)生能力的成長(zhǎng)，使其在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中擁有更好的學(xué)習(xí)積極性。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)因材施教

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的書(shū)法技法演示存在較大的局限性，即教師執(zhí)筆示范，手指和手腕的動(dòng)作往往會(huì)被身體擋住。針對(duì)這類問(wèn)題，教師雖采取了邊寫(xiě)邊說(shuō)的措施，但是依舊無(wú)法取得良好的效果。原因在于學(xué)生在沒(méi)有直觀感知的情況下，無(wú)法進(jìn)行有效的觀察和模擬，且教師一邊說(shuō)一邊寫(xiě)，也會(huì)影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以有效解決教師下筆的一系列難題，讓學(xué)生明確下筆如何用手腕和手指。例如，寫(xiě)橫的空中取勢(shì)，然后半側(cè)點(diǎn)起筆，中鋒行筆的手指和手腕運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，教師可以通過(guò)多媒體播放給學(xué)生觀看，要求學(xué)生反復(fù)、認(rèn)真觀看，可以讓學(xué)生明確教師寫(xiě)橫的細(xì)節(jié)動(dòng)作變化，如手腕的動(dòng)勢(shì)和節(jié)奏變化，學(xué)生均可以通過(guò)多媒體視頻了然于心，便于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握橫的書(shū)寫(xiě)技巧，從而可以有效提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

五、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中，教師有必要設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用以在實(shí)際課堂活動(dòng)當(dāng)中給予學(xué)生充足的自信心。對(duì)于初中學(xué)生已有的性格特征來(lái)講，其通常是希望獲得教師的鼓勵(lì)、激勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，希望能夠獲得來(lái)自于教師的肯定，所以語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)生的此種心理特征，建立完整的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和書(shū)寫(xiě)熱情。但是教師需要充分貼合學(xué)生群體的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況，不能盲目地給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，需要在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)下給予學(xué)生引導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中書(shū)法教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并立足初中書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用有效手段充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以此提高初中書(shū)法教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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（廣西省桂林市資源縣資源鎮(zhèn)初中）