基于核心素養(yǎng)探討高中數(shù)學立體幾何教學要點

滕華芬 楊雨帆

摘 要：進入高中這個階段，數(shù)學課程作為一門重要的學科活躍了大部分學生們的思維，讓大部分學生從新的角度和眼光去觀察世界，所以對于提高大部分學生思維活躍性有著極大的意義和幫助，可以很好地培養(yǎng)大部分學生的綜合核心素養(yǎng)。數(shù)學教師應該高度重視對于學科核心素養(yǎng)的培育和重要性，在高中數(shù)學課程中要以學科的核心素養(yǎng)為主，讓學生提高在學習數(shù)學時的自我思考能力。本文將探討學科核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學立體幾何教學的要點。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;立體幾何;教學重點

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學生們在高中學習階段的過程也越來越重視，尤其是高中數(shù)學這門科目，是高中階段中比較重要的一門學科，也是學生必學的科目。所以在高中數(shù)學的教學中要融入核心素養(yǎng)的教育，在進行日常的數(shù)學教學時，也要教導學生們自主學習與創(chuàng)新的意識[1]。

一、目前高中數(shù)學教學狀況

近些來，由于教學事業(yè)的不斷發(fā)展，學生們的核心素養(yǎng)也被重視起來。各個學科的核心素養(yǎng)均要求，在學生進行問題思考的過程中可以對問題進行獨立思考，并且能夠提出自己的見解。尤其在數(shù)學的學習中還要養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。細節(jié)決定成敗，學生形成良好的學習習慣有利于學習能力的提高，培養(yǎng)學生們的責任意識，能夠?qū)ψ陨淼膶W習任務形成主動完成的習慣。培養(yǎng)學生們對于數(shù)學的學習興趣，提高學生們的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的數(shù)學立體幾何教學

（一）對數(shù)學課堂進行創(chuàng)新優(yōu)化

在高中數(shù)學的教學課堂上，教師要以學生為主體。高中生很容易被教師的情緒所感染。所以，高中數(shù)學教師在進行授課時應以精神飽滿的狀態(tài)面對學生，給學生們營造活躍的課堂氣氛，減輕學生們在課堂上的心理負擔。在學習幾何這部分內(nèi)容時要引導學生學會去思考，對于課本上的內(nèi)容理解是最根本的要求。教師要教導學生們?nèi)W習教材中的例題，不能一味思考課外的題目。按照教材的內(nèi)容，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，將學生們的數(shù)學基礎打牢，這樣才能使學生有能力去思考，去攻克困難的題目。在課堂上，教師可以采取對學生們進行分組學習的方法，使學生們在小組內(nèi)進行學習討論，進行思考。這樣可以積極調(diào)動學生們的學習興趣。在學生與學生之間進行討論時，學生們不會過于拘謹，在小組中暢所欲言，使課堂氛圍活躍起來[2]。例如，在數(shù)學教師在講授“空間直線”這部分內(nèi)容時，可以為學生建立起一個直觀的例題模型，讓學生能夠更清楚地認識立體幾何中平行線、異面直線和相交直線之間的關系。在面對某些幾何問題時，從立體幾何圖形和平面幾何圖形兩個方面進行的解答都有著很大的區(qū)別。在實際教學中，數(shù)學教師要幫助學生們提示獨立思考和回答問題的能力，面對同一個問題能夠有著不同的解答方法，進一步提高學生們的空間想象能力。例如，在一條直線只過一個點的情況下，能夠作出幾條直線與這條直線相垂直？在平面的幾何圖形中，答案只有一條，而從空間幾何的角度來看答案則是有多條。

（二）對重點內(nèi)容的學習

在學科核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學教學，教師不僅要進行傳統(tǒng)的數(shù)學教學，在進行立體幾何教學時還需要對學生們進行核心素養(yǎng)的教學模式。教師要提高在教學中的核心素養(yǎng)教學意識，加強教師自身對于學科素養(yǎng)教學的內(nèi)容理解。通過新型的教學方法讓學生們能夠快速理解到所學內(nèi)容中的重點知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在課堂教學結束后，教師應針對本節(jié)課的內(nèi)容合理布置課后作業(yè)，對于學生中的重點內(nèi)容要著重進行強調(diào)，給學生思考的時間，使學生對于知識點能夠及時消化。由于立體幾何的圖形與普通的平面圖有所區(qū)別，平面幾何圖形可以對物體的實際形狀進行描述。在一個實體幾何與平面數(shù)學幾何圖形中，同一種對象會有著不同的表現(xiàn)形象。比如說，平面數(shù)學幾何圖形中的正三角形、矩形和直角，而到了立體數(shù)學幾何中卻被簡單地描述成了一個不等邊的三角形、平行四邊形以及銳角、橢圓和鈍角。而且，當兩條垂直的橫線看上去就是一條相交的平面或者說還是一條相平行的橫線時，實際上則應該是兩條垂直之間處于一個不同平面。所以面對這些問題，數(shù)學課堂教師一定要積極地引導學生們?nèi)ミM行空間圖形的想象，能夠勤動腦。

結束語：

立體幾何這門課程在培養(yǎng)和提高學生們的思維核心素養(yǎng)等方面都有著十分積極的意義和作用，不僅能夠培養(yǎng)和提升學生們的空間想象力，還能夠提高學生們分析和解決實際問題時的能力，提升學生們邏輯思考的能力。對此，數(shù)學教師必須把立體幾何的解題工作做得更好，在實際的教學活動中為每一位學生樹立起立體的教學模型，為每一位學生塑造出完善立體幾何的解題思路，充分發(fā)揮學生們的空間想象力，全面提升學生們的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]賈增福.淺析核心素養(yǎng)下高中數(shù)學立體幾何的教學[J].中學教學參考，2019（05）：15-16.

[2]周秋艷.轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情——從高中數(shù)學核心素養(yǎng)的視角看立體幾何引言課教學[J].中學數(shù)學研究，2018（09）：1-4.

（云南省開遠市第一中學校）