任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林燕云

摘要：在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教學(xué)手法，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，任務(wù)型教學(xué)法便是其中的一種。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和分析，盡量采用這種教學(xué)法展開教學(xué)，以促使學(xué)生在任務(wù)的推動(dòng)下，好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身的研究能力和數(shù)學(xué)水平。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法進(jìn)行研究和思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);任務(wù)性教學(xué);教學(xué)策略

處在初中階段的學(xué)生，需要依據(jù)任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)的深入的研究和探討，以使得自身更好地研究相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要想使得自身的教學(xué)更為生動(dòng)，讓學(xué)生更好地感受知識(shí)，就有必要深入地研究和分析任務(wù)型教學(xué)法，采用這種教學(xué)手段展開教學(xué)?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)將任務(wù)型教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法進(jìn)行研究和思考，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、課上布置任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)具體化的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生布置任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)，以使得學(xué)生能夠在此過程中獲得良好的自學(xué)訓(xùn)練，逐漸地發(fā)展并提升自身的自學(xué)能力。

如，在講授“平行線的性質(zhì)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)在課堂上向?qū)W生布置任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。課堂上，筆者會(huì)先向?qū)W生展現(xiàn)任務(wù)，即了平行線的三條性質(zhì);掌握表示平行線三條性質(zhì)的符合語言，能夠用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和計(jì)算。在展現(xiàn)完任務(wù)后，筆者便會(huì)促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。這樣，學(xué)生便需要在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，嘗試進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)，能夠使得自身的知識(shí)自學(xué)更有針對(duì)性。筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)自學(xué)時(shí)，多多展現(xiàn)出他們的問題，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，以消除學(xué)生自學(xué)道路上所遇到的問題，使得學(xué)生能夠更為順暢地進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。在學(xué)生做好知識(shí)的自學(xué)后，筆者則會(huì)促使學(xué)生展現(xiàn)出他們的自學(xué)結(jié)果，并會(huì)依據(jù)學(xué)生的針對(duì)性的自學(xué)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，以促使學(xué)生明晰良好的自學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的自學(xué)，發(fā)展自身的自學(xué)能力。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)教師也可以在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，著重關(guān)注任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入到良好的情境中，在教師的指導(dǎo)下，逐步地進(jìn)行知識(shí)的探討，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也因此能夠取得良好的教學(xué)效果，助力學(xué)生更好地感受知識(shí)和獲取知識(shí)。

如，在講授“軸對(duì)稱”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者為了促使學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱的體會(huì)和了解，促使學(xué)生做好下相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，便會(huì)創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)的任務(wù)情境。在課堂上，依據(jù)具體化的知識(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)軸對(duì)稱圖形。圖形所展現(xiàn)的畫面生動(dòng)，能夠帶給學(xué)生比較直觀性的視覺刺激，學(xué)生能夠認(rèn)真觀看圖片，深入地體會(huì)和了解圖片。這樣，在不知不覺中，學(xué)生便融入到了良好的情境中。在學(xué)生觀看圖片的過程中，筆者便會(huì)逐漸的向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，嘗試進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生便能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點(diǎn)，充分地聚焦在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，依據(jù)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣獲得了激發(fā)，自身也更好地掌握了知識(shí)，并使得筆者的教學(xué)效果變得十分的好。

三、分層設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生積極性

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的展現(xiàn)情況不同，所應(yīng)接收的教育自然應(yīng)該有所不同。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法，應(yīng)該充分地尊重和關(guān)注學(xué)生的這種不同性，盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)分層次的任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)的推動(dòng)下積極學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，以使得學(xué)生接收到符合自身學(xué)習(xí)水平的教學(xué)，讓自身獲得更好地發(fā)展。

在課堂上，向?qū)W生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者還會(huì)充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，向?qū)W生布置分層次的任務(wù)。當(dāng)然，首先筆者會(huì)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況和在數(shù)學(xué)試卷上的解答情況，并會(huì)依據(jù)學(xué)生的這些情況，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個(gè)層次。在課堂上，依據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，筆者會(huì)向?qū)W生布置三個(gè)難度層次的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并會(huì)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在完成了屬于自己所在層次的任務(wù)后，向更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)沖刺。這樣的分層設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)形式，使得學(xué)生能夠接收到符合自身學(xué)習(xí)水平的教學(xué)形式，能夠促使自身集中注意力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，讓自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此順利達(dá)到了教育的目的。

綜上，初中數(shù)學(xué)教師有必要深入地研究和分析任務(wù)型教學(xué)法，從課上布置任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)情境和分層設(shè)計(jì)任務(wù)這三個(gè)方面出發(fā)，展開任務(wù)型教學(xué)法，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生的自學(xué)能力能夠因此獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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（福建省福州第六中學(xué)）