小學(xué)漢字書寫質(zhì)量提升策略的探究

劉東美 李延彪

漢字是中華民族的文化符號(hào)，正確、規(guī)范地書寫漢字是每個(gè)中國(guó)公民最基本的素質(zhì)。然而受應(yīng)試教育的影響，人們過(guò)多追求功利色彩，目前學(xué)生的書寫情況很不樂(lè)觀，在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文重點(diǎn)從問(wèn)題出現(xiàn)的原因、解決的方法、取得的效果三個(gè)方面進(jìn)行論述，力求探索出一套操作性好、可復(fù)制性強(qiáng)、行之有效的方案，以提升當(dāng)前學(xué)生書寫現(xiàn)狀，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

一、小學(xué)階段寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫字教學(xué)的師資匱乏

一方面，受各種客觀因素的影響，我們對(duì)寫字教育缺少足夠的重視，導(dǎo)致了高等學(xué)校特別是師范類院校在對(duì)師范生的培養(yǎng)上過(guò)多地去重視知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了教師基本功的鍛造。很多大學(xué)生缺少系統(tǒng)的、正規(guī)的書寫培訓(xùn)，導(dǎo)致畢業(yè)后自己都不敢去提筆寫字。在寫字技巧和寫字教學(xué)方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，從而在從事教育教學(xué)崗位后無(wú)法勝任寫字教學(xué)工作。另一方面各類藝術(shù)院校近幾年剛剛陸續(xù)開設(shè)書法專業(yè)，再加上地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異，導(dǎo)致社會(huì)上特別是中小城市具有專業(yè)書法素質(zhì)的人數(shù)量很少，而能夠走進(jìn)中小學(xué)校從事書法教學(xué)工作的老師少之又少。

（二）缺乏符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的寫字教材

當(dāng)我們走進(jìn)書店，寫字練習(xí)本琳瑯滿目?；ヂ?lián)網(wǎng)上也有各種寫字教學(xué)的素材和視頻。但是，這些寫字教材在組織形式上主要有兩種：一種是按照筆畫、偏旁、部首結(jié)構(gòu)的順序組織；另一種是按照語(yǔ)文課本的一類字、二類字列表和課文目錄順序編排。兩種方式雖然組織有序、內(nèi)容相對(duì)系統(tǒng)完整，但是缺少有機(jī)性，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易從已有知識(shí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更不容易做到舉一反三，用已知經(jīng)驗(yàn)解決未知問(wèn)題。

（三）學(xué)生書寫水平參差不齊

經(jīng)調(diào)查，目前小學(xué)生書寫質(zhì)量存在較大差異。主要表現(xiàn)在：城鎮(zhèn)學(xué)校要略好于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校；低中年級(jí)好于高年級(jí)學(xué)段；學(xué)生鉛筆轉(zhuǎn)鋼筆書寫的過(guò)程出現(xiàn)書寫質(zhì)量下滑；有經(jīng)驗(yàn)的教師班級(jí)的書寫質(zhì)量要好于年輕教師的班級(jí)；有書法培訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生要好于未接收過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生；學(xué)生練字時(shí)的書寫好于寫作業(yè)、考試時(shí)的書寫。

（四）忽視了對(duì)寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

有些老師在寫字教學(xué)中，側(cè)重于讓學(xué)生書寫正確，忽視了對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣、寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)。缺少對(duì)寫字美觀的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在寫字過(guò)程中缺少正確的執(zhí)筆方法、握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生用力太大、握筆姿勢(shì)不正確、坐姿不正確，等嚴(yán)重影響到學(xué)生的身體成長(zhǎng)。

二、寫字教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

（一）信息時(shí)代的沖擊和學(xué)習(xí)興趣的缺乏

很多人認(rèn)為信息時(shí)代就不需要去認(rèn)真地寫字了。事實(shí)上，電腦絕不能取代人類書寫。書寫是人最基本的社會(huì)生活技能，在很多場(chǎng)合仍需要我們?nèi)鴮?，一個(gè)人的書寫水平也能反映出他的個(gè)人素質(zhì)；另外，興趣是最好的老師，但凡書寫優(yōu)秀的人，無(wú)不是喜歡書寫，主動(dòng)練字，無(wú)須別人的監(jiān)督；可在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)寫字不感興趣，只有在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下才被動(dòng)練字，效果可想而知。

（二）應(yīng)試教育導(dǎo)致了對(duì)書寫認(rèn)知的偏離

受應(yīng)試教育的影響語(yǔ)文教師往往偏重于學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視學(xué)生的寫字能力的提高以及存在過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生無(wú)暇顧及書寫的質(zhì)量；教師自身對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中要求不嚴(yán)，不能引起學(xué)生的足夠重視；批改也只注重字寫的對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。學(xué)校所設(shè)的寫字課流于形式，寫字課時(shí)常被其他學(xué)科擠掉或并入語(yǔ)文課，就算上寫字課教師課堂教學(xué)安排較為隨意，任由學(xué)生自由發(fā)揮，置寫字教學(xué)于可有可無(wú)的境地。

三、漢字書寫質(zhì)量提升的策略

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中明確指出小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹陔A段目標(biāo)中也提出了相應(yīng)的具體要求：要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”“初步感受漢字的形體美”。要達(dá)到這一要求，并非易事，需要我們?cè)谟^念上重視和在方法上落實(shí)。

我們從學(xué)校書法教育如何普及以及如何做到在教學(xué)時(shí)間這個(gè)常數(shù)內(nèi)做到效果的最大化這兩個(gè)方面進(jìn)行研究，著重解決教學(xué)中師資短缺和學(xué)生興趣不足兩大問(wèn)題，并基于實(shí)踐形成了“一般學(xué)校、一般教師”具有可操作性的教學(xué)策略。

（一）深入調(diào)查寫字教學(xué)實(shí)際，形成硬筆教學(xué)內(nèi)容體系

從學(xué)生的書寫習(xí)慣和學(xué)生的書寫水平入手，調(diào)查摸底，了解學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。明確各年級(jí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容序列，建立了硬筆書寫訓(xùn)練的內(nèi)容體系。

一年級(jí)重點(diǎn)練習(xí)8個(gè)基本筆畫和前20個(gè)關(guān)鍵字。

二年級(jí)鞏固8個(gè)基本筆畫，鞏固前20個(gè)關(guān)鍵字，重點(diǎn)練寫后20個(gè)關(guān)鍵字。

三年級(jí)學(xué)習(xí)寫鋼筆字，重點(diǎn)練習(xí)8個(gè)基本筆畫和前50個(gè)關(guān)鍵字。

四年級(jí)鞏固8個(gè)基本筆畫，鞏固前50個(gè)關(guān)鍵字，重點(diǎn)練習(xí)后30個(gè)關(guān)鍵字。

五年級(jí)鞏固前80個(gè)關(guān)鍵字，重點(diǎn)練習(xí)后20個(gè)關(guān)鍵字，掌握結(jié)體的基本規(guī)律。

六年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行篇章練習(xí)，運(yùn)用橫線格、方格稿紙練習(xí)，力求整齊美觀，有一定速度。

（二）開發(fā)“1+N”寫字教程教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)線上線下雙向教學(xué)

確定關(guān)鍵字，選擇學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)技能，打造“精學(xué)漸進(jìn)，學(xué)練相輔”的書法教育教學(xué)特色課程；選擇最有代表性的例字進(jìn)行教學(xué)，將最常用的字和基礎(chǔ)構(gòu)字部件練好，教給學(xué)生基本書寫技法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的遷移能力。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求，以部編語(yǔ)文教材為藍(lán)本，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)編寫校本教材“1+N教程”。

組織書法骨干老師開發(fā)寫字教學(xué)視頻，一方面可以讓學(xué)生在寫字時(shí)有所參考，另一方面還解決了部分書法教師師資不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新入職教師也可以利用寫字視頻指導(dǎo)自己的書寫練習(xí)，快速提升個(gè)人基本功。將錄制好的寫字視頻發(fā)布到學(xué)校公眾號(hào)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)校域推廣，以便快捷、高效地服務(wù)于更多的學(xué)校和學(xué)生。

面向全市小學(xué)語(yǔ)文教師，以“1+N”輕松寫字教程為抓手，實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)全市語(yǔ)文教師定期進(jìn)行鋼筆字、粉筆字書寫培訓(xùn)指導(dǎo)，并進(jìn)行過(guò)關(guān)考核。

（三）優(yōu)化書法課堂模式，提升寫字教學(xué)效率

1.每天20分鐘的寫字小課

我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)20分鐘的寫字課進(jìn)行了規(guī)范，形成了“寫字動(dòng)畫+個(gè)性輔導(dǎo)”的規(guī)范的課堂教學(xué)模式，采用“看、描、寫、評(píng)、改”五步流程。

2.軟硬筆課堂根據(jù)授課內(nèi)容的不同形成了七種不同的課型

我們軟硬筆課堂形成的七種課型：書寫技能指導(dǎo)課、臨摹指導(dǎo)課、書法文化與作品欣賞指導(dǎo)課、集字練習(xí)指導(dǎo)課、書法實(shí)踐活動(dòng)課、書寫評(píng)價(jià)反饋交流課、綜合課（綜合各種課型）七種課型。

每個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容，體現(xiàn)了“波浪式前進(jìn)、螺旋式上升”的特點(diǎn)，探索出了全市小學(xué)效仿的課堂教學(xué)流程，并組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域推進(jìn)。

3.硬筆毛筆一起抓，實(shí)用審美相結(jié)合

在硬筆方面，編寫“1+N”輕松練字訓(xùn)練材料，配合語(yǔ)文學(xué)習(xí)每個(gè)年級(jí)2冊(cè)，共12冊(cè)。錄制微課160余節(jié)，微視頻500多個(gè)。在毛筆方面，錄制視頻課120節(jié)，涵蓋了3至6年級(jí)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。

硬筆、毛筆同時(shí)抓，形成了雙輪驅(qū)動(dòng)，二者互為補(bǔ)充。遵循“面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字；硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔”的原則，探索硬筆訓(xùn)練抓關(guān)鍵，輕松練，借鑒毛筆方法，指導(dǎo)教學(xué)；毛筆學(xué)習(xí)在硬筆書寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上促提高，形成了雙輪驅(qū)動(dòng)模式。

4.有效評(píng)價(jià)，建立十二階評(píng)價(jià)機(jī)制

為讓評(píng)價(jià)機(jī)制更有導(dǎo)向作用，我們對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了改革，建立了寫字教學(xué)十二階評(píng)價(jià)體系。該體系以學(xué)段年級(jí)為經(jīng)，以內(nèi)容評(píng)價(jià)為緯，縱橫結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫質(zhì)量，改變了以往只是主觀判斷書寫優(yōu)劣的評(píng)價(jià)形式，使寫字評(píng)價(jià)變得科學(xué)、有依據(jù)。

5.規(guī)范管理，建立書法教育示范學(xué)校評(píng)價(jià)制度

經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，我們探索形成了《青州云門書院漢字硬筆書寫雙姿標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《青州云門書院學(xué)生漢字硬筆書寫雙姿考評(píng)表》《青州云門書院漢字硬筆書寫雙姿檢查評(píng)分表》《青州云門書院書法課堂常規(guī)》等規(guī)章制度。

6.抓好師資培訓(xùn)，鍛造教師基本功

學(xué)校對(duì)教師寫字教學(xué)的培訓(xùn)，要求全員參加。全體教師都要寫好鋼筆字、粉筆字，語(yǔ)文教師還要具有寫字課題研究的能力。學(xué)校以校本培訓(xùn)為形式，對(duì)全校教師基本功訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)、督促和評(píng)估；要求全校教師在作業(yè)批改，評(píng)語(yǔ)書寫、板書及公開場(chǎng)合用字，做出示范。全體教師認(rèn)真練習(xí)鋼筆字、粉筆字，每月上交鋼筆字作品。教師每人一塊小黑板，每周定時(shí)上交，由專人記分評(píng)定，并做好登記，納入月考核。凡遇到外來(lái)參觀等活動(dòng)，學(xué)校就組織公開展示，以此搭建平臺(tái)，讓老師們亮相鍛煉。

對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，培養(yǎng)書法師資。學(xué)校層面，開展教師基本功訓(xùn)練。

在教師基本功培訓(xùn)方面實(shí)行分層次培訓(xùn)。語(yǔ)文教師尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的書寫起著至關(guān)重要的作用。每周二下午，學(xué)校組織語(yǔ)文老師進(jìn)行硬筆書寫培訓(xùn)。從基本筆畫，漢字結(jié)構(gòu)，章法布局等方面指導(dǎo)語(yǔ)文教師的書寫。

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教師書寫基本功的培訓(xùn)，重點(diǎn)解決坐姿、執(zhí)筆動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練，漢字硬筆基本筆畫書寫訓(xùn)練、基本偏旁部首、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

對(duì)于新入職的青年教師主要通過(guò)每周一次的小黑板展示進(jìn)行基本功鍛造。每周由書法教師范寫展示內(nèi)容，然后發(fā)布到學(xué)校企業(yè)微信群。青年老師可以以此作為參考進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于自己不懂的或者不會(huì)的地方可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑。

定期評(píng)定教師的小黑板的書寫情況，并計(jì)入考核。及時(shí)把教師的書寫情況反饋給教師。真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓小黑板在教師基本功訓(xùn)練中發(fā)揮最大作用。

7.強(qiáng)化集體備課，打造“123”教研模式

“1”即緊緊圍繞“書法教學(xué)指導(dǎo)綱要”進(jìn)行教研，將“練字立人”的情懷貫穿始終?！?”即雙輪驅(qū)動(dòng)，硬筆、毛筆一起教學(xué)，相互借鑒，相互促進(jìn)?！?”即三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)：第一層面建立以我校書法齊魯名師為帶頭人的“名師工作室”；第二層面是以書法專長(zhǎng)的骨干教師組成書法“工作坊”，第三層面是以各年級(jí)的書寫負(fù)責(zé)人組成年級(jí)“書法組”。三個(gè)層面在書寫教學(xué)中各有側(cè)重，互相補(bǔ)充，讓學(xué)校書法教研網(wǎng)格化，起到了很好的帶動(dòng)、普及作用。

8.建立書法特色班級(jí)，形成濃厚的書寫氛圍

學(xué)校創(chuàng)建了水墨苑書法社團(tuán)，讓書寫優(yōu)秀的學(xué)生能夠更好地起到帶動(dòng)輻射作用。鼓勵(lì)老師們創(chuàng)建特色班級(jí)，誦墨學(xué)堂等一批以書寫為特色的班級(jí)的成立，為學(xué)校營(yíng)造了濃厚的書寫氛圍。

9.活動(dòng)促進(jìn)，打造“墨香校園”主題活動(dòng)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，學(xué)校舉辦硬筆書法大賽、漢字書寫大賽、書寫優(yōu)勝班級(jí)評(píng)選、師生書法大賽、青年教師基本功大比武、畢業(yè)生書法展、春聯(lián)展、傳統(tǒng)詩(shī)詞書法展、紅色詩(shī)詞書法展等一系列的書法活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的書法學(xué)習(xí)氛圍，打造了魅力墨香校園。

結(jié)語(yǔ)

書法藝術(shù)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書法教育，不僅能訓(xùn)練學(xué)生寫得一手好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子在文化上找到歸屬，在精神上變得豐富，在思想上獲得根基。我們要以“寫方正中國(guó)字，做正直中國(guó)人”為理念，力圖通過(guò)對(duì)本課題的研究，更新書法教育觀念，重立書法教育目標(biāo)，改進(jìn)書法教育方法，優(yōu)化書法教育資源，最終達(dá)到傳承文化、培養(yǎng)習(xí)慣、立字立人的目的。

劉東美/山東省青州云門書院 李延彪/山東省青州云門書院