淺論書法課堂中的示范教學(xué)

中小學(xué)書法進課堂已經(jīng)多年。隨著課改的深入，國家對本民族的傳統(tǒng)文化特別是國學(xué)包括書法在內(nèi)的傳承和發(fā)揚都極其重視，而書法的傳承不應(yīng)該是口頭上的，更多的是實踐，所以，課堂教學(xué)將是書法教育的主陣地，課堂示范教學(xué)以直觀生動、精準(zhǔn)有效成為其主陣地上的璀璨明珠。

一、平面展示與立體呈現(xiàn)——示范的必要性

書法藝術(shù)既是平面的又是立體的。平面性是由展示的方式和材料特性決定的。書法大都書寫在平面的宣紙上，展示給觀者是整體觀看，不會局部呈現(xiàn)。但書法同時也是立體的，觀賞者在欣賞時是按書寫者的書寫過程賞讀，古典式書法一般從右到左、至上而下的秩序，而書寫者的書寫過程必須依托于約定俗成的漢字書寫筆順進行。這樣，書寫和賞讀都注入了時間要素。加上錐形的軟毫筆頭，隨著書寫用筆輕重緩急，粗按細提等豐富細膩的動作手法，產(chǎn)生了千姿百態(tài)的變化。所以，蔡邕總結(jié)說：“惟筆軟則奇怪生焉！”由此可知，一些經(jīng)典的名碑范帖都具有極高的文化審美度和極高的書寫技巧難度。古人學(xué)書必須通過言傳手授的方式，所以，書法的課堂教學(xué)也必須通過示范教學(xué)方式，才能有事半功倍的效果。

二、觀察與思考——示范的導(dǎo)向性

書法課堂的示范效果是多元的，一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師示范的全過程，仔細分析教師書寫的動作、筆毫在紙上運動狀態(tài)、筆畫起收時的形態(tài)，以及力度和速度對書寫效果的影響等。另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過對老師示范的觀摩，讓自己掌握書寫的要領(lǐng)，達到比較準(zhǔn)確的表達。還有要通過示范，讓學(xué)生理解并思考不同書法風(fēng)格的審美與書寫技巧的關(guān)系，比如顏體雄渾大氣的藝術(shù)特點和褚體秀美窈窕的藝術(shù)表達在用筆和結(jié)體上有何不同。學(xué)一種書體，要運用其對比風(fēng)格的書體做參考，學(xué)習(xí)的目的性和自覺性就更強了。示范的終極目標(biāo)永遠是學(xué)生對書寫的掌握和審美的提升。

三、整體與局部——示范的關(guān)聯(lián)性

整體與局部是學(xué)習(xí)書法的兩個關(guān)注點。整體與局部又是相對而言，一幅書法作品，是整體，而作品中的每個字就是局部。對于一個字，它是整體，而字中的每一個筆畫就是局部。整體和局部就這么交織著。理解了著這一點，教師在示范時就會從局部入手，繼而關(guān)注于整體。例如：顏體楷書基本筆畫“橫”已經(jīng)是書法學(xué)習(xí)的最小單位了，教師在示范時，可將橫畫一分為起行收三段，對每一段進行細致地示范和講解，要讓學(xué)生觀察體會到筆鋒在紙上圍繞其形狀所做的藏鋒逆入、側(cè)鋒鋪毫、調(diào)鋒立毫、中鋒行筆、回鋒收筆等技巧動作。然后，教師把三段橫的局部拼接在一起，由于是獨立書寫的，所以不可能很好地銜接在一起，但三段式的演示會讓學(xué)生留下如何書寫橫畫起、行、收的深刻印象，接來的任務(wù)就是從局部回歸到整體，教師做橫畫的完整演示，并提示要頭尾稍粗，中間偏細，左低右高稍上斜。這種從局部出發(fā)關(guān)聯(lián)到整體的思維方式要貫穿于書法學(xué)習(xí)每個階段的示范教學(xué)。

四、書法課堂示范遵循原則

（一）時間原則

課堂示范是這節(jié)課的重點和難點所在，既要充分發(fā)揮示范作用，又要留足學(xué)生為了突破重、難點而努力的練習(xí)時間，所以每課時的新授內(nèi)容要適當(dāng)，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的接受度。書法實踐課的講解、示范、練習(xí)、評價的時間比為2：3：4：1。所以，一堂45分鐘的書法課，示范時間大約14分鐘。教師需要充分利用好這14分鐘。

（二）效率原則

所謂效率就是在單位時間內(nèi)使效益最大化。教師能充分利用好示范的這一段時間是至關(guān)重要的。在課前的準(zhǔn)備階段，教師要備足備好示范的工具材料，考慮到紙、筆、墨三者的契合度，事前可做多次書寫的實驗。教師應(yīng)提早調(diào)試好實物投影儀，利用現(xiàn)代化的多媒體工具能起到事半功倍的效果。教師在示范時可利用高清投影放大實時視頻，讓示范時的細節(jié)充分展現(xiàn)，也可以使用實物投影儀的錄像功能將示范的整個過程錄下，事后反復(fù)播放，讓練習(xí)時有困惑的學(xué)生能及時糾錯。

（三）直觀原則

課堂示范的方法有多種。其一是教師可以在黑板上直接書寫，豎式演示，有利于學(xué)生觀看，但對教師的基本功是考驗，缺點是教師示范時手和身體會遮擋部分同學(xué)的視線，示范的字要足夠大才能讓后排的同學(xué)看清。其二是利用小組的方式直接在學(xué)生位置上示范，這種方式可以拉近師生的情感，教學(xué)融洽度高，在以往人多時，只能一組組的演示，會比較費時費力，而現(xiàn)今，可利用多媒體投屏技術(shù)，用手機同步直播于大屏幕，讓小組示范重獲生機。其三是利用實物投影儀，教師在講臺投影位置上直接示范，高清投影能讓教師書寫動作和筆毫運動狀態(tài)毫發(fā)畢現(xiàn)，細節(jié)與整體都可兼顧。書法課堂示范教學(xué)，后兩者運用較多也最直觀。除了觀看方式直觀外，教師在示范前對范字做直觀的分析處理，可起到很好的教學(xué)效果。

五、書法課堂示范教學(xué)的創(chuàng)新方式

課堂示范教學(xué)是書法課堂常規(guī)的教學(xué)方式，一般有在直觀原則中介紹的三種模式：黑板直立式示范、入座式個體或小組示范、實物投影高清示范。其利用率最高的還是第三種。除了這三種外，也可以進行錄制書法示范微視頻，針對某一教學(xué)任務(wù)作系列的示范講解。書法課堂教學(xué)在示范環(huán)節(jié)如何提高效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在示范教學(xué)方式上可做些創(chuàng)新。

（一）補寫式示范

從心理學(xué)上講，人的大腦有種完形填充的能力，對物象的缺失 部分總會思索如何完美補充，書法教學(xué)可加以利用，特別是示范教學(xué)，如果將一個字從頭到尾的示范一遍，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)會難以理解。這時我們可利用缺筆的方法，先讓學(xué)生思考如何補足，也可以在學(xué)生嘗試之后，教師再邊講解邊示范。古代許多碑帖在流傳的過程中，或多或少會字跡會有殘缺，這時，我們就可以將此進行充分利用。而缺失補寫的筆畫、字、詞等就是今天課堂教學(xué)的重難點所在。這種補寫示范可以在較短時間內(nèi)達到較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的觀察力和想象力都會得到提高。

（二）對比式示范

對比的事物會更顯其自身的特點。利用對比教學(xué)法雖然是常規(guī)式教學(xué)方式，但如果在內(nèi)容或手法的選擇上做更多的變化，也有些創(chuàng)新意味。在書法內(nèi)容的安排上可將具有審美反差的字體、書體并置，從反差中找出所學(xué)內(nèi)容的自身特點。例如：學(xué)生學(xué)寫顏體基本筆畫時，教師并置示范褚體的對應(yīng)筆畫，讓學(xué)生明晰顏體厚重而褚體靈動在起收筆和行筆處的不同處理，從而能使學(xué)生更主動地學(xué)會教師示范的筆畫特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)顏體結(jié)構(gòu)特點時也可以將褚體的相同字放置在一起進行分析，顏體字之所以寬博，重要原因在結(jié)體內(nèi)松外緊，方正古樸。另外，教學(xué)示范手法上也可以靈活多樣，例如用紅色墨水示范正確的寫法，而用黑色墨水示范錯誤的書寫形態(tài)。教師也可以把學(xué)生當(dāng)堂寫的字作為藍本，用紅色筆直接示范其上，或者改寫有誤筆畫。多樣化的示范教學(xué)，能增加學(xué)生的感官刺激，提升學(xué)生學(xué)書的興趣。

（三）拼湊式示范

拼湊式示范更多的應(yīng)用于部首和結(jié)體學(xué)習(xí)中，教師將事先準(zhǔn)備好的范字模版拆分書寫完畢，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的結(jié)構(gòu)類型和審美要求，在指定的格子中擺出符合字帖結(jié)構(gòu)的字來。學(xué)生在拼湊字形結(jié)構(gòu)后，教師可因勢利導(dǎo)，多做幾種可能性的探索，并利用實物投影儀的拍照功能，定格并置，尋找最優(yōu)美的結(jié)構(gòu)字型，與原帖作對照分析。拼湊示范教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和探索實踐性。

（四）作品式示范

學(xué)書法的最終成果都將以作品的方式呈現(xiàn)。能寫出像樣的作品是檢驗課堂教學(xué)水準(zhǔn)的試金石。作品式示范是所有示范類型中最難的。教師可根據(jù)作品樣式和大小，采用不同的示范呈現(xiàn)方式：大幅式大字可直接在黑板或桌面上示范，而小幅式小字類需放在實物投影儀上進行，如斗方、扇面等，課堂教學(xué)的作品示范要符合教學(xué)的書體，并具備主體、落款和蓋章等元素。教師成功的示范作品也可作為獎品獎勵給學(xué)習(xí)認(rèn)真、書寫優(yōu)秀的學(xué)生，真可謂是一舉兩得。

書法的課堂教學(xué)成為書法教育的重要組成部分，而示范教學(xué)作為書法課堂的重要環(huán)節(jié)能給學(xué)生帶來真正的技能傳授，對提升書寫能力和開拓審美經(jīng)驗起到重要的作用。不斷創(chuàng)新是課堂示范教學(xué)的發(fā)展方向，可以幫助學(xué)生在書法學(xué)習(xí)方面取得更好的成績。

林建勇/溫州市第三中學(xué)