曲徑通幽??潤(rùn)物無(wú)痕

唐保東 劉佳

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)管理;心理健康教育;高中

當(dāng)下，基于人的全面發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的需要，學(xué)生心理健康教育越來(lái)越被學(xué)校重視。尤其是高中生，學(xué)習(xí)壓力大、身心發(fā)展迅猛、處于半獨(dú)立、半依賴、半成熟、半幼稚的特殊時(shí)期，因此做好心理健康教育是每個(gè)班主任日常工作的重點(diǎn)之一。那么如何有效地實(shí)施心育呢？目前這方面的理論研究和實(shí)踐工作非常多，有心育活動(dòng)課、個(gè)別輔導(dǎo)、心育滲透、心理咨詢等，我在班主任工作中嘗試用積極陽(yáng)光的教室文化墻對(duì)學(xué)生進(jìn)行心育滲透，以達(dá)到曲徑通幽、潤(rùn)物無(wú)痕的目的，取得了較好的效果，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和反思。

一、教室文化墻的布置應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃、讓身心在和諧中發(fā)展

很多班主任都很重視教室文化墻的布置，但是這種布置不應(yīng)該僅僅只是為了美觀，更不可是為了應(yīng)付檢查，主題和內(nèi)容也不可隨心所欲，而是應(yīng)該基于高中學(xué)生三年身心發(fā)展的規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃，在一個(gè)大的主題下讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)揮，不斷更新，讓教室文化墻無(wú)聲的語(yǔ)言在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教育”。

高一的主題應(yīng)該是“成長(zhǎng)”。高一的學(xué)生剛剛由初中進(jìn)入新環(huán)境，雖然自信滿滿，但對(duì)高中生活不適應(yīng)，缺少方法，缺乏規(guī)范，心浮氣躁，這時(shí)候班級(jí)文化墻的特點(diǎn)應(yīng)該是充滿愿景的，強(qiáng)調(diào)靜下心來(lái)、優(yōu)化習(xí)慣。班級(jí)文化墻由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)布置子欄目，諸如“我夢(mèng)想中的高中生活——高中三年生活學(xué)習(xí)目標(biāo)展示”“我是如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的？——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享”學(xué)科優(yōu)秀筆記展示和評(píng)比、日常行為規(guī)范擂臺(tái)，等等。

高二的主題應(yīng)該是“堅(jiān)守”。因?yàn)楦叨膶W(xué)生對(duì)高中生活的新鮮感已經(jīng)褪去，而高考似乎還“遙不可及”。高二學(xué)生經(jīng)歷一年的學(xué)習(xí)拼搏，身心有些疲倦，對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度已經(jīng)了然于胸，最容易懈怠，這時(shí)候班級(jí)文化墻的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該是提醒學(xué)生不忘初心，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底。子欄目可以是“我的高一生活得與失——高一學(xué)年反思和總結(jié)”“我很了解我的同學(xué)——說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的夢(mèng)想”“我們是否有所懈??？——談?wù)勎覀儼鄬W(xué)風(fēng)的變化”“高二重要嗎”“高中三年各科學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)查報(bào)告”，等等。

高三的主題應(yīng)該是“夢(mèng)想”。因?yàn)楦呷龑W(xué)習(xí)壓力最大，隨著高考的臨近，幾乎所有學(xué)生都有很強(qiáng)的緊迫感，學(xué)習(xí)動(dòng)力差異性相對(duì)較小，但學(xué)習(xí)成績(jī)差異性很大，這時(shí)候的主題應(yīng)該告誡學(xué)生天生我才，智力多元，不和他人比，要和自己比，勇于拼搏，戰(zhàn)勝自己的惰性，分分必爭(zhēng)，超越自我。子欄目可以是“我與夢(mèng)想的距離——每次考試成績(jī)與夢(mèng)想大學(xué)分?jǐn)?shù)線對(duì)比”“如何進(jìn)一步強(qiáng)化我的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提升我的薄弱學(xué)科”“高三的生活并不苦——每周生活和學(xué)習(xí)趣事分享”“奮斗的青春最值得紀(jì)念——班主任拍下學(xué)生的生活點(diǎn)滴”，等等。

二、班級(jí)文化墻的設(shè)計(jì)應(yīng)該新穎獨(dú)特，讓認(rèn)同之花悄悄綻放

信息時(shí)代的中學(xué)生知識(shí)面廣，接受的信息量大，班級(jí)文化墻一定不能只是一味說(shuō)教，要想得到他們的認(rèn)同，引起他們的共鳴，就必須創(chuàng)新形式、別出心裁，讓他們眼前一亮。這就需要教師在自己勤動(dòng)腦筋的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如高考前的倒計(jì)時(shí)板幾乎是每個(gè)高三教室的必備品，但如果僅僅只是冷冰冰的數(shù)字和督促，則只會(huì)制造緊張氣氛，引起學(xué)生的反感。不妨變換一下形式：在寒冷的冬天一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行得如火如荼時(shí)，設(shè)計(jì)一棵梅花樹(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上下載梅花剪紙視頻，利用班會(huì)全班一起學(xué)習(xí)，每天請(qǐng)一個(gè)學(xué)生剪一朵梅花并在梅花中間貼上自己開(kāi)心大笑的照片，然后貼到樹(shù)上，最后是任課教師，名曰七七消寒圖;在溫暖的春天，二模、三?？荚嚱吁喽?xí)r可以設(shè)計(jì)一個(gè)瘋狂的小鳥(niǎo)被彈弓彈出擊破墳?zāi)?，暗示學(xué)生全力以赴、突破牢籠、克服學(xué)習(xí)成績(jī)的高原期;5月份高考日益臨近，設(shè)計(jì)一個(gè)日歷表，每個(gè)日期都畫(huà)成一個(gè)精疲力竭的小孩，學(xué)生每天劃掉一個(gè)，6月6日是一個(gè)酣睡的寶寶，6月7、8、9日是聰明的一休，10日以后是一個(gè)精神抖擻意氣風(fēng)發(fā)的帥小孩，以輕松幽默的方式告訴學(xué)生堅(jiān)持到底，勞逸結(jié)合，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)記錄心情，把它當(dāng)作一種青春的見(jiàn)證進(jìn)行收藏。

三、教室的標(biāo)語(yǔ)應(yīng)該溫暖和諧，積極向上，讓理想在理性中起航

口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)是每個(gè)教室不可或缺的，但是現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)一些不合理的現(xiàn)象，例如：（1）迎合網(wǎng)絡(luò)文化，語(yǔ)言庸俗怪異，如“既然當(dāng)不了富二代，就當(dāng)富二代他爹”“不學(xué)習(xí)？將來(lái)別人‘壁咚的墻就是你砌的”;（2）功利性強(qiáng)、歇斯底里，如“吃得苦中苦，方為人上人”“多考一分，干掉千人”;（3）內(nèi)容空洞，自說(shuō)自話，不能引起學(xué)生共鳴，如“一切為了孩子，為了孩子一切”“自強(qiáng)不息、追求卓越”;（4）強(qiáng)化學(xué)習(xí)的痛苦，讓人心情壓抑，如“學(xué)習(xí)知識(shí)的痛苦是暫時(shí)的，沒(méi)有知識(shí)的痛苦是永遠(yuǎn)的”“扛得住給我扛;扛不住給我死扛”。這些標(biāo)語(yǔ)看似詼諧幽默、富有哲理，但它們傳遞著一種負(fù)能量，挑動(dòng)社會(huì)矛盾，讓學(xué)生形成扭曲的價(jià)值觀。教室的標(biāo)語(yǔ)應(yīng)該溫暖陽(yáng)光、充滿希望，用積極的情緒感染學(xué)生，用理性的思辨指導(dǎo)學(xué)生，如“守望夢(mèng)想、靜待花開(kāi)”“積極人生、全力以赴”“不比基礎(chǔ)，比進(jìn)步;不比聰明，比勤奮”“夢(mèng)想雖然很遠(yuǎn)，踮起腳尖還是可以更近一些”“乾坤未定，你我皆是黑馬”，等等。學(xué)生身心沐浴在這種正能量的氛圍中，他們的修養(yǎng)和情懷才可以得到熏陶，他們的心理才會(huì)更陽(yáng)光、更理性、更健康。

四、把文化墻打造成學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓自信在自然中生長(zhǎng)

每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞，中學(xué)生尤其如此，班主任不妨將班級(jí)文化墻作為一個(gè)“舞臺(tái)”，讓學(xué)生展示自己的才能，有美術(shù)和書(shū)法特長(zhǎng)的學(xué)生肯定近水樓臺(tái)先得月，擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)的學(xué)生也可以發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些新穎獨(dú)特、令人耳目一新的文化墻，還可以展示學(xué)生美術(shù)課、通用技術(shù)課、社團(tuán)活動(dòng)等課程中的作品及學(xué)生日常生活點(diǎn)滴，等等。小小的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生一定有自己擅長(zhǎng)的方面，教師多創(chuàng)造平臺(tái)給學(xué)生，讓他們獲得贊賞、贏得自信。

實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為“要改變一個(gè)人，首先改變他所處的環(huán)境”，班級(jí)文化墻無(wú)聲的語(yǔ)言有其獨(dú)特的教育作用，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師有聲的語(yǔ)言?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，運(yùn)用好班級(jí)文化墻對(duì)學(xué)生進(jìn)行心育，并配合其他心育途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位心育，是解決中學(xué)生心理問(wèn)題的有效途徑。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)，南京，210012）

編輯/劉 芳 終校/于 洪