淺談核心素養(yǎng)下初中語文名著閱讀教學(xué)

謝長生

摘 要：初中階段，語文學(xué)習(xí)要更加注重對學(xué)生精神世界的塑造與培養(yǎng)，在不斷豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時提升學(xué)生個人的品質(zhì)。在這樣的教育目標(biāo)下，閱讀教學(xué)的重要性也在不斷提升。本文將以名著閱讀教學(xué)為探討對象，提出目前初中語文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)存在的問題，進而提出進行名著閱讀教學(xué)的必要性與實際改進措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;名著閱讀

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.059

名著閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)中容易被忽視的一個基本內(nèi)容。初中階段語文必讀名著書目眾多，教師需要嚴(yán)格按照教育規(guī)劃在不同年級為學(xué)生合理安排閱讀書目，但很多語文教師沒有將規(guī)劃與監(jiān)督落到實處。除此之外，名著閱讀教學(xué)中還存在一些問題，需要引起語文教育者的思考。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）重視程度不夠

目前教育體制與試卷形式都經(jīng)歷了改革，中考試卷中名著閱讀的考試內(nèi)容占據(jù)的分?jǐn)?shù)比以往增加了不少，可以看出教育部門對課外名著閱讀的重視程度在提高。但名著閱讀在目前初中語文教學(xué)中還是沒有引起過多的重視。首先，我國教育依然普遍受到應(yīng)試教育思想的影響，這就導(dǎo)致雖然名著閱讀在中考中所占的分?jǐn)?shù)有所提高，但名著閱讀的考試內(nèi)容往往是一道選擇題或填空題，沒有占據(jù)過多的考試內(nèi)容比例，而這一道選擇、填空題的分可以從其他地方如現(xiàn)代文閱讀、默寫等常規(guī)內(nèi)容中得到。學(xué)生更愿意花時間來提升這些基礎(chǔ)內(nèi)容的解題能力，而不愿意花費較長的時間來進行名著閱讀，再記背其中的情節(jié)內(nèi)容。學(xué)生往往缺乏對名著閱讀的正確認(rèn)識，教師在這個過程中也沒有及時為學(xué)生進行更正與科普。除此之外，有些教師在講評考試卷子時，名著閱讀這一塊幾乎不會講評。因為名著類考試題就是讀過基本就能選對，評講對沒有讀過名著的學(xué)生沒有任何幫助，而教師也無從得知學(xué)生名著閱讀的進度與實際情況。這也會導(dǎo)致學(xué)生對名著閱讀的重視程度下降。

（二）缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃

在初中語文學(xué)習(xí)階段，每個學(xué)期與年級都規(guī)定了不同的名著必讀書目，但學(xué)生的落實情況依然不好。部分教師缺乏對名著閱讀教學(xué)科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的名著閱讀沒有取得應(yīng)有的效果。有這樣的現(xiàn)象：一些教師為了促進學(xué)生在課后進行名著閱讀，每周都會為學(xué)生布置相應(yīng)的名著讀書筆記。但一些學(xué)生會從網(wǎng)絡(luò)上摘抄，假裝自己已經(jīng)完成閱讀。而教師對學(xué)生的檢查幾乎只能從讀書筆記上進行，但這樣的讀書筆記沒有任何的實際意義。除了這個問題以外，教學(xué)方式也存在不合理的情況。初中階段的名著閱讀幾乎都是要課后進行，語文課本中包含的名著篇目非常少，教師幾乎不會花多余的時間為學(xué)生講解如何進行名著閱讀、名著閱讀的積極意義等，這就容易使學(xué)生在名著閱讀中受到阻礙，會降低名著閱讀的興趣，難以建立名著閱讀的習(xí)慣。

二、名著閱讀的積極意義

（一）契合了語文學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)可以理解為在某一科目的學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到更理想的成績而所必須具備的一種綜合性的能力。在初中語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握的素養(yǎng)包括書本上的重點知識內(nèi)容、對文章的情感理解、閱讀寫作過程中的應(yīng)用技能、對語文學(xué)習(xí)的整體態(tài)度以及在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸完善的價值觀等。擁有了這些素養(yǎng)，學(xué)生可以有效提升語文學(xué)習(xí)的水平與能力。而將這些素養(yǎng)加以總結(jié)與歸納，初中語文核心素養(yǎng)可以描述為兩個內(nèi)容：語言能力與人文修養(yǎng)。

語言能力包括語文學(xué)習(xí)中的種種技能掌握、對文章的情感把握與學(xué)生在寫作當(dāng)中駕馭文字的能力。語言能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最容易表現(xiàn)出來的外在能力，通過考試、訓(xùn)練等方式直接反映。語言能力也可以理解為語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生必備的個人能力，在語文考試中能取得較高成績的學(xué)生往往具備較好的語言能力。

語文素養(yǎng)的另一個內(nèi)容則是人文修養(yǎng)。人文修養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中也非常重要，通過語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的品質(zhì)性格進行潛移默化的積極影響，對學(xué)生的人格、三觀進行塑造，幫助學(xué)生成為更好的人。名著閱讀教學(xué)培養(yǎng)的內(nèi)容正是初中階段語文學(xué)習(xí)需要提升的核心素養(yǎng)。名著閱讀教學(xué)通過課外閱讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生有更多的機會來練習(xí)自身的閱讀習(xí)慣、技巧與能力，逐漸培養(yǎng)起自身的語感。另外，名著書目往往包含著豐富的文化與歷史，可以極大地豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)與精神世界。初中階段學(xué)生正處于逐漸建立自己的三觀、培養(yǎng)自身性格的階段，閱讀名著的過程中學(xué)生可以不斷豐富自己的眼界與見識，對學(xué)生自身精神世界的塑造帶來積極影響，這些都符合語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的要求。

（二）提升學(xué)生個人閱讀能力

在平常課文學(xué)習(xí)與閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生更多的是跟隨教師的思路進行閱讀與練習(xí)，學(xué)生自己在這個過程中難以發(fā)現(xiàn)閱讀上存在的問題，難以培養(yǎng)適合自己的閱讀方式。而進行課外名著閱讀，是讓學(xué)生獨立自主閱讀的過程，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式進行閱讀，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并逐漸進行改進。

名著書目的內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生要在進行閱讀的過程當(dāng)中訓(xùn)練自己對關(guān)鍵信息的掌握、對情節(jié)內(nèi)容的歸納等，可以訓(xùn)練學(xué)生個人的閱讀能力。例如學(xué)生在進行名著閱讀過程中，很多書目中每一章都有特定的章節(jié)名，學(xué)生在開始閱讀時可能對章節(jié)名不會產(chǎn)生太多感想，但是在越往后的閱讀中，學(xué)生就會根據(jù)章節(jié)名開始推測聯(lián)想這一章節(jié)的內(nèi)容，在閱讀前進入一個思考的狀態(tài)，可以幫助學(xué)生提升閱讀的整體效率。并且在閱讀同作者其他書目時，學(xué)生可以首先根據(jù)作者以往的文章風(fēng)格、內(nèi)容、時代背景等猜測這本書的內(nèi)容與感情基調(diào)，并且在進行閱讀時檢驗自己的猜測。

在閱讀前進行思考推論是非常好的閱讀方式，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)起尋找文章標(biāo)題、作者介紹中的關(guān)鍵信息，讓閱讀更加有條理與目標(biāo)，而不是毫無目標(biāo)的進行閱讀。名著閱讀可以給學(xué)生豐富的練習(xí)時間，讓學(xué)生逐漸摸索出適合自己的良好的閱讀方式，鍛煉個人的閱讀能力。

三、如何更好地開展名著閱讀教學(xué)

（一）制訂科學(xué)合理的名著閱讀計劃

要確保學(xué)生將名著閱讀落到實處，就要制訂更加科學(xué)合理的名著閱讀計劃，方便教師檢查學(xué)生閱讀情況的同時，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提升名著閱讀的整體質(zhì)量。

上文提到很多初中教師的名著閱讀教學(xué)工作只是為學(xué)生布置名著讀書筆記，而這種讀書筆記可以從網(wǎng)上摘抄，所以通過這樣的讀書筆記檢查學(xué)生名著閱讀完成情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師首先要更加嚴(yán)密地為學(xué)生布置名著閱讀周期與內(nèi)容。例如在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)中，必讀名著書目包括《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊肥且徊可⑽募?，收錄了很多短篇文章。所以教師可以將每篇文章閱讀任務(wù)布置到每一周的課外閱讀中，為學(xué)生規(guī)定好每一周的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生盡量處在相同的閱讀進度上。

讀書筆記的要求還可以更加細(xì)致，可以讓學(xué)生用自己的話來復(fù)述一遍本次名著閱讀的整體內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息、把握文章大意的能力，在復(fù)述完成后，寫出自己的閱讀心得體會。這樣的讀書筆記在復(fù)習(xí)的過程中更有價值，學(xué)生可以通過筆記標(biāo)題的文章名稱或書目頁碼來準(zhǔn)確得知閱讀的內(nèi)容，通過自己復(fù)述的文章大意來回憶書目中的具體內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣，可以從這幾個方面入手。

首先，教師要為學(xué)生介紹書目的內(nèi)容。一些學(xué)生對名著閱讀沒有興趣是由于對名著書目認(rèn)識不全面造成的，不知道書目中的內(nèi)容，從而不愿意進行閱讀。而教師在介紹名著書目時，可以從作者與內(nèi)容兩方面入手。初中階段必讀名著書目的很多作者都在語文課本中有文章，學(xué)生可能并不陌生。教師可以將這些作者與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章篇目結(jié)合起來，引起學(xué)生的聯(lián)想與好奇，進而再介紹名著書目中的大體內(nèi)容。或選出其中經(jīng)典的片段做一次閱讀練習(xí)，讓學(xué)生更清楚地了解名著書目中的具體內(nèi)容。

除此之外，在名著書籍的選擇上還可以進行改善。教師可以盡量為學(xué)生推薦帶插畫與注釋的名著書籍，帶有插畫的書籍相比純文字的書籍更能吸引學(xué)生的閱讀興趣，閱讀過程中更能引起學(xué)生的聯(lián)想與共鳴。而帶注釋的書籍可以解決學(xué)生閱讀中遇到的理解困難，從而降低學(xué)生對名著閱讀的畏懼心理，提升學(xué)生名著閱讀的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)名著閱讀教學(xué)環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的名著閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中感受到名著閱讀的文化與魅力，增加學(xué)生對名著閱讀的重視程度。

首先，教師可以在教室設(shè)置一個“讀書角”，為學(xué)生添置相關(guān)的名著書目與其他優(yōu)秀課外書籍，鼓勵學(xué)生課余時間自由進行選擇與觀看。由于學(xué)生每天在班級上的時間更長，讓學(xué)生在學(xué)校中可以隨時隨地自由地進行閱讀，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

除此之外，讀書角的周圍還可以布置一些名著書目中的名言貼紙，并標(biāo)明名言出處。為學(xué)生營造一個良好的文化氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對名著閱讀的重視程度。

其次，教師在每一學(xué)期中與學(xué)期末還可以組織開展名著閱讀交流大會活動，讓學(xué)生在互相交流中分析自己名著閱讀的心得、喜歡的片段、思考的問題等。通過這些文化活動讓學(xué)生在日常生活中更加明顯地感受到名著閱讀的重要性，并為學(xué)生的名著閱讀提供更方便快捷的渠道，不僅可以使學(xué)生受到名著書目中優(yōu)秀文化精髓的熏陶，還能讓學(xué)生更積極主動地進行名著閱讀。

四、結(jié)語

名著閱讀是閱讀中非常重要的一個基本內(nèi)容。目前新課改與考試內(nèi)容改革都在不斷加大對名著閱讀的重視程度，初中教師也要緊跟教育改革的步伐，在教學(xué)思想與教學(xué)方式上及時更新，帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，同時重視對學(xué)生精神世界的塑造。在這個過程中還要多多借鑒已有的經(jīng)驗與實例，不斷進行創(chuàng)新與改善。

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[責(zé)任編輯 李 媛]