“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治教學(xué)新取向及路徑選擇

黃發(fā)光

摘 要：當(dāng)前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時代，很多工作與學(xué)習(xí)都離不開信息技術(shù)的運用，同樣在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中道德與法治教學(xué)擁有了更多新的取向與路徑選擇，而且初中道德與法治教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，把傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)和信息化教學(xué)聯(lián)系起來，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的道德與法治知識面，進而構(gòu)建完整的知識體系，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中;道德與法治;教學(xué);路徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.054

在當(dāng)前新的教育教學(xué)形勢下，初中道德與法治教師需要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)理念與模式，在課堂教學(xué)中進一步運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，把一些枯燥乏味的道德與法治知識，生動化與形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，進一步提高初中生參與道德與法治課堂教學(xué)的自主性與積極性。同時，初中道德與法治是一門生活化非常強的學(xué)科，在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教育活動中存在一些不足之處，教師的教育理念較為落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，無法構(gòu)建高效的道德與法治課堂。針對以上問題，初中道德與法治教師可以運用網(wǎng)絡(luò)新媒體，在課堂中引入一些學(xué)生比較感興趣與熟悉的生活化素材，讓學(xué)生對道德與法治知識更容易理解與接受，進而幫助他們構(gòu)建完整的道德與法治知識體系，進一步加深對所學(xué)知識的理解與記憶，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)較低

當(dāng)前很多教師的信息技術(shù)素養(yǎng)還不高，無法熟練運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，無法幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法與技巧。首先，很多教師由于受到應(yīng)試教育的影響，還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的板書形式展開教學(xué)，更缺乏運用信息技術(shù)的意識，無法展現(xiàn)出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。其次，部分教師意識到了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，但是在具體運用信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，還是無法熟練操作信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺與課件。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育資源選擇缺乏針對性

在當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)中，還存在網(wǎng)絡(luò)教育資源選擇缺乏針對性的問題。首先，很多教師結(jié)合教材知識，在網(wǎng)絡(luò)平臺中對現(xiàn)有知識進行拓展與延伸，從網(wǎng)絡(luò)中選擇一些教育的素材，但是在具體的素材選擇的過程中，根本沒有結(jié)合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進度與個性化學(xué)習(xí)的需求，甚至部分教師只是盲目地復(fù)制或粘貼一些網(wǎng)絡(luò)課件與資源，這樣不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，而且一些劣質(zhì)的或與學(xué)生學(xué)情不符的網(wǎng)絡(luò)教育資源還會浪費大量的課堂時間，無法提高初中道德與法治課堂的教學(xué)效率。

（三）無法做到傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合

在當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)活動中，還存在著兩極分化的教學(xué)現(xiàn)狀。一部分教師依然遵循傳統(tǒng)的教育理念和模式，對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不足，無法跟上時代發(fā)展的腳步。還有一部分教師，在道德與法治課堂中過度運用網(wǎng)絡(luò)資源，完全擯棄了傳統(tǒng)的課堂教育模式。以上無論哪一種教學(xué)模式都無法提高道德與法治課堂教學(xué)效率，而且教師沒有結(jié)合道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容的具體特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來科學(xué)設(shè)定課堂教學(xué)模式，這樣是無法實現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)最優(yōu)化的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治教學(xué)新取向及路徑選擇

（一）教師要不斷提升自我信息素養(yǎng)

要想讓信息技術(shù)貫徹落實在初中道德與法治課堂教學(xué)活動中，教師需要不斷提升自我信息素養(yǎng)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是教學(xué)的參與者。教師只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠真正展現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。

首先，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)平臺中包含的信息量比較大，教師要學(xué)會從海量的信息數(shù)據(jù)中選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)素材，并對現(xiàn)有的道德與法治課本知識進行拓展與延伸，這些都需要教師擁有良好的信息辨別能力與選擇能力。另外，教師要做到守道、信道、明道才能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中真正挑選出蘊含社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治理念。

其次，教師一定要具備較強的教育敏感性，隨時留意、觀察當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的傳播信息，從中挑選出一些能夠教育學(xué)生的素材，以及符合德育價值的教育網(wǎng)絡(luò)素材，做一名善于發(fā)現(xiàn)與運用網(wǎng)絡(luò)素材與資源的教師，這樣也能夠拓寬自身的教育格局，實現(xiàn)教師的自我提升與成長。另外，教師在日常生活中也要注重自我提升，從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)一些計算機的操作方法以及課件的制作方法，從而真正展現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。同時，學(xué)校也要多給教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)的機會，通過專家講座與專業(yè)知識培訓(xùn)，進一步提升教師的綜合信息素養(yǎng)。

（二）選擇符合初中生心理特征的互聯(lián)網(wǎng)教育信息

在初中道德與法治課堂教育活動中，教師要結(jié)合初中生的個性化學(xué)習(xí)特征來設(shè)定教學(xué)方案，科學(xué)、合理地選擇互聯(lián)網(wǎng)教育信息。

首先，教師要選擇一些能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立判斷和思考的網(wǎng)絡(luò)教育資源，幫助學(xué)生擁有自己獨特的見解與認知。而且教師要改變以往把教材知識搬到課件中的教育模式，要真正讓信息技術(shù)融入道德與法治學(xué)科教學(xué)中去，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的自主性與積極性。其次，教師在選擇互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于道德與法治教育素材的時候，一定要結(jié)合初中生的心理特征與行為特征，選擇初中生感興趣與熟悉的生活化素材，而且教師要在認真整理與編排之后再呈現(xiàn)給學(xué)生，努力做到為學(xué)生展示出最理想的道德與法治課堂。最后，由于初中生的情感較為豐富，比較容易動感情，在初中道德與法治課堂教育活動中，教師要選擇一些能夠調(diào)動初中生情感的網(wǎng)絡(luò)素材，進一步增強他們的學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，跟隨自己的心理預(yù)期做出正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治意識。

除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生自主參與到道德與法治網(wǎng)絡(luò)素材搜集過程中，這樣不但能夠拓寬學(xué)生的道德與法治知識面，也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

在課堂教學(xué)過程中，教師要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合。有些教師意識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性，便無節(jié)制地運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣不僅無法展示出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢來，而且還會出現(xiàn)適得其反的教育效果，由此，教師需要科學(xué)、合理地運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的相互融合。

首先，教師需要在一些重點與難點教學(xué)問題的講解過程中運用網(wǎng)絡(luò)資源或者多媒體課件，幫助學(xué)生深刻理解重難點內(nèi)容，一些通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容，可以依然采用傳統(tǒng)的課本講解方式，這樣才能夠真正吸引學(xué)生的注意力，進而合理利用課堂時間。

其次，在課堂教育活動中，教師不僅要注重利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來生動化地展示教學(xué)內(nèi)容，教師還要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考問題、解決問題，讓學(xué)生擁有較強的自主思考能力，進一步加深對所學(xué)知識的理解與記憶。這樣可以防止整堂課都成為多媒體課堂，讓多媒體教學(xué)的運用適度、恰當(dāng)，加強對道德與法治課堂的把控能力。

最后，教師可以把道德與法治實踐活動和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合在一起，因為道德與法治是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，學(xué)生可以利用道德與法治知識解決一些生活問題，同時也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)道德與法治教學(xué)方面的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生以小組的形式開展綜合實踐活動，學(xué)生可以在微信上設(shè)立微信群，共同討論綜合實踐活動的組織形式與主題內(nèi)容等。每一個小組成員都積極提出問題與建議，共同搜集網(wǎng)絡(luò)教育資源，以此來鍛煉學(xué)生的實踐能力、信息檢索能力，把道德與法治知識與實踐活動融合起來，同時也展現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)平臺的教育優(yōu)勢，有利于進一步提高道德與法治的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）科學(xué)引入微課教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要合理運用信息技術(shù)，為學(xué)生展示出理想的道德與法治課堂。首先，教師要學(xué)會科學(xué)引入微課教學(xué)。眾所周知，微課教學(xué)的優(yōu)勢比較多，教師可以把一些重難點問題用微視頻的形式展示出來，這樣更方便學(xué)生理解。同時，教師可以讓學(xué)生利用微視頻展開課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠基本明確本堂課需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從而節(jié)省更多的課堂時間，而且學(xué)生可以把更多的課堂時間用來和教師討論難點與重點問題。

其次，教師可以讓學(xué)生利用微視頻進行課后復(fù)習(xí)。教師可以把教學(xué)過程錄制下來，讓學(xué)生結(jié)合微視頻開展有針對性與目的性的復(fù)習(xí)。因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，學(xué)生可以結(jié)合自身真實的學(xué)習(xí)進度與個性化的學(xué)習(xí)需求，利用微視頻進行復(fù)習(xí)，充分幫助學(xué)生彌補學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。而且，教師可以利用校園中的網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生展開溝通與交流，鼓勵學(xué)生利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師詢問問題，以此來提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。在道德與法治的微課教學(xué)中，教師要注重和學(xué)生家長的溝通與交流，指導(dǎo)家長來正確監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，增強對學(xué)生的學(xué)習(xí)約束力，可以使他們?nèi)硇耐度氲接^看微視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，真正利用信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景時代下，教師要不斷提升自我信息技術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，讓課本中的道德與法治知識形象化、具體化、生活化，這樣學(xué)生更容易理解與記憶。同時，信息技術(shù)教學(xué)能夠幫助每一位學(xué)生跟上教學(xué)進度，結(jié)合自己的不足之處，有針對性地進行學(xué)習(xí)，很大程度地展現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的道德與法治知識體系。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育資源和實際生活有著較大的聯(lián)系，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥講解，而且結(jié)合學(xué)生感興趣與熟悉的生活素材開展教育活動，可以讓教學(xué)過程變得更加生動化與真實化，這樣才能夠更好地提高課堂教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 李 媛]