構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

檀玉芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于小學(xué)生而言，具有一定的約束性，所以不利于提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，在新課改實施背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，采取不同的教學(xué)方式，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和數(shù)學(xué)思維。教師可就構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展開相關(guān)分析和研究，希望可以為教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.023

小學(xué)生的身心發(fā)育尚未成熟，對待學(xué)習(xí)并沒有形成系統(tǒng)的認識，所以往往會導(dǎo)致課堂教學(xué)無法發(fā)揮出成效。同時，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識點，久而久之必然會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該積極地對教學(xué)方式進行創(chuàng)新和改進。

一、在教學(xué)中融入趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中只有幫助學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)科的濃厚興趣，才能使學(xué)生從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這不僅可以讓課堂教學(xué)更加有效和輕松，還可以為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的幫助。首先，教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生的性格特點和喜好，而后根據(jù)喜好設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容[1]。通過長期對小學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)此階段的學(xué)生對游戲有著強烈的愛好，所以教師就可以在課堂教學(xué)中融入趣味性和游戲元素，以此達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。其次，在設(shè)計游戲化教學(xué)時，教師必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計游戲的形式和開展方式，只有這樣才能確保學(xué)生在游戲的過程中既能體會到游戲帶來的樂趣，又能理解和掌握所學(xué)知識，從而構(gòu)建出高效課堂。最后，雖然游戲化教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師還要注意游戲的應(yīng)用力度，以免使學(xué)生忘我地參與游戲而忽視了學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致游戲教學(xué)失去其效用。

例如，教師在開展“乘法運算”教學(xué)活動時，就可以設(shè)計出游戲化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在正式開始講課前，教師在黑板上畫出幾組青蛙，第一組青蛙數(shù)量為一只，第二組青蛙數(shù)量為兩只，第三組青蛙數(shù)量為三只，以此類推畫出六組青蛙。而后，教師告訴學(xué)生，“本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，將要用來開展游戲，所以同學(xué)們必須認真聽講”，當(dāng)學(xué)生聽到和游戲相關(guān)時，必然會十分熱情地進入到學(xué)習(xí)中。然后，教師就可以正常開始講課，當(dāng)然課程要圍繞著“簡單的乘法運算”進行，這樣就可以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行游戲。開始講課前教師在黑板上畫出了六組青蛙，接下來教師就要告訴學(xué)生游戲的內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們是否發(fā)現(xiàn)黑板上，每組青蛙的數(shù)量都不相同，游戲的形式就是要計算出每組青蛙的嘴、眼睛和腿的數(shù)量，并且要以歌曲的形式，比如一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。以此類推直到進行完第六組青蛙”。

二、開展合作學(xué)習(xí)方式，營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常都是以教師講學(xué)生聽為主，這種教學(xué)方式嚴重影響了學(xué)生的思維能力和自主能力的提升[2]。因此，在新課改實施背景下，教師應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并且還要采用與之相應(yīng)的教學(xué)方式。通過長期對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的研究發(fā)現(xiàn)，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式不僅可以提升課堂教學(xué)的效果，還可以提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)該認識到學(xué)生的主體地位，并不是放任學(xué)生，而是要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，以此幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。其次，教師提倡學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，必須實施合理科學(xué)的分組方式，從而使學(xué)生之間形成良好的幫帶效果，久而久之不論是學(xué)困生還是中等生，都能獲得一定的提升。最后，小組合作學(xué)習(xí)方式，注重的是良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)所有學(xué)生都能認真投入到學(xué)習(xí)中，那么即使是不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會受到潛移默化的影響，從而漸漸改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在開展“多重運算”教學(xué)活動時，就可以讓學(xué)生以小組的形式展開討論和學(xué)習(xí)。首先，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)自控能力，將學(xué)生合理分為若干學(xué)習(xí)小組，這樣就可以實現(xiàn)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)的目的。其次，學(xué)習(xí)小組分配完成后，教師必須向小組提出合理的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生正確的開展探究活動，如“教師在黑板上給出合理的習(xí)題，習(xí)題要以多重運算的形式出現(xiàn)，并且要求每個小組成員都能掌握多重運算的計算順序”，而為了進一步提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師還可以推行組外競爭組內(nèi)合作的形式，如此一來必然可以激發(fā)學(xué)生的積極性。通過小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、運用多媒體教學(xué)方式，提升學(xué)生的積極性

構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，必須以提升教學(xué)的有效性為根本，只有確保學(xué)生能夠聽懂、理解、掌握和應(yīng)用知識，才能算得上教學(xué)的成功[3]。因此，教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂時，必須不斷地實驗和豐富教學(xué)方式，以此找尋到最為合適的教學(xué)法。眾所周知，小學(xué)生對游戲、動畫等元素有著強烈愛好，所以教師可以應(yīng)用多媒體功能開展教學(xué)活動，同時在教學(xué)中融入一些動畫視頻的元素，如此一來必然能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。第一，教師在應(yīng)用多媒體功能設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)該確保教學(xué)的內(nèi)容與動畫元素相結(jié)合，如此一來學(xué)生的注意力必然可以被教學(xué)課件牢牢吸引。同時，教師采用動畫的形式表達數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)⒃境橄笮缘闹R點，運用動畫生動形象地展示在學(xué)生面前，從而既能達到教學(xué)的效果，又能提高學(xué)生的理解能力。第二，在采用多媒體功能進行教學(xué)時，教師要注重引導(dǎo)作用，而不是直接告知學(xué)生正確答案。如果在采用多媒體功能進行教學(xué)時，教師只是想快速完成教學(xué)任務(wù)，而只進行一遍講解就公布最終答案，就會導(dǎo)致學(xué)生失去探究的熱情，久而久之會使學(xué)生養(yǎng)成“衣來伸手飯來張口”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，多媒體功能雖然起到了良好的輔助教學(xué)作用，但是教師必須合理控制使用多媒體的力度。這主要是由于一旦教師養(yǎng)成使用多媒體教學(xué)的習(xí)慣，就會在后期教學(xué)中對此種教學(xué)方式產(chǎn)生較大的依賴性，當(dāng)脫離多媒體功能后，就無法正常開展教學(xué)活動。

四、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式，是現(xiàn)代各階段教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的理解能力極為有限，所以教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出，與教學(xué)知識相應(yīng)的教學(xué)情境，以此促使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和掌握知識，這不僅可以提升學(xué)生的理解能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師必須對所要教學(xué)的內(nèi)容，進行詳細的分析和研究，從而找尋出情境創(chuàng)設(shè)的切入點。此外，通過對教學(xué)內(nèi)容的研究，教師還能夠發(fā)現(xiàn)本次教學(xué)活動的重點和難點，如此一來就可以在教學(xué)情境中對知識重點和難點進行加深和突出，以此幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。其次，為了提升教學(xué)情境的真實性和有效性，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以增添生活元素，以此提升學(xué)生的體驗感，從而提高學(xué)生的理解能力。最后，教師在教學(xué)情境中需要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用。這主要是由于小學(xué)生的身心發(fā)育尚未成熟，如果教師創(chuàng)建出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，而放任學(xué)生獨自感受和學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生單純地沉陷在情境中，而遺忘情境教學(xué)的目的，所以此時就需要教師用合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

五、建立和諧的師生關(guān)系，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是教師一個人的事情，而是需要和學(xué)生之間形成某種關(guān)系，以此實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)共同提升的效果[4]。因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，教師必須重視和學(xué)生之間的關(guān)系，以此緩解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)壓力，從而幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。首先，教師應(yīng)該擺正思想，放下教師的身份，盡量融入學(xué)生的世界中，而當(dāng)教師充分了解小學(xué)生的心理特征和愛好后，就會與學(xué)生形成共同話題，如此一來必然可以拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，從而確保教師能夠順利開展教學(xué)活動。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要杜絕體罰和言語傷害。雖然小學(xué)生沒有形成成熟的心智，但是小學(xué)生普遍具有強烈的自尊心，當(dāng)自尊心受到打擊時，就會對學(xué)生造成巨大的心理陰影。最后，當(dāng)開展教學(xué)活動時，教師可以多設(shè)計一些，互動性的課堂小游戲，以此借助共同游戲建立和學(xué)生之間的友誼和信任。通過培養(yǎng)師生之間的感情，使學(xué)生不再以畏懼的心理，參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中，從而營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)生在良好的氛圍中，壓抑的心情一掃而盡，反而能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而增加了課堂的活躍度。

教師在開展課堂教學(xué)活動時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)毫無興趣，還經(jīng)常打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，此時教師必須對該學(xué)生實施教育，但是一定要注重教育方式。如，教師可以向該學(xué)生提出問題，同時確保其一定能夠回答正確，而后教師對該學(xué)生的回答表示贊同，并且對其做出表揚和鼓勵，以此希望通過委婉的方式，改變學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。又如，教師在開展“快速計算”教學(xué)活動時，可以采用“打擂臺”的形式，教師作為“擂主”接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，學(xué)生作為“挑戰(zhàn)者”給教師出各種計算難題，從而有效提升了課堂教學(xué)的互動性，進而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

六、結(jié)語

綜上述所，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，教師必須積極貫徹新課改教學(xué)理念，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)新出更加有效的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)方法。此外，教師還可以在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的性格特點及愛好，設(shè)計出合理科學(xué)的教學(xué)方法，以此提升高效課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]陳華勝.淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢，2020（37）.

[4]鄧培培.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)化路徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（9）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]