深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法探析

王云云

[摘? 要]“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流在我國已悄然興起，高校成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高地，高職院校在貫徹和落實創(chuàng)新教育的過程中，要從高職學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進行教育和培養(yǎng)。輔導(dǎo)員的工作要從素質(zhì)教育入手，于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)處著眼，要以專業(yè)內(nèi)涵為底線設(shè)置工作任務(wù)，以學(xué)生將來的專業(yè)創(chuàng)新為高線，靈活地將專業(yè)能力培養(yǎng)滲透到學(xué)生的個人興趣中去，使學(xué)生能夠以個人興趣發(fā)展促進自身創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞]高職院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 素質(zhì)教育? 任務(wù)驅(qū)動? 實踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根、民族振興之魂。今天的中國，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流正在蓬勃涌動。全國高校應(yīng)根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件精神大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

輔導(dǎo)員是全面負責(zé)一個班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、工作、健康的，是班級的組織者和教育者。輔導(dǎo)員的思想觀念、育人計劃和工作方法直接影響著整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和每個學(xué)生的潛在能力。如何利用輔導(dǎo)員的工作職能，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識、善于創(chuàng)新的精神和敢于創(chuàng)新的實踐能力呢？筆者從自身感悟出發(fā)，分析了如何有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生人格教育的深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是素質(zhì)教育。因為人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識基礎(chǔ)上的，而這種意識又源于人們的生活動力，這種動力是一種對美好生活的熱愛和向往。因此，輔導(dǎo)員要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生愛生活、懂生活、會生活，也就是要讓學(xué)生樹立明確的生活目標(biāo)和人生追求。當(dāng)前，許多大學(xué)生的人生目標(biāo)不明確，綜合素質(zhì)不強。輔導(dǎo)員要利用自己的工作職能加強學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生探析生活的真諦和人生的使命感，使其樹立正確的價值觀和人生觀，激勵他們樹立遠大的理想，鼓勵他們樹立為理想而努力奮斗的堅定信念。輔導(dǎo)員要鼓勵學(xué)生于生活瑣事處著眼，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行自己的理想，以升華學(xué)生實踐后的感悟，豐富其生活內(nèi)涵。也就是說，輔導(dǎo)員要以生活瑣事為導(dǎo)向，以轉(zhuǎn)變思想為目標(biāo)，多次反復(fù)，由生活事務(wù)的量變激發(fā)學(xué)生思想的質(zhì)變。

1.感恩是做人的基礎(chǔ)

懂得感恩的人，才是有良知的人，這樣的人才會為回報父母的養(yǎng)育之恩而努力上進，才會將愛父母的心擴大到愛他人、愛企業(yè)、愛社會、愛祖國中去，從而愛崗敬業(yè)。學(xué)生有了這種博大的胸懷，才會爆發(fā)出強大的學(xué)習(xí)動力，自覺學(xué)習(xí)，積極進取，不斷回饋父母，盡職恪守企業(yè)職責(zé)，努力報效祖國。比如，輔導(dǎo)員可鼓勵學(xué)生定期觀看山東電視臺“天下父母”欄目，讓學(xué)生向這些典型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生定期給父母打一次暖心電話，匯報一下自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，以此軟化學(xué)生的性情，增近其和父母的感情，塑造學(xué)生的品格。

2.自信是成功的基石，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)力器

學(xué)生經(jīng)過高考的挫敗后，他們的自信心較差。古往今來，成功人士的共同特點就是自信，自信能激勵人們發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)積極進取的思想動機，達到自我實現(xiàn)的目標(biāo)。輔導(dǎo)員可倡導(dǎo)學(xué)生從簡單的事情做起，如感恩教育，讓學(xué)生給父母寫一封信，感謝父母的養(yǎng)育之恩，觸發(fā)學(xué)生最柔弱的神經(jīng)，喚回他們對美好生活的向往;可以組織學(xué)生去敬老院幫助孤寡老人，通過換位思考讓學(xué)生對自身價值予以肯定;還可以讓學(xué)生到校外撿拾垃圾、打掃衛(wèi)生、做公益，讓他們在公眾贊許的目光中感受被信任和被感恩的欣喜，激發(fā)他們的自信意識。通過這些活動，不僅能夠強化學(xué)生的社會認同感和自我肯定意識，還能夠為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.筑夢，夢想是人生奮斗的動力

夢想是人生前進的驅(qū)動力。人生道路充滿了艱辛，夢想能夠讓人在摔倒時立刻爬起，繼續(xù)奮進;在失敗時激勵自己永不放棄，砥礪前行，即不忘初心，牢記使命。輔導(dǎo)員可以利用工作之便，邀請成功的畢業(yè)生回校作報告，激勵學(xué)生向?qū)W長學(xué)習(xí)，規(guī)劃自己美好的人生藍圖。輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生規(guī)劃用文字表述出來，讓他們在班會上把自己的人生計劃講給其他同學(xué)聽，經(jīng)過其他學(xué)生的見證和聆聽增強奮發(fā)上進的信心，激勵自己努力奮斗。此舉不僅能夠促使學(xué)生相互了解，還能夠為學(xué)生營造和諧的班級氛圍，弘揚班級正能量。

輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生克服追夢路上因知識欠缺、能力不夠、條件不全、思想稚嫩等產(chǎn)生的小障礙。比如，通過師生定期談心，讓學(xué)生表達自己的內(nèi)心需求，利用工作之便指導(dǎo)學(xué)生或請專業(yè)教師幫助學(xué)生，消除他們內(nèi)心的顧慮，使其愉快、順利地筑夢、追夢，并在追夢過程中不由自主地去創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

任務(wù)驅(qū)動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相互滲透

輔導(dǎo)員作為班級的核心，是班級的組織者、教育者，是學(xué)生的良師益友，決定著班級發(fā)展的方向。為了增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擴大學(xué)生的知識視野，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)核心技能培養(yǎng)為底線，以學(xué)生將來的事業(yè)和創(chuàng)新事務(wù)為高線，結(jié)合教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的相關(guān)要求，利用課余時間設(shè)置相應(yīng)的工作任務(wù)，督促學(xué)生完成，使其能夠在實踐中了解社會，在了解社會中培養(yǎng)專業(yè)技能，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

1.設(shè)計培養(yǎng)任務(wù)

例如，園林規(guī)劃設(shè)計和園林施工技術(shù)專業(yè)的核心技能是植物的養(yǎng)護能力、景觀設(shè)計能力和園林施工能力，這也是學(xué)生以后的就業(yè)方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。因此，輔導(dǎo)員可以在班級日常管理工作中為學(xué)生設(shè)置如下任務(wù)。

（1）植物栽培

輔導(dǎo)員可以讓學(xué)生在宿舍、樓道等空地上，以花盆、飲料瓶為栽培工具，根據(jù)自己的興趣、愛好種植多種植物，從育苗到移植栽培，整個種植、養(yǎng)護過程要求學(xué)生用日記、拍照的方式進行記錄，為學(xué)生以后的綠化養(yǎng)護、栽植工作累積經(jīng)驗。

（2）攝影與作品展覽

為了培養(yǎng)學(xué)生園林規(guī)劃設(shè)計的審美意識，使其能夠設(shè)計出有靈感、有內(nèi)涵的作品，輔導(dǎo)員應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生定期進行攝影展，鼓勵學(xué)生用相機記錄自己認為美的景色、人和事，從不同拍攝角度體現(xiàn)自己內(nèi)在的思想情感。學(xué)校可定期組織展覽讓學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的審美情趣，增強其審美意識。

（3）手抄報

輔導(dǎo)員應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生以宿舍為單位，定期編制手抄報。鼓勵學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)化成自己的思想，通過手抄報的形式和專業(yè)的語言反映出來，以此提高學(xué)生對外界事物的觀察能力、領(lǐng)悟能力、邏輯推理能力和語言組織能力，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定靈活的、有時代氣息的思想基礎(chǔ)。

（4）社會調(diào)查

輔導(dǎo)員應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在閑暇時間或假期自由結(jié)伴或組團，對著名風(fēng)景區(qū)或主要路段植物的栽培種類及防護要點、景觀類型及呈現(xiàn)效果、旅游評價等信息進行調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告。以此培養(yǎng)學(xué)生的社會活動參與能力、工程評價能力、植物維護和養(yǎng)護能力，為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力積累一定的專業(yè)經(jīng)驗。

2.成果展

輔導(dǎo)員可以通過各項任務(wù)的實施，定期在班級舉辦成果展覽，并邀請相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的成果予以點評、指導(dǎo)，修改后的成果在全校范圍內(nèi)展覽，并邀請其他專業(yè)的師生來觀賞、品評、留言，再將這些評價收集、總結(jié)在一起，以便于學(xué)生合理地吸收和消化。通過展覽，可以使學(xué)生從理論到實踐，從實踐再到理論反復(fù)升華，不僅能夠增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力，提高其專業(yè)思維意識，拓寬專業(yè)視野，還能使學(xué)生的人格更加成熟，創(chuàng)業(yè)底氣不斷增強。

3.能力提升

通過各項任務(wù)的實施和運行，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了快速提升，蹩腳的成果在教師的點撥下，經(jīng)過學(xué)生的再雕琢和打磨，內(nèi)容會更加豐富。成就感可促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情得到很大提升，學(xué)校應(yīng)以此為契機，適時對學(xué)生進行高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育，如為學(xué)生播放或講解成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例，啟發(fā)其創(chuàng)新思維;可以邀請有點子、有想法的學(xué)生給其他學(xué)生演講，輔導(dǎo)員應(yīng)及時對其進行評價和點撥，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果更好地轉(zhuǎn)化。

結(jié)? 語

輔導(dǎo)員與學(xué)生在校期間相處得最久，關(guān)系最深，是學(xué)生心目中認可的“班頭”，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)者。輔導(dǎo)員可運用自己的工作職能，從學(xué)生個人素質(zhì)提升，即從感恩教育入手，強化學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，以園林類專業(yè)的1+X證書內(nèi)涵為目標(biāo)，以班情和學(xué)生自身能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將思想政治教育融于專業(yè)能力培養(yǎng)中，讓學(xué)生在思想政治教育中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在專業(yè)技能的巡回訓(xùn)練中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

輔導(dǎo)員設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向任務(wù)時，要以專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展為底線，以核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以園林類行業(yè)、企業(yè)的通識性技能培訓(xùn)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)為高線，靈活地將專業(yè)能力培養(yǎng)滲透到學(xué)生個人興趣中。要通過學(xué)生個人興趣的發(fā)展促進學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生專業(yè)能力的提升促進學(xué)生專業(yè)技能的縱向延伸，以學(xué)生專業(yè)技能的延伸強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。通過適時的案例學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、點撥，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，以點帶面，調(diào)動和啟發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過這種有目的、科學(xué)性的能力設(shè)計訓(xùn)練，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使每個學(xué)生都能夠成為最好的自己，使學(xué)生在加強專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，能夠增強創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，在社會上能夠擁有一個屬于自己的位置，成為行業(yè)、企業(yè)的骨干，成為家庭的中堅力量。

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西楊凌