突出以學(xué)生為中心的電氣工程專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)與教學(xué)改革

石賽美

摘? 要 開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是保證工程人才教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)借鑒工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)理念，分析電氣工程專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)與改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式、以教師為中心的人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心和以產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，為學(xué)院人才培養(yǎng)發(fā)展提供方向。

關(guān)鍵詞 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；電氣工程專(zhuān)業(yè)；課程群；在線(xiàn)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）14-0060-02

Abstract Professional certification of engineering education is an important way to ensure the quality of education and training of engineering talents. This paper analyzes the construction and re-form of Electrical Engineering Professional courses by referring to the concept of engineering education certification standards. It high-lights that the traditional teaching mode and teaching centered talent training system is transformed into a student-centered and output oriented talent training system， which provides a direction for the development of talent training requirements of our college.

Key words professional certification of engineering education; elec-trical engineering; courses; online courses

0? 引言

針對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)，邵陽(yáng)學(xué)院多次就工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證召開(kāi)相關(guān)會(huì)議并進(jìn)行研究部署，通過(guò)努力改進(jìn)，成功得到認(rèn)證協(xié)會(huì)的受理。作為一個(gè)培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)電氣工程專(zhuān)業(yè)）人才的教學(xué)單位，邵陽(yáng)學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)大批電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，贏得廣泛贊譽(yù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步和高等教育的空前發(fā)展，我國(guó)電網(wǎng)建設(shè)快速擴(kuò)張，電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生倍受人才市場(chǎng)青睞，就業(yè)形勢(shì)大好。不少高校紛紛擴(kuò)大電氣工程專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，部分高校陸續(xù)開(kāi)辦電氣工程專(zhuān)業(yè)。邵陽(yáng)學(xué)院電氣工程專(zhuān)業(yè)面臨時(shí)代挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須逐步由過(guò)去的規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，“以學(xué)生為中心”的課堂建設(shè)逐漸成為各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，有利于培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的電氣工程專(zhuān)業(yè)基層應(yīng)用型人才。

1? 推行課程建設(shè)改革的重要意義

專(zhuān)業(yè)建設(shè)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，以學(xué)生為中心，通過(guò)構(gòu)建符合學(xué)生需求的課程體系、建設(shè)滿(mǎn)足教學(xué)的師資隊(duì)伍，教育目標(biāo)圍繞學(xué)生的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)，師資與教育資源滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)各環(huán)節(jié)的反饋持續(xù)改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程[1]。

基于這樣的核心理念，且依托當(dāng)前課堂教學(xué)改革的新形勢(shì)背景以及教育部提出的新要求，從教師自身完善與學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，從而提出以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂建設(shè)路徑[2]。將專(zhuān)業(yè)認(rèn)證基本理念引入課程教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)討論、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與分析解決問(wèn)題能力，并建立合理的考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程持續(xù)改進(jìn)，使學(xué)生達(dá)到工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求[3-4]。

2? 具體實(shí)施方案

以電氣工程專(zhuān)業(yè)的本科生為主要研究對(duì)象，針對(duì)電力方向?qū)I(yè)核心課程，包括電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)、繼電保護(hù)原理、電力系統(tǒng)自動(dòng)控制，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心課程群。專(zhuān)業(yè)課程群的建設(shè)有利于合理安排授課內(nèi)容，每門(mén)課程不再是單獨(dú)的一門(mén)課程，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)碎片化，相同的知識(shí)點(diǎn)不需要重復(fù)授課，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性。最終以某種技能的達(dá)成為目標(biāo)，并保證這些能力的獲得能夠使得學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。具體實(shí)施方案如下。

2.1? 教師隊(duì)伍建設(shè)

擬將專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)循序漸進(jìn)的時(shí)間系統(tǒng)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)是關(guān)鍵。在現(xiàn)有教學(xué)條件下，以學(xué)科帶頭人為專(zhuān)業(yè)核心課程群的總負(fù)責(zé)人，每門(mén)課程設(shè)立相應(yīng)的課程負(fù)責(zé)人，建設(shè)一支教學(xué)和科研水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍?？傌?fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常熟悉，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)核心課程群的課程設(shè)置、教學(xué)大綱以及課程內(nèi)容進(jìn)行整合。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)明確本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的課程目標(biāo)，并制訂詳細(xì)的課程考核方案。

2.2? 專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)

如何在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)明確的教學(xué)要求、完備的內(nèi)容覆蓋、足夠的條件支撐、可靠的實(shí)施效果？需要通過(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程、加強(qiáng)在線(xiàn)課程建設(shè)、選擇教材內(nèi)容等方面達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。新的培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)數(shù)減少，有效地結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，從專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜工程問(wèn)題的分析解決能力和對(duì)新知識(shí)、新技能的自學(xué)能力。精選電氣工程專(zhuān)業(yè)核心課程，以課程建設(shè)為平臺(tái)，確立教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想，遵循以“學(xué)生為中心”，以解決復(fù)雜安全問(wèn)題能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)、單一的教學(xué)過(guò)程，實(shí)施“教師積極引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、淡化知識(shí)傳授、突出能力培養(yǎng)”的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動(dòng)場(chǎng)所，形成學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的自省、自律、自查、自糾的教學(xué)質(zhì)量文化，并內(nèi)化為師生的共同價(jià)值和自覺(jué)行為。

以建設(shè)一門(mén)在線(xiàn)課程為例，在線(xiàn)課程建設(shè)模式如圖1所示。

2.3? 突出“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)改革

“如何上好一門(mén)課”一直都是大學(xué)教師值得探討的問(wèn)題，課程教學(xué)實(shí)施本質(zhì)就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)的過(guò)程，主要包含四個(gè)環(huán)節(jié)：教材的正確、合理使用；講課模式的創(chuàng)新；課堂討論的必要性；學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用訓(xùn)練。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)的工作，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的落腳點(diǎn)，是教師履行職責(zé)的基本路徑。課堂教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如圖2所示。

在線(xiàn)課程資源可以重塑學(xué)生課前和課堂兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課前的導(dǎo)學(xué)材料上，建立課程的基本概念，把核心知識(shí)要素挖掘出來(lái)，學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求自主學(xué)習(xí)，再輔以課堂討論、分析案例題等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)要素歸納總結(jié)和應(yīng)用。

2.4? 反饋機(jī)制與評(píng)價(jià)體系建設(shè)

課程評(píng)價(jià)要持續(xù)改進(jìn)，重視過(guò)程考核和突出專(zhuān)業(yè)技能考核的課程考核評(píng)價(jià)體系，課程實(shí)施要建立質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及相關(guān)電力部門(mén)對(duì)電力人才的培養(yǎng)要求，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)時(shí)調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容，不斷提高專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量。

3? 結(jié)論

邵陽(yáng)學(xué)院電氣工程專(zhuān)業(yè)以此次專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)：

1）借鑒工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)應(yīng)用型本科院校課程改革，在教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，不斷提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量；

2）推進(jìn)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，加強(qiáng)在線(xiàn)課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，為電氣工程專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)提供優(yōu)秀范例；

3）探索課堂教學(xué)改革，從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩方面形成新思路，使教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者，從“一言堂”式課堂知識(shí)傳授教學(xué)模式向混合式課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)起到示范和帶動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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