2+4+3職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練模式

穆永杰 盛永進 孫保福 秦廷亭

摘? 要 職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育的創(chuàng)新，也是推進職業(yè)教育工作的重大舉措。近年來，職業(yè)院校技能大賽受到社會各界的重視。以教師指導(dǎo)技能大賽為切入點，總結(jié)出“2+4+3”職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練模式：把握熟練和規(guī)范兩個原則；具備準備、順序、取舍和應(yīng)變四種意識；處理好學(xué)生正常專業(yè)學(xué)習(xí)與技能大賽訓(xùn)練、學(xué)生分工與合作和自身專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與管理能力提升三種關(guān)系。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；技能大賽；“2+4+3”訓(xùn)練模式

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0131-03

Absrtact The skill contest of vocational colleges is an innovation of vocational education in China and an important measure to promote the work of vocational education. In recent years， the Vocational College Skills Competition has been the attention of all sectors of society. Based on the competition of teacher-directed skills， this paper sums up the training mode of “2+4+3” Vocational College Skills Competition： mastering the two principles of proficiency and?standardization， having four consciousnesses of preparation， se-quence， choice and strain; we should deal with the relations between students normal professional study and skill training， students divi-sion of labor and cooperation， and students technical study and manage-ment ability.

Key words vocational colleges; skill contest; 2+4+3 training mode

0? 引言

近年來，隨著全國職業(yè)院校技能大賽的舉辦，其在社會上引起較大的反響，眾多職業(yè)院校也將舉辦或承辦職業(yè)技能大賽與自身知名度提升及辦學(xué)能力提升進行緊密結(jié)合[1]。

但是現(xiàn)階段指導(dǎo)教師在指導(dǎo)技能大賽訓(xùn)練過程中缺少系統(tǒng)性的指導(dǎo)方法，對職業(yè)院校技能大賽實際效力的發(fā)揮造成不利影響。作為山東省職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)教師和菏澤市教育科學(xué)研究院調(diào)研員，筆者根據(jù)多年參與職業(yè)院校技能競賽、組織負責(zé)賽前訓(xùn)練相關(guān)經(jīng)驗和調(diào)研菏澤及周邊省市職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練過程，歸納出一套針對職業(yè)院校技能大賽的訓(xùn)練模式——“2+4+3”訓(xùn)練模式。

1? 在比賽訓(xùn)練過程中要把握兩個原則

職業(yè)院校技能大賽要求學(xué)生圍繞專業(yè)教學(xué)標準和真實工作的過程、任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)通過規(guī)范的操作完成一定的工作量[2]。這就要求學(xué)生在比賽訓(xùn)練時在熟練度和規(guī)范操作兩個方面下功夫，要把握下面兩個原則。

1.1? 熟練原則

對于職業(yè)院校技能大賽的訓(xùn)練工作，熟練十分重要。技能大賽要求在規(guī)定時間內(nèi)完成一定的工作量，對考生做題的速度、質(zhì)量和信心有一定要求。學(xué)生對知識點掌握和操作的熟練程度直接決定做題的速度、質(zhì)量和信心，因為對知識點不熟練，會導(dǎo)致做題時模棱兩可，直接導(dǎo)致做題速度變慢，在規(guī)定的時間內(nèi)完不成計劃的工作量；同時對一些常見題型不能有效解決，導(dǎo)致信心不足，心理過度緊張，出現(xiàn)易得分題卻失分的現(xiàn)象。因此，在平時的比賽訓(xùn)練中，學(xué)生一定要熟練掌握知識點和操作。

1.2? 規(guī)范原則

如何滿足規(guī)范原則？就是按照大賽規(guī)程的標準或試題的要求去呈現(xiàn)操作流程和做題結(jié)果。技能比賽不是做完了就行，有結(jié)果了就有分，而是要規(guī)范地做題和操作。如安裝布線，不是接上線、能通電就行，而是按要求把線布在指定的位置。布線是否過松或過緊，壓線是否過松，安裝是否露銅絲及漏出的長度等因素，都會影響分數(shù)。特別是常規(guī)題型，通過規(guī)范的操作訓(xùn)練可以大大提高做題速度和減小犯低級錯誤的可能性。因此，在平時的比賽訓(xùn)練中一定要嚴格按照大賽規(guī)程的標準規(guī)范做題和操作。

2? 在比賽訓(xùn)練過程中要具備四種意識

在比賽訓(xùn)練過程中僅僅把握兩個原則還不夠，還需要把準備意識、順序意識、取舍意識和應(yīng)變意識等四種意識貫徹其中，使其成為提升技能大賽水平的重要方法。

2.1? 準備意識

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”可見準備工作的重要性。準備工作分為前期準備和模擬準備。前期準備是把知識點和安裝操作有計劃地學(xué)全、學(xué)深、學(xué)熟，唯有如此，才能厚積薄發(fā)。模擬準備需要嚴格按照比賽的流程有針對性地模擬訓(xùn)練。如比賽前電腦軟件的安裝、設(shè)備元件和工具的擺放、設(shè)備清單的打印與核對等事項由陪練組完成，以模擬真正的比賽場景，防止學(xué)生在正式比賽時找不到需要的元素。

2.2? 順序意識

省賽和國賽的賽題往往覆蓋面廣、題量大、難度大[3]。因此，學(xué)生應(yīng)在有限的時間內(nèi)根據(jù)自己平時訓(xùn)練的做題順序，先易后難去完成題目。對于簡單的常規(guī)題，要快速完成；對于邏輯性比較強的題，需要認真理清思路后快速完成；對于思路不清晰或者不會做的題，放在最后去思考。切記不可胡子眉毛一把抓。

2.3? 取舍意識

如表1所示，據(jù)對2017—2019年全國職業(yè)院校技能大賽中高職各四個賽項的參賽隊完成題目不能得分的調(diào)研（每年每個賽項發(fā)放問卷50份），相當(dāng)一部分學(xué)生不能把已完成題目的答案呈現(xiàn)給評委，包括答題卡沒弄好、視頻錄像沒放在指定位置。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一方面可能是因為缺少模擬訓(xùn)練，不清楚處理答題卡的最短時間；另一方面是因為存在想多得幾分的僥幸心理而耽誤整理答題卡。因此，在加強模擬訓(xùn)練的同時要有取舍意識，取大舍小，杜絕僥幸。

2.4? 應(yīng)變意識

在變化莫測的賽場上，具有應(yīng)變意識是保障選手取得良好成績的法寶，要求選手有較強的學(xué)習(xí)能力及領(lǐng)悟力，善于變通[4]。國賽、省賽結(jié)束后，經(jīng)常有學(xué)生反映比賽時設(shè)備出現(xiàn)故障，設(shè)備或工具沒有自己學(xué)校的好用等問題，導(dǎo)致比賽成績不理想。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，一方面可能是因為設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境多因素的影響[5]，另一方面可能是因為學(xué)生心理素質(zhì)的影響。對于設(shè)備問題：在考場上學(xué)生應(yīng)及時向裁判反映或盡快適應(yīng)設(shè)備；在平時訓(xùn)練時，教師可以人為地設(shè)置一些故障，訓(xùn)練學(xué)生對設(shè)備故障的應(yīng)變能力。對于心理問題：通過日常教學(xué)訓(xùn)練[6]、比賽后的經(jīng)驗總結(jié)、指導(dǎo)教師出新題和大賽前舉行對抗訓(xùn)練等方式，增強學(xué)生的心理應(yīng)變能力。

3? 在比賽訓(xùn)練過程中處理好三種關(guān)系

技能大賽訓(xùn)練是一個長期繁重的過程，在這個過程中會出現(xiàn)各種矛盾，而指導(dǎo)教師處理好學(xué)生正常專業(yè)學(xué)習(xí)與技能大賽訓(xùn)練、學(xué)生分工與合作和自身專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與管理能力提升三種主要關(guān)系，有利于解決技能大賽脫離專業(yè)建設(shè)、大賽選手選拔難、團體賽項隊員技術(shù)泛而不精、指導(dǎo)教師對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和管理能力提升認識不到位等主要問題，使得在比賽訓(xùn)練過程中事半功倍。

3.1? 處理好學(xué)生正常專業(yè)學(xué)習(xí)與技能大賽訓(xùn)練之間的關(guān)系

舉辦技能大賽的真正意義在于發(fā)揮其導(dǎo)向作用，進一步引領(lǐng)職業(yè)教育與教學(xué)改革，達到有效改善和優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的目的[7]。然而有些職業(yè)院校為了能夠在技能大賽中取得好成績，忽視人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學(xué)需要和專業(yè)課程融合等教學(xué)因素，臨時選派學(xué)生組成備賽團隊突擊訓(xùn)練，致使參賽學(xué)生無法正常上課。這嚴重擾亂了正常的教學(xué)秩序，違背了舉辦技能大賽的目的。因此，備戰(zhàn)技能大賽的關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)該落實到院系技能大賽專業(yè)賽項選拔賽上，可以針對大賽所涉及的專業(yè)賽項并結(jié)合本院的實際情況進行規(guī)劃和部署，力爭做到專業(yè)全覆蓋、師生全參與，形成專業(yè)技能優(yōu)而賽的局面。

3.2? 處理好學(xué)生分工與合作之間的關(guān)系

技能大賽分為個人賽項和團體賽項：個人賽項處理好做題順序和取舍問題便可；團體賽項包含的知識面廣、量大，鑒于學(xué)生精力有限，不可能對所有知識都學(xué)精，因此需要處理好學(xué)生分工與合作之間的關(guān)系，否則會出現(xiàn)學(xué)生能力不能充分發(fā)揮、學(xué)生之間爭搶設(shè)備和團隊中有的學(xué)生完成任務(wù)沒事做而有的學(xué)生完不成任務(wù)等一系列問題，導(dǎo)致團隊整體成績差。因此，指導(dǎo)教師要根據(jù)賽項規(guī)程、學(xué)生特長及能力和試題得分難易程度等因素明確獨立任務(wù)和公共任務(wù)：獨立任務(wù)是要求學(xué)生自己獨立完成、隊友不參與的任務(wù)，劃分依據(jù)是需要長時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識，如編程；公共任務(wù)是題中要求的需要多個學(xué)生完成，或根據(jù)指導(dǎo)教師要求，所有隊員都可以獨立完成的任務(wù)，劃分依據(jù)是簡單易學(xué)且常用，如一些工具的使用和答題卡的整理等。

3.3? 處理好自身專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與管理能力提升之間的關(guān)系

一個賽項就是一個團隊，特別是團體賽項，隊員更多。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)團隊在摘金奪銀的道路上可謂披荊斬棘、攻堅克難。在這個過程中，指導(dǎo)教師不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)知識，還要有出色的管理能力。然而有些技能大賽團隊存在指導(dǎo)教師缺乏實際操作能力[8]、過度依靠高年級帶低年級和死盯嚴守式管理等一系列問題，造成團隊成績不突出。在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與管理能力提升兩者中，指導(dǎo)教師努力提高專業(yè)技術(shù)水平是基礎(chǔ)，而提升管理能力是關(guān)鍵，兩者相輔相成、缺一不可。如果專業(yè)技術(shù)知識不牢，團隊成績很難有質(zhì)的提升；如果管理能力不強，團隊就是一盤散沙，進而侵蝕團隊的專業(yè)水平，造成團隊成績難以突出。因此，指導(dǎo)教師要在努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識的同時要提升管理能力，方可帶出一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的團隊。

4? 結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校技能大賽實際效力的充分發(fā)揮關(guān)鍵是指導(dǎo)教師在比賽訓(xùn)練過程中牢牢把握熟練和規(guī)范兩個原則，同時把準備、順序、取舍和應(yīng)變等四種意識貫徹其中，處理好學(xué)生正常專業(yè)學(xué)習(xí)與技能大賽訓(xùn)練、學(xué)生分工與合作和指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與管理能力提升三種關(guān)系，確保職業(yè)院校技能大賽提質(zhì)量、上水平。

參考文獻

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[8]白麗紅，劉萍.基于世界技能大賽培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神[J].職教論壇，2017（29）：93-96.