如何讓數(shù)學(xué)課堂既高效又有趣

邱陳華 楊立忠

興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極地投入學(xué)習(xí)活動，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中讓數(shù)學(xué)課堂既高效又有趣的幾點做法。

一、注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，教師可以把教材中的問題改編成生動形象的童話故事，運用學(xué)生熟知、喜愛的卡通形象等作為導(dǎo)入;再精心設(shè)計導(dǎo)入問題情境，讓課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生探索知識的有趣的學(xué)習(xí)活動。

例如，在教學(xué)“搭配中的學(xué)問”時，筆者告訴學(xué)生：“今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，你們想不想見一見這位小客人？”學(xué)生這時興奮地說：“想?！苯又P者出示課件，告訴學(xué)生：“動物園邀請小丑奇奇去參加六一表演，想請同學(xué)們幫他選一頂帽子和一條褲子搭配成一套服裝去參加演出，同學(xué)們愿意幫幫奇奇嗎？”學(xué)生開心地說：“愿意！”利用學(xué)生喜愛的小丑演出這個情境引出搭配問題，有效地激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在教學(xué)“看日歷”時，筆者先問：“你們的生日是哪一天，快來和大家分享下吧！”剛問完，學(xué)生個個都爭著回答問題。筆者接著又問：“你們多久過一次生日？”同學(xué)們興致勃勃地回答：“一年?！痹谝魂嚉g呼聲中，有個男生悶悶不樂地說道：“可是，我媽媽為啥說我四年才可以過一次生日??？”學(xué)生陷入沉思。這時筆者接著說：“只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)‘看日歷，這個問題很容易就能解決?！边@樣，學(xué)生有了想要弄明白為什么這個男生的生日不是每年一次，而是四年一次這個問題的興趣，有了興趣便能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

二、以學(xué)為主，導(dǎo)學(xué)結(jié)合

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，教師在教學(xué)中越發(fā)廣泛地運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的關(guān)鍵是處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。教學(xué)過程中，教師的角色要從“主角”轉(zhuǎn)向“配角”，有效實現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)融合”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)“認(rèn)識角”時，導(dǎo)入新知后，筆者先安排了“找一找”活動環(huán)節(jié)：“生活中處處都有角的身影。這不，小剪刀、三角板、小鬧鐘來到了我們的課堂上，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？如果有的話，我們一起來找出來，好不好？”然后出示學(xué)具讓學(xué)生摸一摸，再進(jìn)行找角活動，加深他們對角的認(rèn)識，即角有兩條直邊和一個頂點。接著安排了“畫一畫”活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣畫角。學(xué)生在紙上畫出角后，筆者最后安排了“做一做”活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作利用紙條和圖釘來創(chuàng)造角。在這樣的課堂上，每個學(xué)生都通過多種感官配合，在輕松愉快的氣氛中，積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，教師在課堂上只是起到引導(dǎo)和點撥的作用。

三、聯(lián)系實際，貼近生活

學(xué)生有時會覺得學(xué)習(xí)的知識沒多大作用，為了讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有用，我們在教學(xué)時要從生活中選取適合的素材，這樣學(xué)生才會覺得數(shù)學(xué)知識與生活的緊密關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

如學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”后，筆者提問：“重陽節(jié)快到了，彩琳小朋友想用零花錢買八寶粥送給敬老院的老人，銀鷺八寶粥每罐2.8元，彩琳有63元，可以買幾罐八寶粥？你們愿意幫助她解決這個問題嗎？”學(xué)生列式計算出結(jié)果22.5后，有學(xué)生說可以買22罐，有的說可以買22.5罐，還有的說可以買23罐。大家爭論不休，這時筆者讓持這3種不同意見的學(xué)生派代表說說自己的理由。生：“我算出來是22.5，所以我認(rèn)為可以買22.5罐?！鄙骸拔艺J(rèn)為他的回答錯了，22.5罐怎么買？我用四舍五入方法取近似值等于23，所以我認(rèn)為可以買23罐?！鄙骸百I不了23罐，你們想，每罐2.8元，23罐需要64.4元，63元不夠，最多只能買到22罐?！睂W(xué)生通過辯論，很快就理解了22.5罐和23罐都不對的原因。正確答案應(yīng)該是可以買22罐。

再如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，筆者先讓學(xué)生回憶汽車、自行車等的輪子是什么形狀的。學(xué)生回答出是圓形后，筆者問：“那能不能把車輪的形狀改一改，改成正方形呢？”學(xué)生說“肯定不行啊”。這時筆者用正方形輪子的玩具車進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀看如果汽車的輪子是正方形的話，人坐在上面便會非常不舒服。同時，筆者再問：“你們能告訴我為什么車輪不能是正方形嗎？”學(xué)生想了想說：“因為正方形的中心點到四邊上的距離不一樣，所以車子行駛起來較平穩(wěn)。所以汽車開動的時候就會顛簸?！边@時筆者接著問：“那你們想不想知道為什么當(dāng)汽車的輪子是圓形的就會很平穩(wěn)呢？”學(xué)生猜是因為圓的中心點到邊上的距離都一樣。這種問題從學(xué)生實際生活出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生想要探究和解決問題的欲望，學(xué)習(xí)興趣自然而然就提高了。

四、合作探究，拓展思維

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容開展探究活動，善于運用小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生每一節(jié)課都能積極主動參與探究學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示。

如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，筆者出示一大一小2個三角形讓學(xué)生討論哪個三角形的內(nèi)角和更大，學(xué)生猜一樣大都是180度。筆者繼續(xù)問：“三角形的內(nèi)角和是不是180度，今天我們就來分組探究這個問題?！比缓蠼o各組學(xué)生分發(fā)各種不同形狀及大小的三角形若干，讓他們探究三角形的內(nèi)角和。學(xué)生合作探究后展開小組交流。組1：“我們組是把2個一樣大的等腰直角三角形拼在一起拼成正方形，而正方形1個角是90度，4個角是360度，再用360除以2，就算出了1個直角三角形的內(nèi)角和180度?！苯M2：“我們組把銳角三角形的3個角都用手先撕下來，然后再把角的頂點對齊，邊挨著邊拼成一個大角，這個大角的兩邊最后成一條直線，也就是平角，所以我們認(rèn)為銳角三角形的內(nèi)角和是180度。”組3：“我們組把鈍角三角形的3個角的度數(shù)一個一個都量出來，第1個角113度，第2個角37度，第3個角30度，這3個度數(shù)加起來等于180度，所以我們認(rèn)為鈍角三角形的內(nèi)角和是180度?！苯M4：“我們組是把直角三角形的2個銳角往內(nèi)折，拼在一起，正好拼成了1個直角，加上原來的那個直角，正好是180度，所以我們得出直角三角形內(nèi)角和180度?！蓖ㄟ^合作探究、分組討論、匯報交流，最終得出所有三角形的內(nèi)角和都是180度的結(jié)論，使每個學(xué)生更好地理解和掌握了知識。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有充分的展示和表達(dá)的機會，引導(dǎo)他們主動探索、積極參與，這樣的數(shù)學(xué)課堂才會既高效又有趣。

（作者單位：福建省南平市建陽區(qū)莒口后山小學(xué) 福建省武夷山市武夷中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）