《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程思政實(shí)踐探索

陳堯妃 陳煥通

摘要：“課程思政”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，專(zhuān)業(yè)課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中具有隱性育人的重大優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索，設(shè)計(jì)了“三接四段”教學(xué)策略，在課程思政融合方面取得了一些成效，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)有一定參考意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);三接四段

1 引言

2019年8月，中共中央委員會(huì)辦公廳、國(guó)務(wù)院聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，指出要深度挖掘高校各學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。對(duì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政指出明確的指導(dǎo)意見(jiàn)[1]。

《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，筆者依托精品在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)，立足專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授視角，以講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，深度挖掘與課程相關(guān)的思政教育元素，融入思政教育具體內(nèi)容，從而達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

2課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在全面實(shí)施課程思政的背景下，重新設(shè)計(jì)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程培養(yǎng)目標(biāo)。在保證原有培養(yǎng)的知識(shí)、技能目標(biāo)下，加大對(duì)課程思政資源的挖掘力度，增加完善“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情懷以及主人翁意識(shí);堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，心中有信仰，腳下有力量;培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、超越自我的大國(guó)工匠精神;塑造“守律協(xié)作、共享超越”IT精神。

3 課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)

對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理，挖掘課程的思政元素。教學(xué)載體精心遴選“愛(ài)國(guó)”、“抗疫”等時(shí)代熱點(diǎn)主題，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、防疫抗疫、復(fù)工復(fù)產(chǎn)、創(chuàng)新可控的時(shí)代主旋律。如在教學(xué)內(nèi)容中的單元6數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理和單元7 實(shí)例開(kāi)發(fā)這塊教學(xué)內(nèi)容中融入如表1所示的“課程思政”教育素材。

4課程思政教學(xué)策略設(shè)計(jì)

依托精品在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)情分析構(gòu)建《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程思政教學(xué)策略。采用“三接四段”教學(xué)策略，三接包含課前連接、課中對(duì)接、課后銜接，課中對(duì)接包含導(dǎo)、探、練、評(píng)四段教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前連接，教師設(shè)計(jì)思政教學(xué)目標(biāo)，選取思政素材，分析學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、綜合素養(yǎng)，建設(shè)和發(fā)布微課視頻、課前測(cè)試等線(xiàn)上資源，設(shè)計(jì)與布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生積極互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生接受任務(wù)，完成課前線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)和課前測(cè)試。

課中對(duì)接包含導(dǎo)、探、練、評(píng)四段教學(xué)環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)”是導(dǎo)入真實(shí)場(chǎng)景。“探”是通過(guò)頭腦風(fēng)暴、小組協(xié)作、匯報(bào)制定設(shè)計(jì)方案。“練”是布置訓(xùn)練任務(wù)，采用比較、試錯(cuò)教學(xué)法，協(xié)作開(kāi)發(fā)排錯(cuò)演練，“評(píng)”針對(duì)本“接”段所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)測(cè)題，實(shí)施客觀(guān)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

課后銜接，教師發(fā)布銜接任務(wù)。組長(zhǎng)依托平臺(tái)分配任務(wù)和完成時(shí)間，組員按要求分工協(xié)作合練，并按時(shí)提交代碼。根據(jù)組員提交時(shí)間、完成情況，統(tǒng)計(jì)貢獻(xiàn)度，評(píng)測(cè)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的培養(yǎng)成效。教師和企業(yè)教師根據(jù)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，實(shí)施評(píng)價(jià)，保證學(xué)生編寫(xiě)的代碼貼近企業(yè)要求。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境協(xié)作開(kāi)發(fā)，潤(rùn)物無(wú)聲的潛移默化達(dá)成團(tuán)隊(duì)合作精神和共享超越的IT精神培養(yǎng)。

5教學(xué)效果分析

筆者以在線(xiàn)問(wèn)卷的方式，對(duì)學(xué)生在課程思政中的收獲進(jìn)行統(tǒng)計(jì)[3]，如圖1所示。100%的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)诶硐胄拍?、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、共享超越、IT行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范方面有收獲;93%的學(xué)生在家國(guó)情懷方面有收獲;90%的學(xué)生在創(chuàng)新思維能力方面有收獲;85%的學(xué)生在提升自信心方面有收獲;72%的學(xué)生在自主學(xué)生方面有收獲;60%的學(xué)生在關(guān)注時(shí)事政治方面有收獲;23%的學(xué)生在其他方面有收獲。這說(shuō)明課程思政實(shí)踐在一定程度上取得了較好的效果。

6 結(jié)語(yǔ)

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收[4]?！稊?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程雖然在課程思政融合方面取得了一些成效，但育人理念和育人實(shí)踐方面不可能一蹴而就，需要不斷深入梳理和挖掘與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課程思政元素，完善課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制等，使思政之鹽真正融入專(zhuān)業(yè)課程大餐。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)[OL].

[2]圖雅.《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》課程“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J] .電腦知識(shí)與技術(shù)， 2019，15（24）：11-12.

[3] 賀星星. 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)踐探索—— 以《媒體理論與實(shí)踐》課程為例 [D]. 石家莊：河北師范大學(xué)，2020.

[4]人民網(wǎng). 好的思想政治工作應(yīng)該像鹽[OL]

基金項(xiàng)目：金華市2021年度教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（JB2021032）—“軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程思政實(shí)踐探索”資助。

作者簡(jiǎn)介： 陳堯妃，女，1978年生，副教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)閺氖聰?shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究等。

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華 321017）