淺談多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)德語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

莫菲

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)的快速推進，多媒體技術(shù)為我們的課堂教學(xué)手段提供了許多新的機會，也給中學(xué)德語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)?！罢Z言能力”“文化意識”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”是德語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大內(nèi)涵。信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備在德語教學(xué)中得到充分合理的利用，有助于學(xué)生德語核心素養(yǎng)的形成。本文討論多媒體網(wǎng)路環(huán)境下中學(xué)德語的教學(xué)模式，提出多媒體和網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)德語核心素養(yǎng)形成中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué);德語;個性化;文化意識;創(chuàng)造性思維

中學(xué)德語課程的學(xué)科核心素養(yǎng)，即“語言能力”“文化意識”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”，體現(xiàn)了立德樹人，全面發(fā)展的育人內(nèi)涵，是德語學(xué)科育人的核心標(biāo)準(zhǔn)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，是不可避免的趨勢和潮流。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)拓寬了教學(xué)中學(xué)生獲取信息的渠道和范圍，使教學(xué)過程中的信息資源更加豐富，同時也為個性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了可能。對于學(xué)生來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)知識提高技能的認知工具，它拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)德語的渠道。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)平臺和軟件程序，學(xué)生能夠多渠道地接觸到地道的德語，同時通過自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新更進一步，開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維能力，同時也促進了學(xué)生德語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。

一、信息化教學(xué)和多媒體能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)的學(xué)生語言能力和思維能力

首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)素材的運用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合主題的語境，在教學(xué)導(dǎo)入中使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息，通過小視頻、動畫，能使學(xué)生把握本課的教學(xué)主題，迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，是促進學(xué)生德語核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要手段。教師在教學(xué)中，可以通過多媒體創(chuàng)造不同的情境案例和話語活動，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，通過德語思考和解決問題，從而提高學(xué)生的語言能力和思辨能力。

其次，網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上大量的德語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料和視聽材料。網(wǎng)上的德語學(xué)習(xí)平臺，如：滬江德語、德語學(xué)習(xí)等，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容實時更新。通過網(wǎng)站和公眾號，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)德語，還能了解德語國家的風(fēng)土人情和文化知識;一些視聽網(wǎng)站，如每日德語聽力等，則為學(xué)生提供了海量的視聽資源，如電影電視、事實的新聞節(jié)目和訪談節(jié)目等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好關(guān)注主題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而網(wǎng)絡(luò)在線詞典種類繁多，如德中、德德、德英、以及各種專業(yè)詞典都應(yīng)有盡有，不僅提高了學(xué)生查找的效率，同時也提供了更詳盡的解釋;網(wǎng)頁上的德語論壇是一個互幫互助的學(xué)習(xí)角，各地的學(xué)習(xí)者在此提出問題，解決問題，互相促進德語學(xué)習(xí)。

二、信息化教學(xué)和多媒體教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識

語言是文化的載體，是文化的重要組成部分，文化因素影響著語言的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的最終目的，是掌握跨文化溝通的能力。同時，能夠理解和掌握不同文化的特點，并運用所學(xué)的外語知識靈活地進行文化交流。通過外語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能以開放式的胸懷，理性地評價和批判性地接受異國文化，同時，還要學(xué)會尊重本土文化，增強對中華文化的認同感和自豪感。網(wǎng)絡(luò)多媒體信息承載量大，資源更新速度快，形象生動的圖片、音頻和視頻，能夠讓學(xué)生避免脫離文化的死記硬背，通過沉浸式的德語教學(xué)，幫助學(xué)生迅速代入情境，在特定的環(huán)境下更好地體會德語詞句中的語言特點和文化內(nèi)涵，從而更有效地提高德語溝通能力，更好地實現(xiàn)跨文化交際。

多媒體下的德語教學(xué)，可以選擇貼近德語國家生活的教學(xué)素材，如經(jīng)典原聲德語電影、電視新聞紀(jì)錄片、有聲讀物、電視廣告、動畫片等等。經(jīng)典電影《羅拉快跑》《茜茜公主》，國情記錄片《鳥瞰德國》，德語版《小豬佩奇》等，都是很好的素材。

三、信息化教學(xué)和多媒體教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的多語思維與創(chuàng)新品質(zhì)

中學(xué)德語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：思維品質(zhì)，是指“在母語思維基礎(chǔ)上，培養(yǎng)運用外語思維，獲取多元視角、豐富認知體系，從而具備練習(xí)、比較、批判與反思進而創(chuàng)新的思維品質(zhì)?！睂W(xué)生通過德語課程的學(xué)習(xí)，能夠運用多元視角，質(zhì)疑分析、判斷求證，通過觀察、思考、想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)模式，能夠全方位多元化地調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺感官，拓寬和發(fā)散思維，促進學(xué)生更深刻，更獨立地進行思考，從而實現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不只是是信息的接受者，更是信息的組織、加工和創(chuàng)造者。教師和學(xué)生之間采取互動式學(xué)習(xí)模式，針對不同的學(xué)生，教師可以進行個別化指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。例如，我在講“ Die Geschichte von Berlin（柏林歷史）”時，提出一個討論性問題：想象一下冷戰(zhàn)期間柏林被分割的狀況？這一問題，學(xué)生通過歷史書上的知識去回答個，是很難有感性認識的。于是學(xué)生們根據(jù)各自不同的興趣點進行分組，在網(wǎng)絡(luò)上查找文章、訪談、紀(jì)錄片等，最后，他們的作業(yè)中蘊含了大量的信息，當(dāng)中還包括二戰(zhàn)日記。通過這些資料，學(xué)生們的回答內(nèi)容充實而深刻，這對上好這一課是相當(dāng)有幫助的。

學(xué)生們在網(wǎng)上搜集資料的過程中，已經(jīng)不再是單純的信息接受者。他們會對材料進行判斷、比對、批判和反思，在搜集、組織和研究材料的過程中，他們的認知能力和分析能力都會得到提高，這對于他們創(chuàng)新思維和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，會產(chǎn)生更深遠的影響。

四、信息化教學(xué)和多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生根據(jù)自身情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)計劃，主動調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)過程。同時，能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，具備協(xié)同合作的意識和能力，并且善于在團隊中學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的能力。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有目的、有選擇地推薦不同的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更適合，更高效的學(xué)習(xí)方法，有利于實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以將課堂延伸到課外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，建立德語學(xué)習(xí)小組、研究小組。學(xué)生可以自主選擇討論內(nèi)容，提出自己的看法、觀點、解決方案等，教師從中發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生通過討論，答疑和辯論，達到互評互學(xué)，提高團隊合作意識和協(xié)調(diào)能力，

三、結(jié)論與建議

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生學(xué)德語的興趣和認知主體作用的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)具有實踐性的學(xué)習(xí)情境;多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的時間、空間和條件，使學(xué)生個性特長得到全面發(fā)展，才華得到展示。學(xué)生的創(chuàng)造性得到了發(fā)展，創(chuàng)新思維得到了提高;多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的德語資源和不斷更新的文化知識，足以支持他們的自主學(xué)習(xí)、自主探索和自我創(chuàng)造，使學(xué)生從“實踐性”“跨文化性”“創(chuàng)新性”和“獨特性”四個維度，全面培養(yǎng)德語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]蔣煥新.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2012，4：141-142.

[2]李瑩.網(wǎng)絡(luò)多媒體對于英語學(xué)習(xí)者跨文化交際意識培養(yǎng)之作用[J]. 貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，6：134-137.

[3]中學(xué)德語課程標(biāo)準(zhǔn).