巧用正面管教，助力班級建設(shè)

阮桂嫻

【摘要】正面管教秉承“和善而堅(jiān)定”的教育理念，主張既不懲罰也不放縱。初中階段的孩子情緒不易自控，導(dǎo)致暴躁、叛逆，傳統(tǒng)的教育教學(xué)教師通常使用否定性言語甚至粗暴地批評學(xué)生，讓學(xué)生難以接受，以致激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，教育效果適得其反;而巧用正面管教，讓師生彼此相互尊重，培養(yǎng)學(xué)生自律、責(zé)任感，解決問題的能力，充滿熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，從而形成有效的班級管理。

【關(guān)鍵詞】正面管教;班級管理;有效運(yùn)用

傳統(tǒng)的班級管理模式是以“學(xué)習(xí)成績”為最高指揮棒，其教育方式是簡單粗暴，學(xué)生的個性統(tǒng)統(tǒng)會被壓制;隨著信息時代的到來，人們的需求發(fā)生了巨變，教育方式也隨之發(fā)生變化：由單一轉(zhuǎn)向多元化。當(dāng)代著名的家庭教育專家、賞識教育倡導(dǎo)者周弘老師提出了賞識教育，他有句名言：“生命之花——在賞識中開放，在抱怨中枯萎?！笨梢姡p識就是充分肯定學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力。正面管教的教育理念正是如此。

一、自主管理，助力成長

當(dāng)孩子沒有歸屬感時就會做出“不良行為”;當(dāng)他們感到安全時，即當(dāng)他們感受到歸屬感和自我價值感時，行為就會變得積極而有價值，他們便會茁壯成長，成長為具有師長希望他們擁有的品格和人生技能的有能力的人。

可見，幫助學(xué)生樹立信心是極其重要的。學(xué)生所處的班級是他們的所屬空間，我們因勢幫助學(xué)生在班級管理中找到歸屬感、找到信心。

1.共同制定班規(guī)，增強(qiáng)歸屬感

無規(guī)矩不成方圓，國有國法，班有班規(guī)。如果班規(guī)由老師制定，學(xué)生被迫服從、遵守，執(zhí)行過程常會出現(xiàn)怨聲載道，甚至“身體力行”的“違紀(jì)”現(xiàn)象，老師就會成為疲于奔命的“消防員”——四處滅火，但“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。正面管教強(qiáng)調(diào)相互尊重與合作，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極邀請學(xué)生們參與解決問題，才能激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，才能達(dá)到自律的事半功倍的效果。

當(dāng)我接到一個新的班級，我會讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴方式想出班規(guī)條例，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去考慮班規(guī)條例，考慮問題比老師還周到細(xì)致。班規(guī)的制定分兩步走：第一步，首先，老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想出大的框架，如考勤方面、作業(yè)情況、課堂情況等，然后再讓學(xué)生以小組為單位討論細(xì)則，每增加或完善一條細(xì)則，小組代表都要陳述理由。第二步，我利用班會課公布班規(guī)的初稿，每個學(xué)生都可以提出修改意見。如果得到一致認(rèn)可，就可以進(jìn)行修改。這些規(guī)章制度是由學(xué)生自己制定的，達(dá)成統(tǒng)一意見才拍板，體現(xiàn)了學(xué)生的主動性與自我執(zhí)行性;老師只給出指導(dǎo)意見，以尊重的態(tài)度、合作的方式讓全體學(xué)生參與到班級管理中來，學(xué)生獲得了足夠的安全感，感受到老師是值得信賴的，學(xué)生的歸屬感得到增強(qiáng)。

2.人人做班干，實(shí)現(xiàn)自我價值

由學(xué)生一起制定好了班規(guī)，接下來就是讓班規(guī)落到實(shí)處。如何讓班級管理落地有聲？老師要懂得放手，把日常的管理下放給學(xué)生，讓班規(guī)具有可操作性，讓學(xué)生成為班級的主人，實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”。所以在我們班，每一位孩子都是小主人，均具有主人翁精神，他們被委以重任，都被給予足夠的安全感，他們能體驗(yàn)到自己力量的積極運(yùn)用，他們積極參與班級的管理，一起解決問題。班主任也得到解放。

每一個學(xué)生都有任務(wù)，都可以為班級服務(wù)，既增強(qiáng)了他們在班級中的歸屬感，又能讓他們體會到自我價值感，實(shí)現(xiàn)自我價值，同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，有利于減少班級管理中出現(xiàn)的各種不良行為，有助于班級朝著正確、積極的方向發(fā)展。

二、化解沖突，“贏得”學(xué)生

1.只做，不說。初中生正處于特別好動、愛說的年齡階段，課間無休止地追逐打鬧，甚至到點(diǎn)上課了，也停不下來，怎么辦？剛當(dāng)班主任的時候，我會耐著性子，一遍又一遍地重復(fù)諸如“安靜”“不要講話了”“上課了”等等，但老師不停地嘮叨并沒有使學(xué)生停下來，或者這次安靜了，下次又卷土重來，不長記性。無奈之下，我想起了教師管理工具，選取了“只做，不說”，我站在講臺上，靜靜地環(huán)視了一周課室，學(xué)生們非常驚訝，陸陸續(xù)續(xù)地安靜下來，屢試不爽。漸漸地，他們會習(xí)慣性地注視教室門口，一看到老師的身影就會迅速歸位，安靜下來，又進(jìn)而能從課間吵鬧聲中聽到上課鈴聲，做到更迅速歸位，安靜等待老師的到來。上課的老師受到尊重，就會擁有好的心情，激情飽滿地去上好一節(jié)課，這也是對學(xué)生的一種尊重，最后達(dá)到師生相互尊重的雙贏局面。

2.啟發(fā)式問題。作為老師，尤其班主任，難免會因?yàn)橐粋€問題而批評一個學(xué)生，而很多時候一個問題就會涉及很多學(xué)生，班主任還得弄清楚到底涉及到哪些學(xué)生。這時班主任既要充當(dāng)偵探、法官、陪審員，還要充當(dāng)檢察官，更好的辦法是同等地對待所有的學(xué)生，讓問題涉及到的那些學(xué)生自己想出該怎么做，該怎么解決問題。記得有一段時間，一群男生總是利用午休后午讀前的時間跑去操場上打乒乓球，可往往玩得忘乎所以，導(dǎo)致午讀遲到，我大為光火，但我忍住沒發(fā)火，而是把他們的球拍和球收走，對他們說：“我要把球拍和球收走，直到你們想出一個不影響午讀的方法，你們想到方法之后來告訴我?！币婚_始，學(xué)生們有在抱怨的、有在求情不要收走球拍的，但后來，他們想出了解決的方法，“Miss，我們會戴上手表，提前5分鐘回到課室，我們保證一個都不遲到！”果不其然，這群孩子沒再遲到過，午讀還比以往讀得響亮，同學(xué)們也跟著讀得更響亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聽到我們班整齊劃一的讀書聲。

3.用心溝通，贏得學(xué)生

育人先育心，在由人的精神財(cái)富外化而來的和諧的交響曲中，最微妙、最溫柔的旋律當(dāng)屬于人的心靈。師生間有了彼此相互的尊重，才能談得上平等的對話，有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、家校合力，協(xié)同共育人

父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。只有家、校配合，才能真正形成家校合力，才能夠使孩子健康成長。

1.及時更新家庭教育理念

老師在學(xué)校運(yùn)用正面管教教育學(xué)生，家長也應(yīng)該用同樣的理念管教孩子，才能讓正面管教得到延續(xù)，才能讓學(xué)生得到更好地發(fā)展，否則學(xué)生在學(xué)校接受一套新管教，回歸家庭還是接受傳統(tǒng)管教，容易導(dǎo)致孩子無所適從，剛轉(zhuǎn)變又被打回原形，孩子也深受打擊，老師的精心教育付之東流。所以，父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過程。老師要及時把正面管教的理念普及給家長，可以推薦家長閱讀一些好書，像《正面管教》系列圖書，引導(dǎo)家長正確運(yùn)用正面管教，學(xué)會如何和孩子正確相處，避免極端的嚴(yán)厲和寵溺的育兒觀，父母要給予孩子自由成長的空間，對于錯誤的方向給予引導(dǎo)，對于正確的方向給予鼓勵。

2.緩解焦慮，穩(wěn)固大后方

做家長的總是難免各種焦慮，擔(dān)心孩子成績、擔(dān)心孩子交友情況、擔(dān)心孩子做錯事等等，最害怕的是老師的來電，家長的情緒波動給孩子造成無形的壓力。因此，應(yīng)幫助家長建立起“我能行”的信念，讓他們從容應(yīng)對孩子出現(xiàn)的各種狀況，穩(wěn)固家長陣地“大后方”，如此才有利于孩子的成長。

為了讓家長保持平和穩(wěn)定，為學(xué)生創(chuàng)造一個穩(wěn)定的家庭心理環(huán)境，我非常注重尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時反饋給家長，感謝家長的配合。我給性格孤僻的小云家長發(fā)去這樣的QQ留言：小云今天舉手要參加文藝匯演，大聲地報(bào)上自己表演的節(jié)目，還主動向文娛委員咨詢相關(guān)事項(xiàng)。家長時常會回復(fù)表達(dá)驚喜和感激的信息。我相信，在這樣的交流溝通下，家長會更關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，更關(guān)注各方面的發(fā)展，會相應(yīng)調(diào)整自己的情緒，營造更利于學(xué)生成長的家庭環(huán)境。

只有堅(jiān)持家校合力，教育對學(xué)生的影響才能持續(xù)而穩(wěn)固，才能培養(yǎng)孩子一個健全的人格。

四、反思總結(jié)

我堅(jiān)持以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，“堅(jiān)定與和善”并行，避免走向兩個極端：專斷和放縱。巧用正面管教，培養(yǎng)學(xué)生自律、責(zé)任感，解決問題的能力，使他們學(xué)會社會技能和人生技能，充滿熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張劍華.教室里的正面管教[N].中國教師報(bào)，2019，04.

[2]肖娟.淺談新形勢下的班主任工作[N].邵陽日報(bào)，2021，02.