核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略分析

羅熙

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們也認(rèn)識(shí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響，而在當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為了能夠更好的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，我們可以嘗試進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，它能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 結(jié)構(gòu)化 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-411

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的開(kāi)展，能夠更好的滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，能夠更好的推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所存在的不足。結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)能夠使得知識(shí)的教學(xué)與能力的發(fā)展呈現(xiàn)一條清晰的脈絡(luò)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中需要將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的連接，對(duì)課程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，從而逐步的提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要作用

從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中我們可以了解到大多數(shù)的老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，該種教學(xué)方法并不能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也將會(huì)產(chǎn)生不利的影響。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以看到老師可以根據(jù)知識(shí)框架進(jìn)行有效的調(diào)整與規(guī)劃，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師并不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，過(guò)度的依賴于材料單一單元和課時(shí)的劃分，僅局限于單課時(shí)教學(xué)，嚴(yán)重影響了知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效組成，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要性，深入探究結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基本涵義，亦為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠在整體框架的引導(dǎo)之下開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)有效策略探究

核心素養(yǎng)背景之下，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要具備一定的解題能力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此來(lái)滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要。

（一）整合教材內(nèi)容，開(kāi)展整體教學(xué)

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)基本理念強(qiáng)調(diào)的是整體性，我們需要對(duì)材料當(dāng)中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，按照科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，才能夠逐步的提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形、長(zhǎng)方形和正方體、長(zhǎng)方體學(xué)習(xí)年紀(jì)是不相同的，因此老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就可以對(duì)其進(jìn)行有效的整合。我們?cè)谥v解長(zhǎng)方體正方體這一節(jié)課時(shí)，就可以將正方形長(zhǎng)方形的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引入，將兩個(gè)獨(dú)立的課時(shí)進(jìn)行有效的整合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，當(dāng)我們?cè)谥v解長(zhǎng)方體、正方體表面積計(jì)算和長(zhǎng)方體、正方體不完全表面積計(jì)算這兩個(gè)課時(shí)時(shí)，我們就可以通過(guò)畫圖的方法進(jìn)行講解，將兩節(jié)課中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系會(huì)發(fā)現(xiàn)二者之間的計(jì)算方法，探究方法，教學(xué)過(guò)程存在著一定的一致性。對(duì)此，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的理解能力，以此為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展思維訓(xùn)練，形成思維結(jié)構(gòu)化

數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，對(duì)此我們就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，思維整體的結(jié)構(gòu)化在復(fù)習(xí)課程當(dāng)中體現(xiàn)最為明顯，復(fù)習(xí)并不只是對(duì)本單元知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，而是需要依據(jù)一定的去復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。例如我們?cè)趶?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法這一節(jié)課時(shí)，我們就可以要求學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，依據(jù)自己對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的理解繪制思維導(dǎo)圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)習(xí)乘法是循序漸進(jìn)的，先學(xué)習(xí)了基本個(gè)位數(shù)乘法，又學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法，隨后學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，學(xué)生們就可以根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。通過(guò)對(duì)知識(shí)的有效整合，能夠使得學(xué)生整體的把握內(nèi)容之間的關(guān)系，并積極主動(dòng)思考，在理解的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）完善教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)教學(xué)結(jié)構(gòu)化

我們?cè)陂_(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之前，就需要對(duì)教師自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，老師需要深入的了解新課標(biāo)的基本要求，正確把握教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中還需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，采用有效的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行整體把握，緊扣知識(shí)間的聯(lián)系與學(xué)生發(fā)展，分析學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)情，科學(xué)評(píng)估學(xué)生潛能，以更好的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為今后結(jié)構(gòu)化教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師自身教學(xué)水平的高低，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，部分老師在教學(xué)時(shí)請(qǐng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，該種教學(xué)方法并不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也無(wú)法推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，而結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠幫助老師整體把握學(xué)習(xí)整體動(dòng)向，更好的了解當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，以便于老師調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，為今后的學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有著重要的影響，而核心素養(yǎng)教學(xué)的開(kāi)展需要借助結(jié)構(gòu)化教學(xué)為依托，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要采用有效的教學(xué)方法開(kāi)展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新，不斷的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性人才。

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四川省樂(lè)山市沐川縣幸福小學(xué) 614500