小學(xué)低年級(jí)學(xué)生字理識(shí)字興趣的培養(yǎng)

趙偉紅

摘要：當(dāng)今階段，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍存在識(shí)字能力差的現(xiàn)象，其中的原因小學(xué)生思考能力差，對(duì)教師的依賴過(guò)重，沒(méi)有掌握識(shí)字的有效方法;久而久之會(huì)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展造成影響;所以小學(xué)語(yǔ)文中的當(dāng)務(wù)之急是對(duì)小學(xué)生識(shí)字能力展開(kāi)探究，讓學(xué)生從認(rèn)字識(shí)字到掌握識(shí)字的方法，不斷提升學(xué)生的能力;本文結(jié)合小學(xué)低年級(jí)識(shí)字情況，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，到學(xué)生對(duì)生字的探究能力以及教師傳授學(xué)生識(shí)字的方法，展開(kāi)了分析探究，對(duì)如何提升小學(xué)生的識(shí)字能力展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);識(shí)字能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-264

引言

識(shí)字是小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)生只有學(xué)會(huì)認(rèn)字的能力，才能學(xué)習(xí)更深層的知識(shí)，為閱讀、寫(xiě)作，其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);但是在當(dāng)前的教學(xué)情況看，小學(xué)低年級(jí)的生字識(shí)字的效果并不好，學(xué)生記字、學(xué)字能力差，更有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就形成不良的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生識(shí)字能力不好，在今后也無(wú)法進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí);所以本文對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力展開(kāi)了分析探討，目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1、采用適合的教學(xué)方法

教學(xué)方法就是教師在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生能力的措施;教學(xué)的方法又很多種，不一樣的方法活動(dòng)在教學(xué)中產(chǎn)生的作用也是不同的;要想提升教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)好教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以利用多媒體、小組合作以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等多種不同的教學(xué)方法，并且科學(xué)合理地導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué)中，這樣可以有效地保障小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以更好提升識(shí)字的能力，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，為小學(xué)生今后的更深學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1];所以在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以將文字的結(jié)構(gòu)和演變形式利用圖像視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以在識(shí)字、解字的教學(xué)活動(dòng)中感受到文字的內(nèi)涵;同時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生比較愛(ài)玩，教師可以在教學(xué)中融入一些游戲、小故事、兒歌等多種多樣的識(shí)字活動(dòng);這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不但結(jié)合了小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，還可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，還符合新課改多樣化的要求，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好的了解文字，探究文字，在這種輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境中更大程度上提升學(xué)生的識(shí)字能力并讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

2、利用多媒體教學(xué)，模擬情境

語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展相關(guān)的情境教學(xué)，將漢字通過(guò)多媒體的形式形象化處理，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，并且對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究;在目前的教學(xué)中，許多教師對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)有錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為識(shí)字就是讓學(xué)生認(rèn)知生字，運(yùn)用最多的記憶方法就是通過(guò)大量的抄寫(xiě)、背誦，教師再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢查，這種生硬的教學(xué)形式不但效率不高，還讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力和負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在科技時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各大學(xué)校中成為常用的教學(xué)形式，語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建識(shí)字教學(xué)情境，學(xué)生可以通過(guò)視頻播放，呈現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)畫(huà)面，被吸引到識(shí)字情境活動(dòng)中，促進(jìn)識(shí)字的效果[2];比如在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》時(shí)，課后生字“霜、落、飄、游”等都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的字，首先教師要先對(duì)教學(xué)的目標(biāo)有清楚的認(rèn)知，在讓學(xué)生根據(jù)字的讀音試著朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀對(duì)描寫(xiě)四季的景色有初步的了解，然后教師可以利用多媒體將關(guān)于四季景色的圖片或者視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生在感受到季節(jié)的優(yōu)美時(shí)，對(duì)識(shí)字感興趣，促進(jìn)識(shí)字的效果。

3、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)文知識(shí)與我們的生活緊密相連，我們生活的任何角落都貫穿著語(yǔ)文知識(shí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握這個(gè)特點(diǎn)，可以將生活情境引入到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。教師可以利用教室的黑板報(bào)，在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)常更新黑板報(bào)，在對(duì)黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以接觸更多的漢字，并且還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)漢字，記憶漢字。學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅要依靠學(xué)校和教師，也要家長(zhǎng)的積極培養(yǎng)，家庭是對(duì)學(xué)生影響最大的因素，所以教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通交流學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如在家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子逛街，玩耍時(shí)，教師也可以根據(jù)大街上的廣告牌、商店名等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。還有的孩子總愛(ài)問(wèn)為什么，或者問(wèn)字怎么讀， 家長(zhǎng)一定要耐心的解答，不要對(duì)孩子進(jìn)行打擊，只有將生活環(huán)境融入到學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)中，才能有利于學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。

四、閱讀分享提升識(shí)字效率

分享也是一種增加樂(lè)趣促進(jìn)學(xué)習(xí)的好方法，學(xué)生可以在分享中獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校教育更能為學(xué)生帶來(lái)集體交流、分享快樂(lè)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者玩耍時(shí)，有同學(xué)一起進(jìn)行，會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在愉快的交流中獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。因此可以在班級(jí)中開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，小學(xué)生在閱讀結(jié)束后，可以讓學(xué)生之間對(duì)書(shū)中的內(nèi)容、人物進(jìn)行交流，這樣他們的閱讀興趣會(huì)更高[3];小學(xué)生之間的溝通交流不但可以鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還可以讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)新的思維。不管是學(xué)生還是成人，在交流中會(huì)獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)或生活，還可以激發(fā)我們的興趣，讓學(xué)生在交流中形成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師可以給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，課堂上留給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間中，讓學(xué)生可以說(shuō)出自己的想法，分享閱讀的內(nèi)容。學(xué)生在更多的交流時(shí)間中，可以從別人的分享中獲得學(xué)習(xí)的興趣，可以更好的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)更多的字，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的效率。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的方法是多種多樣的，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引入生活元素可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易，情境創(chuàng)建也是多種多樣的，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)首先要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在提升識(shí)字能力的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣潔.探究如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣[J].新課程（綜合版），2019（02）：174.

[2]萬(wàn)玉梅.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣[J].讀寫(xiě)算，2018（13）：254.

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