以責(zé)任意識(shí)為導(dǎo)向的高校學(xué)生管理制度功能強(qiáng)化研究

王超 蔡璐 袁昊

摘要：高校學(xué)生管理工作一直被視為高校學(xué)生工作的瓶頸，積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的高校學(xué)生工作管理模式成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生的思想觀念日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，必須用新的思路加以改革和引導(dǎo)。本文對(duì)以責(zé)任意識(shí)為導(dǎo)向的高校學(xué)生管理制度功能強(qiáng)化進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識(shí);導(dǎo)向;高校;學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-151

要搞好學(xué)生管理工作，首先就必須轉(zhuǎn)變觀念，改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變“管理”為“引導(dǎo)”。學(xué)生干部要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想觀念，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)決定，努力維護(hù)同學(xué)們的正當(dāng)利益。

1 責(zé)任意識(shí)導(dǎo)向

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立遠(yuǎn)大理想志向和艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，特別是注意引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的成才目標(biāo)與國(guó)家、社會(huì)的需要結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，既奉獻(xiàn)社會(huì)，又完善自我[1]。具體來說學(xué)生干部必須培養(yǎng)以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么、學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么、學(xué)生迫切需要解決的問題是什么，總之，能起到學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶作用。另外，學(xué)生干部還必須以自身行為的表率作用來引導(dǎo)學(xué)生[2]。

2 建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生工作制度。

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，制度是組織工作取得實(shí)效的必要保證。新時(shí)代的大學(xué)將是一個(gè)沒有“圍墻”的校園，大學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與學(xué)校之間的權(quán)利和利益關(guān)系的需要，迫切要求學(xué)生工作運(yùn)用法律和規(guī)章制度調(diào)節(jié)規(guī)范各主體之間的關(guān)系。新時(shí)期的學(xué)生管理工作應(yīng)樹立依法治校、制度管理的意識(shí)。近幾年來，經(jīng)過不斷的實(shí)踐和探索，我校學(xué)生工作的規(guī)章制度不斷地得到完善，在學(xué)生教育和管理中發(fā)揮著重要的作用。但是，不足之處也顯而易見[3]。一是不完整、不健全的問題依然存在，在學(xué)生教育和管理的全過程中仍有許多空白點(diǎn)，以至于無章可循，給管理工作帶來很多困難;二是臨時(shí)性、應(yīng)急性的“通知、辦法”與規(guī)章制度并存，朝令夕改難以避免，制度的嚴(yán)肅性、連續(xù)性和持久性不能保證;三是由于規(guī)章制度本身不嚴(yán)密和人為因素的干擾影響，規(guī)章制度缺乏應(yīng)有的權(quán)威性。

我國(guó)是社會(huì)主義法治國(guó)家。依法治校、依法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和管理是高等教育的任務(wù)，是高校學(xué)生工作的指導(dǎo)思想，因此，建立科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生工作規(guī)章制度是學(xué)生工作的需要。高校應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，依據(jù)本校實(shí)際情況制定完整的、可操作性強(qiáng)的程序、步驟和規(guī)章制度，并以此規(guī)范學(xué)生的行為，行使有效的管理。有了這樣規(guī)范、完整的制度，學(xué)生就會(huì)明白學(xué)校要我做什么和怎么做，也十分明白違紀(jì)的后果，并用此約束自己的行為。學(xué)生干部依據(jù)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)也能受到制度的約束和學(xué)生的監(jiān)督。

3 強(qiáng)化“自我教育”，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性

做學(xué)生管理工作，內(nèi)因是決定因素，在工作中既要把學(xué)生看作教育的客體，又要注意發(fā)揮他們的教育主體的作用[4]。學(xué)生管理要以學(xué)校管理為主向?qū)W生自主管理為主轉(zhuǎn)變，一是培養(yǎng)學(xué)生和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，逐步消除對(duì)家庭、社會(huì)和學(xué)校的依賴思想，使學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng);二是要增強(qiáng)學(xué)生自己管理自己，自己管住自己，自己管好自己的意識(shí)和責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)自己的行為真正負(fù)責(zé);三是要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生干部、學(xué)生骨干的培養(yǎng)和管理，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生管理工作中的作用，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，學(xué)校教學(xué)改革，學(xué)生工作等方面提出有建設(shè)性的意見。結(jié)合我在分團(tuán)委一年來的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得這首先必須主張學(xué)生發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的實(shí)干精神。年輕人富于理想，熱情浪漫，年紀(jì)輕，閱歷淺，往往誓言多于行動(dòng)，決心強(qiáng)于意志，好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際[5]。在新形勢(shì)下，教育我院學(xué)生發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)精神，刻苦學(xué)習(xí)，精通學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)成才，無疑是有重要意義的。另外，要弘揚(yáng)傳統(tǒng)理想人格，爭(zhēng)做社會(huì)主義“四有”新人。今天，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，青少年工作重中之重是要引導(dǎo)學(xué)生追求當(dāng)代理想的人格，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義四有新人。這種“四有”新人的理想人格，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的客觀要求，對(duì)于培養(yǎng)青年在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下德、智、體全面發(fā)展具有重要作用。

4 優(yōu)化學(xué)生管理工作體制。

學(xué)生管理是對(duì)在校大學(xué)生的全方位管理。它的內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個(gè)部門，學(xué)生管理需要各部門協(xié)調(diào)一致。所以在高校學(xué)生管理工作中，一是要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)委員會(huì)的建設(shè)、強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生系統(tǒng)各個(gè)部門、各層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，作到責(zé)任到崗，責(zé)任到人，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一;二是適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮基層作用。現(xiàn)行的高校管理體制，實(shí)行的院、系、班三級(jí)管理，院、系及應(yīng)組織擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行政管理雙重任務(wù)。因此，既要賦予二級(jí)學(xué)院開展學(xué)生管理工作的職責(zé)，又要讓其擁有開展學(xué)生管理工作所需要的權(quán)力，作到責(zé)權(quán)統(tǒng)一。三是進(jìn)一步推行校系一級(jí)學(xué)生工作體制的黨政融洽，協(xié)調(diào)統(tǒng)一;四是實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制，與學(xué)分制相適應(yīng)。強(qiáng)化以二級(jí)學(xué)院為單位的年級(jí)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理、專業(yè)教學(xué)之間的融合力度。但強(qiáng)化并不否認(rèn)班級(jí)管理，因?yàn)樵趯W(xué)分制的條件下，學(xué)生班級(jí)仍然是—個(gè)重要的學(xué)生單元組合，應(yīng)納入學(xué)生管理體制。要積極探索以年級(jí)管理為主，班級(jí)管理為輔的體制。

結(jié)束語

因此，建立學(xué)生教育與管理專業(yè)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生工作的專門人才是當(dāng)務(wù)之急。只有這樣，這支隊(duì)伍才能真正成為大學(xué)不登講臺(tái)的教授專家，學(xué)生工作專業(yè)化、科學(xué)化才能成為可能，建立高水平高校學(xué)生管理體系的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔偉.高校輔導(dǎo)員“物化”管理的表征、歸因與紓解[J].教育探索，2021（01）：76-82.

[2]楊光明，胡君梅.推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化理論研究[J].中國(guó)出版，2020（24）：75.

[3]顧大鵬，高穎，王剛.加強(qiáng)高校學(xué)生管理制度建設(shè)的分析與思考[J].作家天地，2020（23）：70-71.

[4]顧大鵬，崔勝全，石偉星.以責(zé)任意識(shí)為導(dǎo)向的高校學(xué)生管理制度功能強(qiáng)化研究[J].作家天地，2020（22）：83-84.

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