多策并舉，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

王玉霞

摘要：新課程背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，教師們除了基礎(chǔ)教育以外，還應(yīng)該進(jìn)行打破常規(guī)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。運算知識是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，因此教師們應(yīng)該高度重視運算教學(xué)活動的組織和開展，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點及時轉(zhuǎn)變運算教學(xué)方法。在本篇文章中，筆者將概述新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)的新對策，以此促進(jìn)學(xué)生在獲取基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的過程中運算能力不斷提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);運算教學(xué);研究對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-119

運算知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有一定的比例，教師們不僅要將基礎(chǔ)的計算方法講解給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。學(xué)生只有掌握了正確的運算方法以及具備了運算能力才能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用到實踐生活中，才能夠幫助人們合理地解決更多難題。鑒于此，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了以下開展運算教學(xué)的方法，希望學(xué)生能夠在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的過程中運算能力和思維逐步完善。

一、小學(xué)生計算中出錯頻率高的原因分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨“自己明明會做這道題目，卻還是出錯了”，究其原因，除了沒看清楚題目條件就是沒有抄寫錯誤。除了上述原因以外，看還有的學(xué)生受到知識負(fù)遷移的影響在計算過程中將運算規(guī)律混淆，進(jìn)而在計算過程中頻頻出錯。與此同時，還有部分同學(xué)在計算過程中會正中出題人的“陷阱”，很容易被計算題目中的一些假象所迷惑，導(dǎo)致計算出錯頻率較高。

二、運算能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不離不開運算，運算是數(shù)學(xué)知識中的重要知識點，所以教師們十分關(guān)注學(xué)生運算能力的培養(yǎng)。新新課改提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中也將運算能力納入其中，教師更加關(guān)注該能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠在掌握運算知識和技巧的基礎(chǔ)上快速且高效地解題，達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)。運算能力的高低在某種程度上也反映了思維水平的高低，直接影響著學(xué)生智力的發(fā)展，同時也會促使學(xué)生的生活受到一定的影響。簡言之，運算能力對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的成長至關(guān)重要，該能力的培養(yǎng)志在必行，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中的重要任務(wù)之一。

三、新課程背景下提高學(xué)生計算能力的重要舉措

鑒于運算能力培養(yǎng)具有重要的意義，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師將結(jié)合學(xué)生出錯的原因適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)策略，先將其總結(jié)如下：

（一）打破常規(guī)，營造良好的運算氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂通常情況下都是教師主講、學(xué)生聽，教師把控著整個課堂，為學(xué)生留下最多的就是練習(xí)時間，但是枯燥的練習(xí)并不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此打破常規(guī)才是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的唯一途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在講解運算知識點時可以將多媒體或者生活實例等與之結(jié)合到一起，營造出良好的運算氛圍，促使他們主動獲取數(shù)學(xué)運算知識的過程中熟練掌握運算技巧，運算效率也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時沒有直接將分?jǐn)?shù)除法中的運算規(guī)律直接講解出來，而是通過創(chuàng)設(shè)出分水果糖的情境，促使學(xué)生思考和計算“三盒重量為100克的水果糖的重量是多少”。當(dāng)學(xué)生列出“100×3=300（克）”結(jié)果后，教師說道：“同學(xué)們知道100克可以看成是幾分之幾千克嗎？”于是，將剛才的情境進(jìn)行了改編，促使學(xué)生又列出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，并展開計算。隨后，教師沒有自主引出分?jǐn)?shù)除法，而是鼓勵學(xué)生按照自己的思路將題目改編成除法問題，以此展開分?jǐn)?shù)除法教學(xué)。在良好的運算氛圍中，學(xué)生們自然而然就學(xué)會了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的運算方法，不需要教師特別的強(qiáng)調(diào)。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師沒有直接通過連加算式向乘法算式轉(zhuǎn)化的方式展開教學(xué)，而是先利用電子白板設(shè)計出整數(shù)限時計算游戲活動，促使學(xué)生在參與游戲的過程中對運算產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)運算產(chǎn)生興趣后，教師再以學(xué)生喜歡的分水果作為重要依據(jù)，促使學(xué)生自主思考當(dāng)每個人有兩種水果的情況下，五個人一共需要準(zhǔn)備多少水果，再由連加運算引出乘法符號和乘法運算，促使學(xué)生學(xué)會從乘法運算角度解決問題。像這樣打破常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力不斷提升，運算能力也會在獲取基礎(chǔ)知識的過程中不斷提升。

（二）改變方法，提升學(xué)生運算興趣

興趣可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加敏捷，也能夠促使學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更加積極。因此教師們在教學(xué)過程中將很多的注意力和時間可以應(yīng)用到興趣的培養(yǎng)上，學(xué)生興趣提升了，學(xué)習(xí)新知的積極性也就會隨之升高。單一的教學(xué)方法難以達(dá)到興趣培養(yǎng)的目的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將新課程中提出新方法應(yīng)用到運算教學(xué)過程中，促使學(xué)生能夠通過不同的方式獲取運算知識，也由此提升他們的運算興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中先通過列舉出自己去超市為他們準(zhǔn)備獎品的例題，促使其主動幫助自己計算7支購買價格為2.5元鋼筆的價格。很多學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗快速將“2.5元”轉(zhuǎn)化為2元五角或者25角，然后展開計算，為教師講解小數(shù)乘整數(shù)的知識點奠定了基礎(chǔ)。隨后，教師利用微課視頻將小數(shù)乘乘以整數(shù)過程中如何將小數(shù)先擴(kuò)大在將得數(shù)縮小的內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)出來，以此加深學(xué)生對小數(shù)乘法的印象。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了小數(shù)乘法的計算方法后，教師將設(shè)計好的計算游戲活動呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過計算完成通關(guān)游戲，并在游戲中提升他們的運算興趣。

（三）游戲教學(xué)，提高學(xué)生口算能力

眾所周知，計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必備能力之一，也是教師們培養(yǎng)的重要素養(yǎng)之一。但是，小學(xué)階段的學(xué)生常常被繁瑣的運算規(guī)律和公式嚇退，掌握運算技巧的效率也不高，直接影響著他們的學(xué)習(xí)成績，對其未來也有一定的影響。游戲法是一種令人愉悅的教學(xué)方法，能夠在課堂中帶給學(xué)生不同的情感體驗，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升也有一定的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中組織游戲活動的方式促使學(xué)生口算能力不斷提升。學(xué)生的口算能力提升后，他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情也會隨之升高，計算能力和準(zhǔn)確率也會隨之升高，為其未來的學(xué)習(xí)起到了一定的指導(dǎo)作用。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課上先利用多媒體將幾組圖片呈現(xiàn)出來，并鼓勵學(xué)生自主結(jié)合圖片說出上面的圖案分別是有幾個幾組成的，喚起學(xué)生的舊知。緊接著，教師利用小白兔和小灰兔吃白蘿卜和紅蘿卜的情境抽象出“倍”的概念，促使學(xué)生能夠在理解倍的概念基礎(chǔ)上能夠快速說出誰是誰的幾倍關(guān)系。待學(xué)生掌握了倍的概念并且能夠靈活計算倍數(shù)后，教師組織了一場接龍游戲活動，十個人為一組，每組按照一定的順序自己說出任意一個數(shù)和它的倍數(shù)，像“30是6的5倍”、“2的2倍是4”等。與此同時，在游戲進(jìn)行前，教師需要要求每組成員說出倍數(shù)關(guān)系不能重復(fù)，并由此鍛煉他們的思維水平。在游戲活動開展過程中，學(xué)生們踴躍參與其中，不僅增強(qiáng)了對倍的認(rèn)識，口算能力也隨之升高，還為其后續(xù)靈活地解答關(guān)于倍數(shù)問題打下了基礎(chǔ)。

（四）生活教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用意識

小學(xué)階段學(xué)生有著其獨有的特點，由于接觸數(shù)學(xué)知識時間不長，所以很多人沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更不懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的具體用途。生活教學(xué)法是教育教學(xué)中的一個重要的思想和方法，它是一種將課堂教學(xué)生活化的有效手段，獲得了師生的認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用生活法展開計算教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠在生活化的環(huán)境中產(chǎn)生計算的沖動性，并對計算產(chǎn)生興趣。在生活化的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們的計算學(xué)習(xí)效率不斷提升，應(yīng)用運算知識服務(wù)生活的意識也隨之增強(qiáng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（一）”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課利用多媒體將自己購買的一件絨衣的成分表格直觀地展示出來，說道：“同學(xué)們能夠讀出這件絨衣的成分中的相關(guān)數(shù)據(jù)嗎？”很多學(xué)生立即說出了每種材料和相對應(yīng)的數(shù)字，但是在讀數(shù)過程中有一部分學(xué)生直接忽略了后面的百分號，有一部分學(xué)生提出了心中的疑惑，教師由此展開“百分?jǐn)?shù)”和“百分號”的講解，促使學(xué)生結(jié)合具體的例子掌握了這個新概念。在課堂中，雖然很多學(xué)生知道了怎樣閱讀和書寫百分?jǐn)?shù)，但還是對此概念十分模糊，不知道學(xué)習(xí)這個數(shù)字的具體意義，意義它的具體含義。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)結(jié)合剛才成分表格將百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系講解出來，以此促進(jìn)學(xué)生高效地掌握概念并懂得百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的意義。隨后，教師又將班級的出勤率以及成績的及格率、種子的發(fā)芽率等與生活相關(guān)的百分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生閱讀出含有百分?jǐn)?shù)句子的同時理解百分?jǐn)?shù)在生活中是如何應(yīng)用的，同時還要求學(xué)生自主列舉出生活中出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)例子，以此加深他們對百分?jǐn)?shù)的記憶。在生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍中，學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識的效率提升的同時應(yīng)用意識也隨之升高了。

（五）算理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運算技巧

算理是學(xué)生展開教學(xué)的重要依據(jù)，對于學(xué)生真正掌握運算知識和技巧具有重要的作用，也有利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過算理教學(xué)活動，教會學(xué)生算理和說理，并且在學(xué)生梳理清楚數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們計算能力不斷提升。與此同時，在算理輔助的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在掌握運算技巧的基礎(chǔ)上思維水平和綜合能力也會隨之升高，為其未來應(yīng)用運算能力指導(dǎo)自己深入數(shù)學(xué)知識以及生活奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法 ”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了分與合的知識點，促使學(xué)生自主說出了數(shù)字6、4、9等能夠分成幾和幾。隨后，教師又組織了填空游戲活動，促使學(xué)生能夠在游戲中復(fù)習(xí)兩個數(shù)相加等于十的加法運算。待到學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師再將算式“9+4=”、“7+6=”等呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生按照剛才的方法將較小的數(shù)字分成兩個數(shù)，使得其中一個數(shù)字與另一個加數(shù)的和為10。此時，學(xué)生能夠按照教師講解的計算道理快速將數(shù)字“4”分成“1”和“3”，然后將1和9加起來得出10后再與3相加。當(dāng)學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法算理后，他們十分自信，主動向教師索要更多的練習(xí)題，并且靈活地將剛才掌握的算理知識應(yīng)用到計算中。在算理輔助下的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們不但掌握了運算技巧和方法，學(xué)習(xí)效率也隨之升高，為其后續(xù)學(xué)習(xí)難度較大的加法和減法運算知識點夯實基礎(chǔ)，也影響著其未來的發(fā)展。

（六）重視練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運算能力

熟能生巧的道理人盡皆知，教師們也將此道理應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過練習(xí)的方式促使學(xué)生達(dá)到鞏固知識的目的。運算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容，運算練習(xí)活動伴隨著整個小學(xué)，因此很多小學(xué)生對于枯燥的繁雜的運算練習(xí)都比較抵觸。如何有效地轉(zhuǎn)變練習(xí)作業(yè)的布置方式，在重視練習(xí)的基礎(chǔ)上減少練習(xí)題目的數(shù)量后卻能夠達(dá)到相應(yīng)的鞏固效果是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在探究的問題。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試將多媒體、電子白板、游戲活動等方式也引入運算練習(xí)活動中，促使學(xué)生愛上運算練習(xí)的同時增強(qiáng)運算能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法運算”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課前先通過填空游戲和糾錯游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加法運算內(nèi)容，在游戲練習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生運算興趣。隨后，教師創(chuàng)設(shè)出垃圾分類的情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究出了異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法運算，并從中體會到通分的重要性。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)加法和減法的運算知識點，教師利用多媒體展示出一些練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生按照一條龍的順序快速計算出結(jié)果，并詳細(xì)地說出計算過程。帶有競爭性數(shù)學(xué)練習(xí)活動的組織和開展不僅調(diào)動學(xué)生的計算能力，還能夠促使學(xué)生在計算過程中運算速率和能力不斷提升。

四、小結(jié)

綜上所述，鑒于學(xué)生運算能力的培養(yǎng)對于學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，所以在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以打破常規(guī)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，并且通過教學(xué)方法的創(chuàng)新打造出高效的數(shù)學(xué)運算課堂，以此促進(jìn)學(xué)生在獲得運算基礎(chǔ)知識的過程運算興致和能力也可隨之升高，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷升高夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐松濤.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探析[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2016（12）：00265-00265.

[2]吳志輝.新課標(biāo)下小學(xué)生數(shù)感特征及培養(yǎng)策略探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（4）.

[3]廖東升.怎樣提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[J].中華少年，2016（24）.

[4]覃熠.試論提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的五種途徑[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（33）.

新疆伊犁哈薩克自治州新源縣新源鎮(zhèn)新源縣第二小學(xué) 835800