淺析初中美術(shù)教學(xué)過程中如何滲透德育教育

孫曉梅

摘要：美術(shù)對于學(xué)生來說，可以培養(yǎng)其審美和創(chuàng)新能力、想象力，與此同時對學(xué)生道德行為也有很高的要求，即有一個正確的三觀。所以德育需要滲透在每個學(xué)科中，現(xiàn)階段最關(guān)鍵的問題就是將素質(zhì)教育融入于美術(shù)教學(xué)中，而應(yīng)該怎樣融入于課堂中，需要重點(diǎn)思考，教材中的知識普遍比較乏味和枯燥，如果將書本內(nèi)容和實(shí)踐完美融合，效果就會事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);德育教育;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-115

在初中美術(shù)教學(xué)過程中對于滲透德育教育方面的內(nèi)容比較少，教育不只是教師將知識點(diǎn)內(nèi)容講授給同學(xué)們，而是應(yīng)該在給他們講授知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓他們明白做人的道理，讓他們能夠健康快樂成長，成長為一名優(yōu)秀的社會成員。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該注重對于學(xué)生的德育教育方面的內(nèi)容，為他們講授課程的同時，應(yīng)該讓他們明白成長過程中的一些美好品德，從而達(dá)到德育教育的目的。

一、教師應(yīng)當(dāng)提高德育教學(xué)意識，使之滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)

萬物得其本者生，百事得其道者成。在初中美術(shù)教學(xué)中開展德育滲透，首先需要教師提高思想站位和理論高度，提高德育教學(xué)意識，使之滲透到教學(xué)實(shí)踐中的各個環(huán)節(jié)，不論是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是開展課堂教學(xué)活動完成教學(xué)要求，都應(yīng)當(dāng)將思考的中心向關(guān)注德育教育方面轉(zhuǎn)移。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合初中生青春期容易出現(xiàn)的心理問題和價值觀容易偏離軌道的可能性，找到美術(shù)教學(xué)和德育教育二者存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并且貼近當(dāng)前的社會熱點(diǎn)，走進(jìn)美術(shù)館，走進(jìn)博物館，走進(jìn)城市的地標(biāo)性建筑，與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷等高尚情操。

二、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)，提升教學(xué)效率

通過利用多媒體技術(shù)的便利性和素材的豐富性進(jìn)行初中德育美術(shù)相融教學(xué)，能夠提升課堂教學(xué)效率。教師可以在提前準(zhǔn)備課件時預(yù)先考慮德育素材在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的融合方式，保證教學(xué)過程的流暢度，同時課堂是德育美術(shù)融合的階段和時機(jī)，可以提高學(xué)生吸收的效益。教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜羅豐富的美術(shù)素材作為案例，讓學(xué)生直觀地感受藝術(shù)視覺的沖擊，更能形成深刻的印象。通過利用網(wǎng)絡(luò)上的美術(shù)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻中吸收德育知識和美術(shù)知識，認(rèn)識道德品德與美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的必然聯(lián)系，加深對德育工作和美術(shù)工作的理解，能夠在日后的教學(xué)活動中提升學(xué)生的主觀能動性，更加積極地配合教師的教學(xué)工作。視頻式教學(xué)活動有別于傳統(tǒng)講座式的授課，讓學(xué)生對德育與美術(shù)相融教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，提升課堂教學(xué)效益。教師可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中彌補(bǔ)德育美術(shù)相融教學(xué)的不足，不斷調(diào)整課件，有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新，增加自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。多媒體可以拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課外復(fù)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。

三、在學(xué)生繪畫實(shí)踐中展現(xiàn)德育內(nèi)涵

美術(shù)作品是表達(dá)作者觀點(diǎn)，抒發(fā)作者情感的重要形式，無論是繪畫作品還是手工制作，從構(gòu)思到成型的過程凝結(jié)了作者的心血汗水，為此，教師可以在布置繪畫實(shí)踐任務(wù)時要求學(xué)生在作品中體現(xiàn)德育內(nèi)涵。以“歌頌勞動者”的主題為例，教師在布置任務(wù)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)的概念產(chǎn)生認(rèn)知，無論是教育工作者還是醫(yī)護(hù)工作者，不同社會角色都有其獨(dú)特價值，在完成作品創(chuàng)作之前，教師可以借助“歌頌勞動者”主題教會學(xué)生珍惜勞動成果、尊重默默付出的勞動者。對于學(xué)生的作品，教師則應(yīng)給出積極的評價，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中體現(xiàn)自我意識，將德育內(nèi)涵踐行于實(shí)踐活動中。

四、工藝課程教學(xué)中促進(jìn)德育教育的滲透

工藝美術(shù)是初中美術(shù)課程的重要分支，同時工藝美術(shù)也是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的模塊，藝術(shù)本身就是從生活中來的，但是藝術(shù)同時又高于生活并且在生活中有廣泛的體現(xiàn)和應(yīng)用。教師應(yīng)該善于利用工藝美術(shù)的開展優(yōu)勢，將德育教育有效的滲透到其中?；诋?dāng)代學(xué)生受外來文化影響深重的現(xiàn)狀，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加大對傳統(tǒng)文化的滲透力度，增強(qiáng)學(xué)生熱愛和發(fā)揚(yáng)本國文化的意識，成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接班人。例如學(xué)習(xí)《端午節(jié)》這堂課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的了解更多關(guān)于端午節(jié)的文化淵源，讓學(xué)生利用身邊的素材制作端午節(jié)用品，例如：龍舟模型，粽子等等，這些工藝美術(shù)將民族的智慧和結(jié)晶體現(xiàn)的淋漓盡致，將中華民族的傳統(tǒng)文化充分體現(xiàn)出來，通過實(shí)踐學(xué)生對于民間藝術(shù)的了解更加充分，產(chǎn)生濃濃的愛國主義情懷。再例如，開展《立線裝飾》教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用美的觀點(diǎn)看待生活，以便發(fā)現(xiàn)更多美好的事物。

五、開放式課堂傳承中國傳統(tǒng)文化

教師在小學(xué)階段中，要注重美術(shù)與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生不再拘束于課本中，而是通過體驗(yàn)與了解去進(jìn)行對于美術(shù)的學(xué)習(xí)與感悟。在課堂開展的過程中，教師可以增設(shè)一些實(shí)踐課，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷去體會。在選題上，教師要以教材為依托，以本土資源以及中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)進(jìn)行對于課程的設(shè)計(jì)以及地點(diǎn)的選定，讓學(xué)生在這個過程中豐富自身見解，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如在《剪紙故事》中，教師可以讓學(xué)生參觀剪紙藝人的家，通過剪紙藝人的生動講述以及剪紙的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在這個過程中既體驗(yàn)到剪紙的樂趣，同時還有效地傳承了先人的智慧，了解到剪紙的發(fā)展史，這會讓他們對于剪紙這種藝術(shù)有更加深刻的了解和感悟。

融德育于初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索是一種新的嘗試，教師既要有努力創(chuàng)新的認(rèn)識，又要有直面失敗的覺悟，以艱苦奮斗和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度開展工作。結(jié)合新課改的目標(biāo)要求和我們的教學(xué)實(shí)際不難看出，不論哪一學(xué)科都應(yīng)當(dāng)秉承德育滲透的宗旨，初中美術(shù)以其自身的課程獨(dú)特性，在課程教育中進(jìn)行德育滲透有自己的路徑可尋。但是首要的是，需要教師提高德育教學(xué)意識，使之滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，注重在美術(shù)作品欣賞中強(qiáng)化德育滲透，除此之外，注重整合其它學(xué)科，充分利用美術(shù)學(xué)科的課型特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，使美術(shù)與其它課程有機(jī)結(jié)合，爭取最大程度地發(fā)揮德育在初中美術(shù)教育中的重要作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步提高初中美術(shù)的教育教學(xué)水平。

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