如何借助微信互動(dòng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)

孫典芝

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性極高的語(yǔ)言，在世界上的很多地方都可以使用。在我國(guó)，全民學(xué)英語(yǔ)早已是多年來(lái)堅(jiān)持的事情了。而小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，卻一直是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越被人們所重視，英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)效果和效率也逐漸被人們所關(guān)注。為全面提高國(guó)民英語(yǔ)水平，小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成了重要的教學(xué)突破口。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；微信互動(dòng)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0019

口語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生更是關(guān)鍵。但在口語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更不敢發(fā)言。如何在有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，讓學(xué)生從不能、不愿、不敢、被動(dòng)地說(shuō)到積極主動(dòng)地敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)設(shè)良好的言語(yǔ)交際環(huán)境

很多地區(qū)的教師依舊喜歡沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍往往嚴(yán)肅而沉悶。有時(shí)候，學(xué)生在座位上聽(tīng)課，不知不覺(jué)走神了，等再回過(guò)神發(fā)現(xiàn)已經(jīng)聽(tīng)不明白教師在說(shuō)什么了。而嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)方式使得很多學(xué)生無(wú)法打破心中對(duì)教師的畏懼，大膽地提出自己的問(wèn)題。即使教師提出讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，仍舊會(huì)有很多學(xué)生因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)被教師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑而不敢開(kāi)口。那么，在日常教學(xué)和課下的一些時(shí)間里，教師就可以試著帶領(lǐng)學(xué)生建立語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。教師可以運(yùn)用微信結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)入角色，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)充滿(mǎn)期待，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的欲望，隨后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)，提升自身的聽(tīng)力能力，為今后能夠順利地交流打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“My weekend plan”這節(jié)課時(shí)，筆者先拍攝自己的周末Vlog，然后發(fā)送到微信群中，而后再讓學(xué)生在微信群中充分地進(jìn)行自我表達(dá)，針對(duì)如何運(yùn)用英語(yǔ)描述情境，如何從真正的情境中發(fā)揮自己的想象力提出自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，在情境中也練習(xí)了“What date is it today？”“Do you know any other holiday？”等句式，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉自己的口語(yǔ)，提升學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。綜上所述，微信的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流情境，讓更多的學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行自主表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)和語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、言語(yǔ)得體

言語(yǔ)得體是口語(yǔ)交際的目標(biāo)，口語(yǔ)交際的質(zhì)量。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g，對(duì)適當(dāng)?shù)娜苏f(shuō)了適當(dāng)?shù)脑?huà)，這便是言語(yǔ)得體；說(shuō)話(huà)人既要注意、重視、保持自我，又要注意、重視、適應(yīng)交際對(duì)象，話(huà)語(yǔ)同說(shuō)話(huà)人的身份和風(fēng)格保持一致，就是言語(yǔ)得體。這種得體運(yùn)用語(yǔ)言的能力不是一朝一夕就能掌握的，需要大量的口語(yǔ)交際練習(xí)。因此，筆者使用微信的“實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)”這一工具實(shí)現(xiàn)了在同學(xué)與同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間，一對(duì)一進(jìn)行口語(yǔ)的操練，把課堂沒(méi)練習(xí)完的知識(shí)在課外繼續(xù)練習(xí)。把每周周三固定為本班的“英語(yǔ)角”時(shí)間，交流的內(nèi)容不再局限于英語(yǔ)課堂，也可以說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡小事。在簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話(huà)和練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得體的英語(yǔ)。比如，在一次六年級(jí)“英語(yǔ)角”活動(dòng)中，大家都在學(xué)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，班上的某同學(xué)發(fā)來(lái)這周她即將和爸媽去方特玩的消息。瞬間，大家全部都運(yùn)用英語(yǔ)的將來(lái)時(shí)態(tài)討論起這周將要做的事、要見(jiàn)的人。

不同民族文化的人有不同的言語(yǔ)。兩種不同的民族文化，因?yàn)槠湔Z(yǔ)言環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)背景的不同，對(duì)同一句話(huà)的反應(yīng)迥然不同。外國(guó)人說(shuō)：“You are a lucky dog.”他是在夸你是一個(gè)幸運(yùn)兒！而中國(guó)人則有貶義之說(shuō)，“狗眼看人低、狗仗人勢(shì)”等。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)還應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和思維習(xí)慣，尊重彼此的社會(huì)習(xí)俗，避免文化沖突所引起的誤會(huì)。筆者認(rèn)為，微信的公眾號(hào)就是一個(gè)很好的資源平臺(tái)，上面有很多相關(guān)的資源，可以拓寬學(xué)生的視野，提高人文素養(yǎng)。

三、練習(xí)鞏固

若想提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，除了掌握一定的單詞外，學(xué)生還需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握英語(yǔ)表達(dá)的速度和語(yǔ)調(diào)并掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式和規(guī)律，以此完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)一些學(xué)生在語(yǔ)音方面存在的共性問(wèn)題，筆者就建了一個(gè)臨時(shí)聊天群，幫助這些學(xué)生解決一些共性的問(wèn)題，待問(wèn)題解決后，解散這個(gè)臨時(shí)聊天群。如在教授單詞nose的發(fā)音時(shí)，一部分學(xué)生將n的音發(fā)成l，就成為lose了。在作業(yè)群里發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，筆者馬上建立一個(gè)“n、l”群，將自己的示范發(fā)音發(fā)在此群里，并且舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生清楚兩個(gè)音的區(qū)別，同時(shí)再布置一些作業(yè)，讓這些學(xué)生進(jìn)一步鞏固。群內(nèi)學(xué)生都完成后，該群便由筆者解散。新群不斷建立，舊群不斷解散，學(xué)生在“建”與“解”中不斷進(jìn)步。

漸漸地，學(xué)生知道了說(shuō)英語(yǔ)時(shí)要注意發(fā)音部位正確；注意音的不完全爆破和連讀；注意升調(diào)與降調(diào)的區(qū)別；英英和美英的區(qū)別；注意音變、重讀、重音、停頓等等。在不斷模仿、操練、體驗(yàn)、實(shí)踐中學(xué)生的讀音越來(lái)越準(zhǔn)確、口語(yǔ)越來(lái)越熟練。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的情況下，必須要提高對(duì)課堂訓(xùn)練活動(dòng)的重視程度，確保課堂訓(xùn)練能夠得到進(jìn)一步落實(shí)，充分發(fā)揮其自身的作用和價(jià)值，從而能夠滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)工作的需求和標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，微信在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用是教育的發(fā)展趨勢(shì)。它不僅促進(jìn)了小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，還豐富了教學(xué)形式，拓展了教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加注重這一教學(xué)工具的應(yīng)用，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求，讓學(xué)生在課堂中充分地展現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省滁州市第一小學(xué)239000）