基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

劉洪杰

【摘要】初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，無論是在理論知識上還是在解題思路上都有了本質(zhì)的提升.教師要基于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對教學(xué)設(shè)計進行適當(dāng)調(diào)整，在備課以及課堂導(dǎo)入和正式的課堂活動中都能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變.在現(xiàn)代社會中，任何行業(yè)的聯(lián)系越來越緊密.讓教師改變教學(xué)設(shè)計就是要讓教師站在社會市場以及學(xué)生的角度上，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，使理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪薪鉀Q實際問題的手段，使學(xué)生脫離課堂之后也能做好對數(shù)學(xué)知識的高效利用，提高學(xué)生利用知識的靈活性.本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)來探討初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;策略

前 言

從近幾年來，教育部對初中課堂提出了更高的要求，對單一的課堂設(shè)計提出了創(chuàng)新和改革，這一標(biāo)準(zhǔn)和要求在一定程度上提高了學(xué)生在課堂中的地位，這一教育改革內(nèi)容的發(fā)布也對教師提出了更高的要求.教師要調(diào)整自己的課堂設(shè)計，要把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，這也是走出傳統(tǒng)課堂的第一步.提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠從根本上改善學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠理解初中數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力.

一、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要性

每一個科目都有屬于自己的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)就是一個人應(yīng)該具有的能力和品格.數(shù)學(xué)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對每一課堂的內(nèi)容能夠擁有轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方式的能力，能夠把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì).讓學(xué)生有一個良好的學(xué)科素養(yǎng)也可以推動教師教學(xué)設(shè)計的順利進行.對初中生而言，核心素養(yǎng)不單單是對書本知識的接納和吸收，而是要具備綜合的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，在面對問題時能夠勇敢地提出質(zhì)疑和疑惑，在碰到解題上的困難時要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思路.

核心素養(yǎng)的提升能夠讓學(xué)生擁有更多的社會參與度和課堂參與度，能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角來看待問題，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上對內(nèi)容進行拓展，能夠做到思路的擴散.在初中數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，并能夠讓學(xué)生和課堂融合在一起，幫助學(xué)生在課堂中與教師進行深入的探討和探索，實現(xiàn)兩者的共同進步.

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的策略

利用初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是讓教師明確教學(xué)的總目標(biāo)，然后幫助學(xué)生制定屬于自己的階段性目標(biāo).教師在課堂中開展教學(xué)活動之前要根據(jù)教材內(nèi)容和課堂模式制定科學(xué)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（一）通過創(chuàng)設(shè)問題培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了解決生活實際中的各類問題，以創(chuàng)設(shè)問題的方式來開展教學(xué)活動，使其成為教學(xué)設(shè)計中的一部分，這樣不僅能提高學(xué)生對題型的把握，還能夠讓學(xué)生熟練地應(yīng)用相關(guān)知識，從而提高學(xué)生對知識的運用能力.

首先，教師進行問題的設(shè)置，讓學(xué)生熟悉這一課堂環(huán)節(jié)之后，再由學(xué)生對彼此進行題目的設(shè)置.學(xué)生能夠?qū)栴}勇敢地提出質(zhì)疑，從而提高課堂的活躍度，使得學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)的探索中.教師也要在課堂上積極地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有更大的熱情投入到問題的設(shè)置過程中.讓學(xué)生自主設(shè)置問題并解決問題也是鍛煉學(xué)生的一種能力，能夠幫助學(xué)生在課堂中打開自己的思維模式，促進學(xué)生與數(shù)學(xué)知識更好地融合.

例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時，教師可以通過設(shè)置應(yīng)用題的形式，讓學(xué)生對這一特殊的數(shù)學(xué)形式有一個大體的認(rèn)識.教師在創(chuàng)設(shè)問題時最好站在生活的角度上，能夠使題目與學(xué)生的日常生活應(yīng)用融合在一起，以講解實際案例的方式對學(xué)生展開教學(xué)，這樣不僅可以利用數(shù)學(xué)公式拉近與學(xué)生的距離，還能讓學(xué)生把公式應(yīng)用到具體的實際案例中，解決生活實際中的問題，從而賦予數(shù)學(xué)公式一定的現(xiàn)實性.

其次，教師可以用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的案例對學(xué)生展開教學(xué).例如，一家商場中的某臺洗衣機先按原價提高百分之四十，而后由于節(jié)假日的原因，為了讓顧客享受打折的優(yōu)惠，現(xiàn)又在廣告中寫到“大酬賓，七折優(yōu)惠”，經(jīng)顧客的不滿投訴之后，相關(guān)部門按照已得非法收入的8倍處以每臺2500元的罰款，求原來每臺洗衣機的售價.學(xué)生在沒有接觸這一課堂所學(xué)知識之前肯定還是按照原有的思維對問題進行解答，在發(fā)現(xiàn)解題思路受阻時可以向教師質(zhì)疑.教師先用語言把這一題目理順，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題沒有出錯之后，教師可以循序漸進地對一元一次方程進行講解.在講解的過程中，學(xué)生能夠結(jié)合案例來思考這一數(shù)學(xué)形式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力.在講解完題目之后，教師可以對一元一次方程的“元”進行單獨的講解.

最后，教師要注意用數(shù)學(xué)思維對學(xué)生展開講解.為了讓學(xué)生能熟練應(yīng)用這一公式，教師可以先設(shè)置簡單問題，讓學(xué)生進行解答，當(dāng)學(xué)生有了一定的熟悉度之后，再以小組為單位進行問題的設(shè)置和解答.這樣不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還能把自主權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有了更高效的發(fā)揮.

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生更好地融入課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師常用的教學(xué)方式.在初中課堂的教學(xué)情境中，教師只要先對每一課時的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個全面整體的把握，才能讓學(xué)生更好地融入課堂中.數(shù)學(xué)的存在就是為了解決人們實際應(yīng)用中的問題，所以，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識時一定要聯(lián)系生活實際.同時，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠擁有一個正確的解題思路和解題方法.教師要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，從而使學(xué)生能夠通過教師的講解和課堂活動擁有一個實際的真本領(lǐng).

例如，教師在講解“圓的面積公式以及四邊形的面積公式”這一內(nèi)容時，由于這一課時內(nèi)容所涉及的公式因素較多，為了能夠讓學(xué)生有效理解，教師可以從之前學(xué)過的圓的周長的計算公式入手，增強知識點間的聯(lián)系.教師可以在課堂教學(xué)開始之前，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置一個精彩的課堂導(dǎo)入.如教師可以在大屏幕上展現(xiàn)出圓的周長公式，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個溫習(xí).之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)問題展開思考：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的周長，得出圓的周長公式是C=2πr，知道了圓的周長與圓的半徑有關(guān)，那么是否可以推理出圓的面積也與圓的半徑和π有關(guān)呢？

學(xué)生在思考之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答有針對性地進行講解，一步一步推理出圓的面積公式.在了解圓的面積公式的推導(dǎo)過程之后，教師讓學(xué)生通過以上方法來思考四邊形的面積是否和四邊形的周長以及邊長有關(guān)，讓學(xué)生對四邊形的周長計算公式進行簡單的回憶，再一步步推導(dǎo)出四邊形的面積公式.

此外，再讓學(xué)生對圓的面積推導(dǎo)公式進行思考，是否可以將正方形或長方形換為其他圖形，而且保證其原有面積不變.教師可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有的課程資源展開具體操作，通過對圖形進行剪裁和拼接，讓學(xué)生感受圖形形狀的變化，進而再對其面積進行探討.通過圓的面積公式將其他數(shù)學(xué)知識進行串聯(lián)，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，還能提高學(xué)生思考問題的能力，拓寬思考問題的思路等.

（三）制定教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)就是教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)具體內(nèi)容和教學(xué)評價的設(shè)置.學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，并在教師的帶領(lǐng)下制定符合自己的階段性目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)設(shè)計的一部分，為了給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置一個精彩紛呈的教學(xué)設(shè)計，教師要先明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).數(shù)學(xué)知識與其他理論較強的課程的最大的區(qū)別就是數(shù)學(xué)可以很好地鍛煉學(xué)生的解題能力，使學(xué)生能夠在課堂中利用自己的理性思維對問題展開探討.學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤進行反思和思考，并對錯題進行反復(fù)研究，最后才能熟練地解決實際問題.數(shù)學(xué)是一個熟練應(yīng)用的課程，要把聽和做良好地結(jié)合在一起，學(xué)生才能夠做到學(xué)以致用.

例如，在學(xué)習(xí)正方形這一內(nèi)容時，其中有一道題目是要求學(xué)生在不能使用工具的情況下折出30°，60°以及90°的角，雖然知識比較簡單，但是可以通過簡單的折紙活動讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動中得到片刻的放松.學(xué)生能夠通過折紙這一簡單的活動將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體客觀，從而以更大的精力投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中.

學(xué)生在制定屬于自己的階段性目標(biāo)時一定要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力綜合來看.教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和具體的意見，讓學(xué)生能夠結(jié)合教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo).

三、結(jié)束語

初中是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，所以，教師在對學(xué)生展開教學(xué)活動時要把學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展放在首位.教師要明確每一課時的教學(xué)活動，在課堂中根據(jù)教學(xué)案例展開針對性教學(xué)時要把學(xué)生放在首位，通過讓學(xué)生自主設(shè)置數(shù)學(xué)問題并對數(shù)學(xué)問題進行解答，在具體活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生能夠站在應(yīng)用問題的角度展開學(xué)習(xí).

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