淺談交互設(shè)計(jì)課程的專創(chuàng)融合

張巧嶺

摘? ?要： 本文以“交互設(shè)計(jì)”課程為例，從學(xué)生專業(yè)、就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求出發(fā)，以“專創(chuàng)融合”為基礎(chǔ)，重構(gòu)“崗位化、交互式”的專業(yè)課程內(nèi)容體系，采用項(xiàng)目式教學(xué)法和PBL教學(xué)法，在教學(xué)環(huán)節(jié)深入推進(jìn)“雙創(chuàng)教育”和專業(yè)課程教育改革，增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)教育? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? ?崗位化

一、專創(chuàng)融合教育研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合概述

2014年，李克強(qiáng)同志提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，讓改革創(chuàng)新成為學(xué)生能力提升的強(qiáng)有力動(dòng)力，充分發(fā)揮中國(guó)人民勤勞智慧的“稟賦”，中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的“動(dòng)力”將得到提升。2015年全國(guó)人大上，政府工作報(bào)告將“雙創(chuàng)”列為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“雙引擎”之一。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體。加強(qiáng)高校學(xué)生的雙創(chuàng)教育，推進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)工作，是貫徹黨的戰(zhàn)略部署，適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的需要。

（二）高校專創(chuàng)融合的必要性

國(guó)家政府教育部和地方政府出臺(tái)了一系列相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。例如，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)是對(duì)教育體制的深入研究，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。也是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措?！?/p>

將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，幫助學(xué)生快速融入社會(huì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的人才方面發(fā)揮著重要作用。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育相融合，是高校必不可少的教育手段。如果只強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則很難培養(yǎng)出具有專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)型人才。想要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，就要依靠專業(yè)教育。只有將“三創(chuàng)”的教育理念充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)理解“三創(chuàng)”的教育理念，成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力和過(guò)硬專業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)、高技能的競(jìng)爭(zhēng)型人才。只有這樣，學(xué)生才能在踏入社會(huì)的過(guò)程中順利適應(yīng)社會(huì)，才能充分發(fā)揮專業(yè)技能。

二、崗位化交互式專業(yè)課程重構(gòu)

交互設(shè)計(jì)課程是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程以行業(yè)對(duì)數(shù)字媒體人才的需求為導(dǎo)向，將企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程貫穿于整個(gè)課程設(shè)計(jì)中。首先從感知移動(dòng)設(shè)計(jì)講起，分析總結(jié)了移動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、生命周期及人機(jī)交互設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí);其次，以用戶體驗(yàn)的三大設(shè)計(jì)流程為主線，詳細(xì)分析了每個(gè)流程中涉及的新技術(shù)、方法、原則、思路和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并以實(shí)際項(xiàng)目為例貫穿其中;最后，詳細(xì)講解了移動(dòng)產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)Axure RP 8.0軟件的重要核心內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)本課程真正掌握移動(dòng)設(shè)計(jì)的方法，真正了解行業(yè)設(shè)計(jì)流程。

（一）崗位化分級(jí)教學(xué)

面向工作崗位的需求及對(duì)專業(yè)能力的需要，根據(jù)企業(yè)工作崗位的“工作過(guò)程”，重構(gòu)專業(yè)教育課程教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力和專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的全面銜接。整體教學(xué)分四步：基礎(chǔ)知識(shí)講解、崗位化教學(xué)、模擬公司、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。其中基礎(chǔ)知識(shí)講解和崗位化教學(xué)在第一課堂講解，模擬公司和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)在第二課堂完成。

（二）混合式教學(xué)方法

使用教育部推薦使用的多個(gè)教改教材和教學(xué)管理平臺(tái)，大力建設(shè)校本系列微課課程;利用教學(xué)管理平臺(tái)創(chuàng)建線上課程，利用線上課程增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本課程總共32個(gè)學(xué)時(shí)，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，其中線上學(xué)習(xí)每周1學(xué)時(shí)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行有目的、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí);線下面授每周1學(xué)時(shí)，教師基于教材，不唯教材，用活教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程中突出差異化的指導(dǎo)反饋。

（三）職能化課程設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，既要讓學(xué)生掌握各種專業(yè)技能，又要通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練生成就業(yè)能力，掌握并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

（四）遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，從一般技能培訓(xùn)到綜合專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，再到創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立崗位工作建設(shè)能力，形成基于“工作崗位—學(xué)習(xí)任務(wù)—項(xiàng)目訓(xùn)練—能力提升”的工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

（五）全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

從企業(yè)的需要出發(fā)，走專業(yè)與創(chuàng)新深度融合之路，全方位、多角度、多層次構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，“課外科技活動(dòng)和各類競(jìng)賽活動(dòng)”是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)技能競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（六）多元化的考核方式

優(yōu)化形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程;在考核內(nèi)容中，將學(xué)生參與的各類技能競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入其中，在考核評(píng)價(jià)中增設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意等實(shí)踐分值，真實(shí)反映學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

三、專創(chuàng)融合根植于專業(yè)課程的教學(xué)意義

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)細(xì)化到課堂教學(xué)的每一個(gè)項(xiàng)目或每一個(gè)任務(wù)中，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)將其應(yīng)用到企業(yè)或其他，并發(fā)揮作用和價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及對(duì)企業(yè)需求的認(rèn)識(shí)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德觀，最大限度地破解雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的困境，為促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)適應(yīng)不同崗位群的人才培養(yǎng)

職業(yè)能力與課程內(nèi)容對(duì)接，如交互設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力分思維能力、眼界能力和手段能力。眼界能力包含交互模型、用戶心理、平臺(tái)規(guī)范和設(shè)計(jì)流程。面向工作崗位的需求及對(duì)專業(yè)的要求，根據(jù)企業(yè)的工作崗位及實(shí)際“工作過(guò)程”重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程的評(píng)價(jià)體系等，使課程的內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)崗位能力要求相對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的全面對(duì)接，以適應(yīng)不同崗位群的人才培養(yǎng)。

（三）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，高校專業(yè)課教育中普遍存在“重授人以魚(yú)、輕授人以漁”的問(wèn)題，針對(duì)這一情況，考慮學(xué)生全面發(fā)展的需要，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，重新架構(gòu)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容體系，致力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接，既要讓學(xué)生掌握各種專業(yè)技能，又要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分。本文在深入了解當(dāng)前時(shí)代背景和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的基礎(chǔ)上，實(shí)行專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建專業(yè)與就業(yè)相結(jié)合的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)上，將交互設(shè)計(jì)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的課堂主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力，更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才。

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