民辦本科高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析

賈強(qiáng)法

摘? ?要： 本文從實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個方面，分析民辦本科高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)一些民辦本科高校工商管理實(shí)訓(xùn)課程老舊，學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，社會實(shí)踐難以真正納入教學(xué)體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)重形式輕內(nèi)容等，提出民辦本科高校要積極開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，做實(shí)實(shí)習(xí)基地，嚴(yán)格學(xué)生實(shí)習(xí)管理，統(tǒng)籌學(xué)生社會實(shí)踐活動，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 民辦本科高校? ?工商管理專業(yè)? ?實(shí)踐教學(xué)

1.引言

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑，是深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握相關(guān)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決工商企業(yè)管理問題的基本能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。工商管理本科專業(yè)具有應(yīng)用性和綜合性。

近年來，一大批普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，部分地方院校辦學(xué)定位更清晰，辦學(xué)特色更凸顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式符合產(chǎn)業(yè)需求，受到學(xué)生、用人單位的好評。民辦本科高校作為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，紛紛選擇應(yīng)用型之路。對于民辦本科高校的工商管理專業(yè)而言，如何更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)課程體系發(fā)揮著舉足輕重的作用。

然而，目前，實(shí)踐教學(xué)依然是民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。部分院校重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng);一些高校的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室設(shè)備依然只有使用了近十年的電腦;一些高校的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分尚不足總學(xué)分的15%，與應(yīng)用型高校30%比例的要求相差甚遠(yuǎn)。

2.民辦本科高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)課程體系包括實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個方面。

2.1實(shí)訓(xùn)課程老舊。

實(shí)訓(xùn)課程通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)課程既可以與傳統(tǒng)理論課程相結(jié)合，又可以單獨(dú)作為一門訓(xùn)練課程開設(shè)。

一些民辦本科高校實(shí)訓(xùn)基地匱乏，工商管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程都基于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，很少能夠在實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)并開設(shè)。2018年，國家四部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)組合投融資支持的實(shí)施方案》，明確提出支持三類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一是高校主導(dǎo)的“以教為主”的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地;二是企業(yè)聯(lián)合高校的“以產(chǎn)為主”的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地;三是公益性的公共實(shí)訓(xùn)基地。從民辦高校實(shí)力、企業(yè)動力和地方政府能力來看，三類實(shí)訓(xùn)基地短時間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)良好的效用。

由于經(jīng)費(fèi)投入原因，部分民辦本科高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置低，實(shí)驗(yàn)室依舊是傳統(tǒng)的教室布置，幾十臺電腦就成為一個工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，鮮有利用現(xiàn)代VR、AR技術(shù)的現(xiàn)代化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。硬件資源匱乏，專業(yè)教師只能旁征博引，在理論課堂上越走越遠(yuǎn)。像管理學(xué)、戰(zhàn)略管理等課程只能依舊采用案例教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容。用工業(yè)時代的教學(xué)方法教授信息時代的學(xué)生，效果可想而知。

2.2學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式。

實(shí)習(xí)是指學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場參加實(shí)際工作，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐問題，培養(yǎng)工作能力和掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可以驗(yàn)證職業(yè)選擇、了解工作內(nèi)容，找到職業(yè)差距。工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。

由于工商管理專業(yè)不像營銷、人力資源等專業(yè)側(cè)重于企業(yè)某項(xiàng)職能，因此工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容廣而泛，一些民辦本科高校沒有進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)往往放在畢業(yè)前，由學(xué)生自主尋找企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果大打折扣。究其原因，其實(shí)是一些民辦本科高校實(shí)習(xí)教學(xué)體系缺失，沒有實(shí)習(xí)大綱，沒有實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏頂層設(shè)計(jì)，教師缺乏實(shí)習(xí)指導(dǎo)積極性，學(xué)生提交一篇實(shí)習(xí)報告就算完成了實(shí)習(xí)。

此外，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不規(guī)范也是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要原因。學(xué)校很容易和企業(yè)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，但真正讓學(xué)生實(shí)習(xí)時，實(shí)習(xí)單位并不是很積極，時常會以各種理由和借口搪塞。因?yàn)閷W(xué)生的安全教育、生活保障等都會給企業(yè)帶來一定的負(fù)擔(dān)。

2.3社會實(shí)踐難以真正納入教學(xué)體系。

社會實(shí)踐包括社會調(diào)查、勤工助學(xué)、公益活動和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。社會實(shí)踐是在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動中實(shí)施教育的一種方式，是第一課堂的重要支持和有效延伸?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》規(guī)定，每個本科生在校期間參加社會實(shí)踐活動的時間累計(jì)應(yīng)不少于4周，每個學(xué)生在校期間至少要參加一次社會調(diào)查，撰寫一篇調(diào)查報告。

一些民辦本科高校并未真正將社會實(shí)踐活動納入實(shí)踐教學(xué)體系，僅僅是在暑期要求學(xué)生參加一次社會調(diào)查并提交一篇調(diào)查報告。學(xué)生社會實(shí)踐活動缺乏頂層設(shè)計(jì)，大多沒有年度計(jì)劃方案。學(xué)校僅僅是鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，并沒有給予社會實(shí)踐活動一定學(xué)分，因此學(xué)生主動性較差。

社會實(shí)踐在工商管理專業(yè)教學(xué)體系中地位的缺失，導(dǎo)致教師和學(xué)生并不重視社會實(shí)踐活動。在社會調(diào)查過程中，學(xué)生得不到教師的有效幫助，無法正確地分析和研究社會現(xiàn)象，撰寫的調(diào)查報告缺乏實(shí)際意義。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)校、教師、學(xué)生忽視創(chuàng)新實(shí)踐活動，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等同于開店，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動缺乏理論指導(dǎo)。

2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)重形式輕內(nèi)容。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就選定的經(jīng)濟(jì)管理課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，并提交總結(jié)性報告。在具體形式上，畢業(yè)設(shè)計(jì)包括學(xué)術(shù)論文、案例分析、調(diào)研報告、管理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報告等。

加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理已成為狠抓本科教育教學(xué)的一項(xiàng)舉措，各個高校都極為重視。對選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯各個環(huán)節(jié)都制訂了明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，論文查重率已成為是否參加答辯的前提條件。然而，雖然表格越填越多，查重率要求越來越嚴(yán)格，但民辦本科高校工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的內(nèi)在質(zhì)量不高卻是一個不爭的事實(shí)。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)不只有學(xué)術(shù)論文這一種形式，但大多數(shù)民辦本科高校工商管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是學(xué)術(shù)論文，鮮有將案例分析、創(chuàng)業(yè)模擬等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的。

多數(shù)民辦本科高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排在大四第一學(xué)期末，從指導(dǎo)教師選擇到確定論文題目，往往只有幾天時間，甚至有些教師會直接出好論文題目讓學(xué)生選，一些學(xué)生忙著準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員，在選題時并沒有同教師認(rèn)真溝通。大四第二學(xué)期學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，不在學(xué)校，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)等通信工具與指導(dǎo)老師溝通，效果較差。從選題到論文查重，只有不到四個月的時間，期間還有期末考試、春節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在論文寫作上投入的精力有限。在一些民辦本科高校，教師除了要指導(dǎo)二十多位學(xué)生的論文外，還要完成教學(xué)和科研工作，工作量較大。

3.改進(jìn)民辦本科高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

新形勢下，民辦高校必須辦出特色，要立足于服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，走差異化發(fā)展道路。對于工商管理專業(yè)而言，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮民辦高校靈活性的優(yōu)勢，打造特色專業(yè)。

3.1開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，做實(shí)實(shí)習(xí)基地。

民辦本科高校工商管理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極與軟件公司合作，協(xié)同開發(fā)專業(yè)課程虛擬仿真項(xiàng)目，將虛仿引入理論課堂。例如在運(yùn)營管理課程中引入選址決策、設(shè)施布置、生產(chǎn)計(jì)劃等虛擬仿真模塊，使學(xué)生能夠迅速將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。通過虛仿項(xiàng)目的引入，傳統(tǒng)的理論教學(xué)變得更生動易懂，提高知識轉(zhuǎn)化率。

改造傳統(tǒng)的沙盤競爭模擬課程，通過簡單的制造業(yè)經(jīng)營模擬，零售商業(yè)經(jīng)營模擬，開發(fā)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相似的新商業(yè)模擬課程。工商管理專業(yè)教師不僅要與軟件公司協(xié)同開發(fā)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生提出新方法、新觀點(diǎn)，還要利用好國家創(chuàng)業(yè)大賽平臺，不斷完善創(chuàng)業(yè)模擬課程，積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，實(shí)訓(xùn)基地要真正發(fā)揮作用，需要解開高校和企業(yè)的各種心結(jié)。民辦本科高校應(yīng)當(dāng)與舉辦方關(guān)聯(lián)企業(yè)打造良好的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，為關(guān)聯(lián)企業(yè)培養(yǎng)人才。國家應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)金融政策，為產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)提供適當(dāng)?shù)亩愂昭a(bǔ)貼，提高企業(yè)積極性。

3.2嚴(yán)格學(xué)生實(shí)習(xí)管理。

在民辦本科高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，要完善學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)體系，制訂實(shí)習(xí)大綱，在實(shí)習(xí)前，要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，帶著問題實(shí)習(xí);在實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)教師要積極跟蹤，隨時對學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo);實(shí)習(xí)結(jié)束后，要嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估。

做實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)要求。民辦本科高校要加大投入，積極與實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)合作，請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)導(dǎo)師，既可以讓學(xué)生對未來職業(yè)有一定的感性認(rèn)識，又可以讓企業(yè)提前挑選滿意的人才。

目前，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)大多是由學(xué)生自行選擇單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。民辦本科高校應(yīng)當(dāng)提前考察實(shí)習(xí)單位，建立分散實(shí)習(xí)企業(yè)庫，確保學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害。要積極選派教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，確保分散實(shí)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師大多為專業(yè)課教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程時間長，工作瑣碎，因此學(xué)校要調(diào)整教師工作量或給予津貼支持，提高教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)積極性。

3.3統(tǒng)籌學(xué)生社會實(shí)踐活動。

民辦本科高校工商管理專業(yè)要將學(xué)生社會實(shí)踐活動納入實(shí)踐教學(xué)體系，給予5個左右專項(xiàng)學(xué)分，學(xué)生可通過社會調(diào)查、勤工助學(xué)、公益活動和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐活動獲得社會實(shí)踐專項(xiàng)學(xué)分。

社會調(diào)查應(yīng)作為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要方式，讓學(xué)生通過對某一社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行考察、分析和研究，了解社會真實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)自覺認(rèn)識和學(xué)習(xí)。社會調(diào)查能夠?yàn)樽詈蟮漠厴I(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民辦本科高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此對于工商管理專業(yè)而言，可以讓學(xué)生至少完成三次社會調(diào)查活動，經(jīng)指導(dǎo)教師評定合格，即可獲得3個專項(xiàng)學(xué)分。

學(xué)校應(yīng)提供學(xué)生勤工助學(xué)崗位，滿足部分學(xué)生的勤工助學(xué)實(shí)踐需求，學(xué)生通過勞動獲得合法報酬，不僅可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，而且通過勞動教育，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生也可以參加學(xué)校舉辦的各類公益活動，做好事，行善舉，提高學(xué)生修養(yǎng)。各民辦本科高?？筛鶕?jù)學(xué)校特點(diǎn)自行制訂規(guī)則，建議給予1個專項(xiàng)學(xué)分。

鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情。現(xiàn)在各類創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼，鮮有創(chuàng)新大賽。民辦本科高校要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新并不等于發(fā)明創(chuàng)造，只要通過改變使生活變得更美好，就是創(chuàng)新。學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建議給予1個專項(xiàng)學(xué)分。

3.4做好畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵建設(shè)。

首先，不能用表格數(shù)量和查重率代表畢業(yè)論文質(zhì)量，要加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理。建議在每年的9月份開始畢業(yè)論文的選題工作，學(xué)生在大四一開始就確定論文指導(dǎo)老師，完成論文選題。使學(xué)生在大四第一學(xué)期，能夠經(jīng)常與指導(dǎo)教師溝通，確定論文框架，甚至完成論文初稿。

其次，嚴(yán)格控制教師指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)量，堅(jiān)決杜絕“放水”現(xiàn)象，不能用論文通過率、查重率評價教師指導(dǎo)質(zhì)量，要支持教師敢于向不合格論文說不，敢于讓畢業(yè)設(shè)計(jì)不認(rèn)真的學(xué)生延遲畢業(yè)，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，真正使學(xué)生忙起來。

最后，要鼓勵管理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。民辦工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，不應(yīng)僅僅采用學(xué)術(shù)論文一種形式，而要積極探索管理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)大綱、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)所知真正運(yùn)用于解決實(shí)際問題。

4.結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是民辦本科高校工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理方法與技能訓(xùn)練，培養(yǎng)分析與解決問題能力的重要途徑。做好實(shí)踐教學(xué)，有利于民辦高校工商管理專業(yè)凝聚專業(yè)特色，打造特色專業(yè)，提高辦學(xué)水平。

民辦本科高校應(yīng)加大投入，改善辦學(xué)條件，發(fā)揮靈活主動優(yōu)勢，利用自身的企業(yè)資源，積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利條件，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉利，吳剛.新中國70年工商管理學(xué)科科學(xué)化歷程回顧與展望[J].管理世界，2019，35（11）：8-18.

[2]楊芳，楊嬌，戴恩勇.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇，2018（04）：100-105.

[3]王偉芳，景永平.高素質(zhì)應(yīng)用型人才定位下實(shí)踐教學(xué)問題與對策研究——以本科經(jīng)管類專業(yè)為例[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2018（03）：56-62.

[4]田志龍，高闖.工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)：為什么、是什么[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（03）：33-36+47.

[5]林巍.應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)模式研究——以溫州商學(xué)院工商管理專業(yè)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（15）：15-17.