《大學(xué)英語(yǔ)》實(shí)施“課程思政”的策略研究

【摘要】以往的《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)更多地關(guān)注語(yǔ)言和文化知識(shí)的輸入，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)?！罢n程思政”是新時(shí)代《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)所面臨的新要求和新使命。要確保“課程思政”在《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中有效實(shí)施，應(yīng)提高英語(yǔ)教師自身的思想道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，增設(shè)育人教學(xué)目標(biāo)，做好“思政教育”資源開(kāi)發(fā)，利用翻轉(zhuǎn)課堂形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的思政教育格局，建立形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多主體參與的評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);課程思政;綜合文化素質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】李芳萍（1980-），女，黑龍江大慶人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2019年黑龍江省教改課題“基于中國(guó)文化傳播的大學(xué)英語(yǔ)混合式金課建設(shè)”（編號(hào)：SJGY20190471）;2019年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下任務(wù)型英語(yǔ)影視文化教學(xué)模式的實(shí)踐”（編號(hào)：GJB1320240）;2020年黑龍江省大慶社科聯(lián)立項(xiàng)課題“大慶地域文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐研究”（編號(hào)：DSGB2020119）。

一、 “課程思政”的提出及內(nèi)涵

2015年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

“課程思政”不是指某一門特定課程，而是一種教育理念和思維模式。“課程思政”以各類課程為載體，融入思想政治元素和教育理念，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。

二、《大學(xué)英語(yǔ)》實(shí)施“課程思政”的必要性

2017版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)和能力，同時(shí)還要發(fā)展和提高其自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，以滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。然而，以往的《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)更多地關(guān)注語(yǔ)言和文化知識(shí)的輸入和實(shí)踐，而忽視了學(xué)生的真正需求及其綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)。

當(dāng)今的學(xué)生更加關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，希望與社會(huì)和國(guó)際接軌，而不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化知識(shí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該走出語(yǔ)言和文化的框框，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)去更多地了解社會(huì)，了解世界，滿足個(gè)人發(fā)展的需求。其次，《大學(xué)英語(yǔ)》課程更多的是對(duì)英語(yǔ)文化的介紹和學(xué)習(xí)，而對(duì)于本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹和學(xué)習(xí)不足，這使得學(xué)生缺乏文化傳播能力，不能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向世界傳播。因此，《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌胫袊?guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，使學(xué)生可以用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，從而讓世人暢享中國(guó)智慧和方案。再者，由于《大學(xué)英語(yǔ)》教材內(nèi)容和教學(xué)資源大多來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的報(bào)紙期刊、新聞媒體、文學(xué)作品等，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文字的同時(shí)難免會(huì)在一定程度上受其負(fù)面思想的影響，出現(xiàn)個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義和盲目崇拜等現(xiàn)象。因此，在《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中融入“課程思政”，十分有必要。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該深入挖掘教學(xué)資源中的“思政元素”，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)借以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、家國(guó)情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、《大學(xué)英語(yǔ)》實(shí)施“課程思政”的策略

要確?！罢n程思政”在《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中有效實(shí)施和推進(jìn)，就要從提高英語(yǔ)教師自身的思想道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)、增設(shè)育人教學(xué)目標(biāo)、做好“思政教育”資源開(kāi)發(fā)等方面下功夫。除此之外，還要利用翻轉(zhuǎn)課堂，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的思政教育格局，建立形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多主體參與的全面評(píng)價(jià)體系。

1.提高英語(yǔ)教師的思想道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)其育人的本領(lǐng)。大學(xué)英語(yǔ)教師是實(shí)施《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”的主體，應(yīng)該首先提高自身的思想道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生智慧的啟迪者、思想的引領(lǐng)者，其行為舉止直接影響到學(xué)生價(jià)值觀的形成和綜合素養(yǎng)的提高。然而，很多大學(xué)英語(yǔ)教師將大量的精力都放在了英語(yǔ)文化的介紹和講解上，而忽視了對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和介紹，這在一定程度上影響了“課程思政”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效開(kāi)展。因此，高校英語(yǔ)教師平時(shí)在努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身思想道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)的提升。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，若要育人，先要正己。教師平時(shí)要注意自己的言行，提升自己的道德修養(yǎng)，以高尚的人格感染學(xué)生，同時(shí)要努力學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的底蘊(yùn)涵養(yǎng)，并將從中學(xué)到的思想觀念、優(yōu)良美德和人文精神傳遞給學(xué)生。只有高校教師以身作則，努力提高自身思想道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，才能提高育人的本領(lǐng)，承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，真正做到“立德樹(shù)人”。

2.增設(shè)育人教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言、能力和素養(yǎng)。如前所述，以往《大學(xué)英語(yǔ)》更多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，而忽視了學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升。在《大學(xué)英語(yǔ)》課程中融入“課程思政”，除了明確語(yǔ)言和能力目標(biāo)外，還要增設(shè)育人目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言、能力和素養(yǎng)。在本校的教學(xué)目標(biāo)中我們分為三類：語(yǔ)言目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)。

（1）語(yǔ)言目標(biāo)。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言應(yīng)用能力，為高年級(jí)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（2）能力目標(biāo)。通過(guò)對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)和教師對(duì)中外文化差異的講解，提高學(xué)生的文化理解力和跨文化交際能力以及思辨能力。讓學(xué)生既了解多元文化，又注重中國(guó)文化的國(guó)際傳播，既能用辯證的眼光看待中西方文化差異，又能堅(jiān)定自己的文化立場(chǎng)。

（3）育人目標(biāo)。通過(guò)在《大學(xué)英語(yǔ)》課程中深入挖掘“思政元素”，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程中，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”和“國(guó)際視野”，使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.做好《大學(xué)英語(yǔ)》思政教育資源開(kāi)發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”的關(guān)鍵是做好大學(xué)英語(yǔ)“思政教育”資源的開(kāi)發(fā)。在大學(xué)英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智，積極推進(jìn)雙路徑思政教育資源開(kāi)發(fā)。第一條路徑，是從現(xiàn)有主干教材中深入挖掘其中的“思政教育元素”;第二條路徑，是積極補(bǔ)充課外教學(xué)素材，使其與主干教材互為補(bǔ)充，相得益彰。除了教材自帶的補(bǔ)充內(nèi)容外，我們還給學(xué)生推薦了中外重要媒體的一些優(yōu)秀視頻節(jié)目，尤其是跟中國(guó)有關(guān)的紀(jì)錄片，像美國(guó)探索頻道播出的紀(jì)錄片：China： Time of Xi（《習(xí)近平的治國(guó)方略：中國(guó)這五年》），國(guó)家地理播放的紀(jì)錄片“China from Above”（《鳥(niǎo)瞰中國(guó)》）等，還有“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)及一些優(yōu)秀的微信公眾號(hào)等。通過(guò)這些補(bǔ)充資源可以讓學(xué)生從中西方不同視角了解中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化、中國(guó)發(fā)生的變化、中國(guó)智慧和國(guó)際影響力，從而增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”和家國(guó)情懷。

4.利用翻轉(zhuǎn)課堂，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的思政教育格局。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了原來(lái)的教學(xué)順序、轉(zhuǎn)變了師生角色，加強(qiáng)了師生和生生間的合作交流。在大學(xué)英語(yǔ)中實(shí)施“課程思政”，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂這種模式。課前，可以讓學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容和補(bǔ)充材料，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，并對(duì)課文主題做初步了解;課上，教師從課文篇章中挖掘“思政元素”，在跨文化對(duì)比中進(jìn)行思辨性解讀，在講解中融入價(jià)值引導(dǎo);課后，利用翻譯、寫(xiě)作等練習(xí)，鞏固知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的理解，從而形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的思政教育格局，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代性、實(shí)效性和思想性，真正讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀入課堂、入腦、入心，幫助學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，塑造優(yōu)良品格和高尚情操。

5.建立形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多主體參與知識(shí)、能力和素養(yǎng)全面提升的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)反饋方面，我們采取了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，線下考核和線上考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，注重基本知識(shí)、技能與文化素養(yǎng)的全面考核。教學(xué)評(píng)價(jià)采用多主體參與的評(píng)價(jià)體系，除了教師評(píng)價(jià)外，還要有學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)等。評(píng)價(jià)要以是否能夠引起學(xué)生的情感共鳴，是否能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，是否能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、拓展和深化為標(biāo)準(zhǔn)。

以《新一代大學(xué)英語(yǔ)（基礎(chǔ)篇）綜合教程2》Unit 8第一篇課文為例，本課的主題是“Why all the hard work”，主要講述中國(guó)人的勤勞美德。我們?cè)O(shè)置了小組口語(yǔ)展示任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合身邊的例子，談自己對(duì)勤勞美德的理解。每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行展示，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)選。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，除了語(yǔ)言知識(shí)技能之外，我們還增加了素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（Thought enlightening），即你的口語(yǔ)展示能否引起他人的思考、反思或者給予一定的啟示。

在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)均圍繞教學(xué)任務(wù)，從語(yǔ)言、內(nèi)容、思維等方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)則，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的產(chǎn)出目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出調(diào)整，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素養(yǎng)等方面得到全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是新時(shí)代《大學(xué)英語(yǔ)》課程所面臨的新課題和新要求，也是其所必須肩負(fù)的歷史責(zé)任和使命。在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的背景下，《大學(xué)英語(yǔ)》實(shí)施“課程思政”，可以增強(qiáng)《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)的時(shí)代性、實(shí)效性和思想性，讓學(xué)生更加理性地看待今日的世界和中國(guó)，堅(jiān)定 “四個(gè)自信”。同時(shí)，可以提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，幫助他們用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，向世界傳播中國(guó)聲音，讓世界共享中國(guó)智慧和方案。

參考文獻(xiàn)：

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