課程思政教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)探索

【摘要】在教授大學(xué)英語的過程中對(duì)大學(xué)生實(shí)施思政教育，既響應(yīng)了國家號(hào)召，順應(yīng)了時(shí)代潮流，也能在實(shí)施課程思政的過程中提升教師的能力，拓展英語教學(xué)渠道，同時(shí)也能助力學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在實(shí)施過程中，我們可以關(guān)注社會(huì)環(huán)境，結(jié)合大學(xué)英語的特點(diǎn)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;可以深挖現(xiàn)有教材，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)行課程思政;可以利用第二課堂，結(jié)合英語學(xué)習(xí)向?qū)W生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過這些手段，達(dá)到英語課程與思想政治理論教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語;教學(xué);文化自信

【作者簡介】李玉先（1972.09-），女，漢族，湖北嘉魚人，南京工業(yè)大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語語言教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】南京工業(yè)大學(xué)2020年疫情防控期間在線教學(xué)實(shí)踐與探索專項(xiàng)課題“在線教學(xué)中的大學(xué)英語課程思政研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020Y125）。

一、課程思政教育理念

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”?！耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。一種新型的綜合教育理念“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生。

長期以來，對(duì)大學(xué)生的思政教育主要是通過傳統(tǒng)的思政課程的教師傳授給學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。黨的十八大以來，高校的思想政治工作不斷加強(qiáng)，取得了顯著成效，培育了很多對(duì)民族、國家、社會(huì)和人民有益之人。但是同時(shí)，高校思政工作還面臨諸多挑戰(zhàn)。比如，有些大學(xué)生的理想信念不強(qiáng)、道德行為有欠缺、一味迷信崇拜外國等。造成這些問題的原因是多方面的，但最深層的還是在于高校德育格局不夠大、資源不夠多、力量不夠強(qiáng)。正因如此，習(xí)近平總書記提出了“課程思政”的教育理念。

課程思政，是指所有課程的知識(shí)體系都體現(xiàn)思政德育元素，所有教學(xué)活動(dòng)都肩負(fù)起立德樹人的功能，全體教師都承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)。從以往單純的思政課教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦采w各專業(yè)、各學(xué)科、各課程體系的大思政和大德育，將“課程育人”提升為“全課程育人”。實(shí)施課程思政，需要全體教師在課程的教學(xué)中，結(jié)合自己課程的特點(diǎn)，將思政教育融入教學(xué)中，從而達(dá)到“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在大學(xué)英語的課程中踐行課程思政尤其重要，現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在批判性地接受外來文化的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，使其繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，從而能夠向世界傳播中華文化，將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，思考和踐行課程思政，大學(xué)英語課程無疑是最合適的土壤。

二、大學(xué)英語課程進(jìn)行課程思政的必要性

1.響應(yīng)國家號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代潮流。大學(xué)英語是高等教育的重要學(xué)科，具有不可替代的重要作用。它的教學(xué)方式，面臨著許多挑戰(zhàn)，比如：國家政策的改變，社會(huì)需求的變化，英語學(xué)科本身的發(fā)展等等。為了適應(yīng)社會(huì)需求，大學(xué)英語教學(xué)指南就經(jīng)歷過多次改版提升。最新的大學(xué)英語教學(xué)指南指出：“通過學(xué)習(xí)和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時(shí)也有助于增強(qiáng)國家語言實(shí)力，有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實(shí)力?！薄叭宋男缘暮诵氖且匀藶楸荆霌P(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。因此，要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一?！?/p>

由此可見，大學(xué)英語教學(xué)指南對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的定位很好地契合了習(xí)近平總書記提出的“課程思政”的教育理念。因此，在大學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的思想變化動(dòng)態(tài)并對(duì)他們進(jìn)行思政教育，這是響應(yīng)國家號(hào)召和順應(yīng)時(shí)代潮流的做法，是跟上時(shí)代律動(dòng)節(jié)奏的做法，非常有必要。

2.提升教師能力，拓展英語教學(xué)渠道。大學(xué)英語教學(xué)指南指出：“大學(xué)英語教師必須主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)英語課程體系的新要求，主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力?！?現(xiàn)在，英語教育發(fā)展的新形勢(shì)就是將英語課程內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)結(jié)合。要進(jìn)行結(jié)合，高校大學(xué)英語教師必須要認(rèn)識(shí)到“思想政治教育不僅不會(huì)干擾專業(yè)課程自身的教學(xué)活動(dòng)和減弱教學(xué)效果，相反還會(huì)提升教學(xué)的思想性、人文性，深化教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)的效能”。習(xí)近平總書記也指出：“思政育人教學(xué)能力作為教師教學(xué)能力之一，與課堂教學(xué)技能、信息化教學(xué)、教學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)等需要協(xié)同合作，相互促進(jìn)，以全面提升教師的教育教學(xué)綜合能力。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。大學(xué)英語教師除了具有語言文化知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)馬克思主義理論。專業(yè)知識(shí)是保障教學(xué)順利進(jìn)行的前提，正確的價(jià)值取向是教學(xué)的助力。因此，英語教師要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平并挖掘其中的德育元素，積極提高思想政治覺悟，將思政理論與專業(yè)學(xué)識(shí)相結(jié)合，做到教書育人，給予學(xué)生思想、人格、審美等方面的熏陶和感染，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并客觀評(píng)價(jià)自己。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施課程思政的過程，其實(shí)也是提升英語課堂質(zhì)量和提升教師教學(xué)水平的過程，這有利于大學(xué)英語教師本人的成長和提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.助力學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)文化自信。在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新快，這既可以讓大學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)的事物更多，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的能力提出了更高要求。在實(shí)現(xiàn)人生理想的道路上，大學(xué)生除了要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有熟練的外語才能和高度的人文素養(yǎng)和家國情懷。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是也容易全盤接受，容易輕信。因此，在教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以批判性的眼光學(xué)習(xí)西方文化，從而樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。正如大學(xué)英語教學(xué)指南指出的：“大學(xué)英語課程重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育。語言是文化的載體，同時(shí)也是文化的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語這一交流工具，除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就必須先培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，激勵(lì)學(xué)生形成積極向上的人生規(guī)劃。在傳授語言知識(shí)的過程中，融入中華文化知識(shí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國的歷史、國情并與國際上其他國家相比較，讓他們不知不覺地受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的浸潤，形成文化自信、道路自信。通過大學(xué)英語的課程思政，不僅可以使學(xué)生掌握西方文化精髓，還可以使學(xué)生更好地構(gòu)筑中國精神和中國價(jià)值。因此，學(xué)習(xí)語言與培養(yǎng)學(xué)生的文化自信并不矛盾，在大學(xué)英語中進(jìn)行課程思政，既可以助力學(xué)生的發(fā)展，也可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

三、在大學(xué)英語課程中進(jìn)行課程思政的手段

1.關(guān)注社會(huì)環(huán)境，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)今社會(huì)，西方文化大量涌入，面對(duì)多種文化背景和多種價(jià)值選擇，大學(xué)生常感到很困惑。在實(shí)施英語課堂思政的過程中，英語教師要堅(jiān)持正確的政治方向，辯證地對(duì)待民族文化與外來文化，以正確及時(shí)的思政教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的提升，讓年輕一代成為有道德、有文化、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮氯耍瑥亩_(dá)到英語教學(xué)的最佳效果。

在具體的實(shí)施過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，用英語進(jìn)行時(shí)事教育。比如，在開展“不忘初心，牢記使命”主題教育期間，可以用英文介紹相關(guān)知識(shí)。黨的十九大召開后，可以向?qū)W生推送其英文版，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)具有中國特色的詞匯。在2020年的Covid-19疫情戰(zhàn)中，可以向?qū)W生推送相關(guān)中英詞匯，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞“豈曰無衣，與子同裳”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”的充滿韻味的詩文以及它們的英譯，通過這些措辭優(yōu)雅、情感豐沛的句子，感受詩詞之美，感受我們中華文化的博大精深和直擊人心的柔軟與人文氣息。

也可以結(jié)合某些特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行課程思政，如一些特殊日子的重大歷史事件或時(shí)事政治，讓學(xué)生以史明鑒。比如，為了紀(jì)念孫中山先生逝世，把每年的3月12日定為我國的植樹節(jié)，可以結(jié)合“綠水青山就是金山銀山?！钡姆g“Lucid waters and lush mountains are invaluable assets.”也可以結(jié)合2020年肆虐澳大利亞的山火和2020年吞噬非洲的蝗災(zāi)，讓學(xué)生了解森林對(duì)人類的重要性，了解全球變暖的危害，告訴學(xué)生環(huán)境保護(hù)的重要性。在父親節(jié)、母親節(jié)的時(shí)候，對(duì)比介紹一下重陽節(jié)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)詞匯在課堂上做專題報(bào)告等等，引導(dǎo)學(xué)生尊老愛幼。并且，這樣對(duì)比學(xué)習(xí)外國文化和中國文化，能夠取其精華去其糟粕，學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，堅(jiān)持文化自信和制度自信。

2.深挖現(xiàn)有教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。教材是立德樹人的重要載體。目前我國大學(xué)英語的教材版本很多，且都注重科學(xué)性、規(guī)范性、思想性、權(quán)威性、系統(tǒng)性和多元性，雖然內(nèi)容各有不同，但基本著力點(diǎn)都是以英美文化為核心的，其中的中國文化內(nèi)容的含量幾乎可以忽略不計(jì)，這是教材中的英美文化單極化的局面。因此，要在大學(xué)英語教材中強(qiáng)化課程思政的功能，不是一件容易的事。而進(jìn)行教材改革也不是一個(gè)短暫的過程，因此，大學(xué)英語教師應(yīng)充分利用目前已存在的教材，對(duì)之進(jìn)行融合整理，盡量挖掘其背后的深厚人文知識(shí)和思想價(jià)值，在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以文化人，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行正向引領(lǐng)，以達(dá)到一箭多雕的目的。

以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程》（第二版）（以下簡稱《新標(biāo)準(zhǔn)》）第一冊(cè)為例。《新標(biāo)準(zhǔn)》第一冊(cè)共八個(gè)單元，每一單元圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)，在這些主題之中就可以挖掘出思政元素。如，第二單元的“食物”，就可以讓學(xué)生了解中國的八大菜系或者自己家鄉(xiāng)的特色菜，讓學(xué)生有民族自豪感。再如，第七單元的“愛”，讓學(xué)生用英文講述我們歷史上有名的愛情故事，從這些或凄美或甜蜜的愛情故事中讓學(xué)生了解我們悠久的歷史文化，也能培養(yǎng)他們正確的戀愛觀。

利用《新標(biāo)準(zhǔn)》的課文也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政。如第一單元的“新生日記”的每天日記中都提到“Mumcalls.”很簡單的兩個(gè)詞，也很容易讓人忽略。但正是這兩個(gè)詞反映出了一個(gè)在家被保護(hù)得很好的小公主初出家門時(shí)的手足無措。通過這兩個(gè)詞的講解，可以讓學(xué)生知道不能做巨嬰，而應(yīng)該獨(dú)立自主。第四單元的“泡菜壇子”，通過用泡菜壇子儲(chǔ)存給兒子上大學(xué)的費(fèi)用的故事，給我們展現(xiàn)了一幅奮發(fā)向上和父子情深的畫卷。我們可以引申出朱自清的《背影》，并告訴學(xué)生《背影》里的火車站就是江蘇省南京市江浦新區(qū)的浦口火車站，學(xué)生都會(huì)非常感興趣，這樣就完成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國愛家愛親人的思政教育。第六單元的“民間舞對(duì)決”中，盡管作者一路都經(jīng)歷著不順心的事：旅程長，客店吵，會(huì)議安排不合理，告別晚會(huì)亂象叢生等等。但是，在整篇文章中，我們感受不到一絲絲的痛苦，反而處處呈現(xiàn)出歡樂和幽默。這種以幽默歡樂的筆調(diào)描寫生活中的不順利，苦中作樂，不正是思政的好材料嗎？

抓住課文里的細(xì)節(jié)也可以進(jìn)行課程思政?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》每篇課文都列舉出文化背景知識(shí)，在講解這些背景知識(shí)的時(shí)候，就可以探討中外文化差異，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。比如，第二單元有“comin go fage”（成人禮）的背景知識(shí)，可以讓學(xué)生比較他們的成人禮以及他們當(dāng)時(shí)的感受，讓學(xué)生有一種使命感和光榮感。再如，第八單元的“the founding fathers”（開國元?jiǎng)祝?，就可以讓學(xué)生回憶中國那些歷朝歷代著名的開國元?jiǎng)?，培養(yǎng)學(xué)生的歷史自豪感。課文里的具體的單詞也可以用來做思政材料。比如，第三單元里的“at length”造句：“The two ministers discussed the situation in the battle against poverty atgre at length.”（兩位部長詳細(xì)討論了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的局勢(shì)。）等等，比比皆是。

通過以上的舉例可知，大學(xué)英語教材里處處都能找出極好的思政材料。

3.利用第二課堂，實(shí)施課程思政。在教育的過程之中，課堂教育可講解的內(nèi)容畢竟有限，而且由于大學(xué)英語課程的性質(zhì)主要是學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高語言能力，所以黨和國家的政治倡導(dǎo)很難體現(xiàn)在大學(xué)英語課程教材中。因此，積極利用第二課堂結(jié)合英語的特色進(jìn)行思想政治教育是很有必要的。第二課堂能豐富完善學(xué)校的文化，學(xué)生是其中的主體，他們可以根據(jù)自己的愛好選擇相應(yīng)的活動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思想的交流。優(yōu)秀的第二課堂教育，可以陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

那么，怎樣才能更好地利用第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政呢？首先，我們可以創(chuàng)建精品社團(tuán)活動(dòng)，如：英語辯論社，英語戲劇社等等，定期舉辦一些倡導(dǎo)愛國主義教育的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類英語競(jìng)賽等，開展馬列主義經(jīng)典英文誦讀活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行英文形式的戲劇表演等等。其次，可以給學(xué)生推薦一些補(bǔ)充的語言教學(xué)素材：《習(xí)近平談治國理政》《漢英對(duì)照中國古典名著叢書》等優(yōu)秀的書籍，讓學(xué)生在第二課堂閱讀，全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和中國文化素養(yǎng)。再次，將大學(xué)英語課程思政與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合，可以借助優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)媒體開展線上思政活動(dòng)。習(xí)近平總書記指出，做好高校學(xué)生思想政治工作“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”?？梢韵?qū)W生推薦一些跟英語學(xué)習(xí)相關(guān)的積極健康的網(wǎng)課，讓他們課后觀看。借助這些資源，師生都可以利用碎片化的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上的教學(xué)與互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還可以接觸具有影響力的主流價(jià)值觀點(diǎn)。

四、結(jié)語

“培養(yǎng)時(shí)代新人，要堅(jiān)守立德樹人、以文化人，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育。”在英語教學(xué)中，教師要潛心挖掘教材和生活中的課程思政因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行全方位育人。在具體的操作過程中，教師要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育。最重要的是，教師要仔細(xì)研究現(xiàn)有教材，把英語知識(shí)和思政相結(jié)合，既要完成大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。還可以發(fā)掘第二課堂，舉行各種融入思政的活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語言和思政的教育。通過這些方法，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)提升的教育目標(biāo)。

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