打造小學(xué)英語“靈動課堂”，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)

【摘要】小學(xué)生還處于孩子的階段，小孩子都是好動貪玩的，而且小學(xué)生都是喜歡新鮮事物的，所以要適當(dāng)利用學(xué)生這一心理。而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，所以教師要充分結(jié)合小學(xué)生的性格特征，打造出“靈動課堂”，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。英語的學(xué)習(xí)目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言溝通能力，學(xué)科的內(nèi)容較為開放，所以傳統(tǒng)的教學(xué)并不適合小學(xué)英語的內(nèi)容，不能灌輸式教學(xué)，而要采取多樣化的教學(xué)，豐富教學(xué)方式，使學(xué)生的教學(xué)參與感增強(qiáng)，只有學(xué)生主動參與，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文講述了如何打造小學(xué)英語“靈活課堂”，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);靈動課堂;英語核心素養(yǎng);策略

【作者簡介】鄒廣庶（1991.10-），女，漢族，吉林長春人，長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧仁學(xué)校，二級教師，碩士，研究方向：小學(xué)英語。

引言

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是在幫助學(xué)生建造基礎(chǔ)，而小學(xué)英語是主要的教學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展有著非凡的意義，要讓小學(xué)生可以通過英語進(jìn)行簡單的溝通。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)逐漸的全球化，英語作為世界的通用語言，受到更多的人關(guān)注。目前的小學(xué)英語教學(xué)仍較為傳統(tǒng)，對學(xué)生的教學(xué)方法多以死記硬背為主，教學(xué)的效率有限，限制了小學(xué)生的思維發(fā)展。所以必須要改變教學(xué)模式，營造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈動，讓教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)課堂真正地靈活起來，讓學(xué)生在課堂中收獲快樂，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，還要鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、 打造小學(xué)英語“靈動課堂”的必要性

隨著教育機(jī)制的改革，人們不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識文化，更注重的是學(xué)生的綜合發(fā)展。而現(xiàn)今的教學(xué)模式傳統(tǒng)，小學(xué)英語課堂的教學(xué)較為枯燥、單調(diào)，造成學(xué)生對英語出現(xiàn)了敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，還很大程度限制了學(xué)生的思維發(fā)展，這無疑使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。英語的核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、文化品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力等方面，語言能力不僅僅是獲取知識文化，還和日常生活的溝通交流息息相關(guān)，而文化品格更是一個人立足社會的根本，其包含了責(zé)任感、道德、品行等方面，對學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展有著十分重要的影響。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素質(zhì)是刻不容緩的工作，只有有效開展小學(xué)英語的課堂教學(xué)，才能為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供基礎(chǔ)，確保學(xué)生的健康成長。

二、“靈動課堂”的課程設(shè)計條件

1.行之有效的教學(xué)規(guī)劃。在展開英語教學(xué)時，行之有效的教學(xué)規(guī)劃是靈動課堂的必然條件，在課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，通過對整個教學(xué)活動展開系統(tǒng)化的布局，以此來確保教學(xué)課堂得以順利進(jìn)行，達(dá)成在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于靈動課堂的設(shè)計，教師要從教學(xué)目標(biāo)著手，只有切實(shí)地設(shè)計出一個明確的教學(xué)目標(biāo)才能保證接下來的教學(xué)活動是有跡可循、有章可依的，這樣才能保證最終的教學(xué)效果是理想的。因此，在展開英語教學(xué)活動、設(shè)計靈動課堂時，教師要先確定教學(xué)目標(biāo)，通過依據(jù)教學(xué)方針制定出制約性的原則，以此來促使整個教學(xué)課堂都能清晰、順利地執(zhí)行教學(xué)，這樣也能充分地凸顯出素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本制約形式。

3.優(yōu)化課堂活動設(shè)計。在教學(xué)當(dāng)中，對課堂活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計也是實(shí)現(xiàn)靈動課堂的必然條件，一定要切實(shí)地結(jié)合好教學(xué)空間來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，對每個活動細(xì)節(jié)進(jìn)行精心把控，以此來促使課堂成為有效的溝通平臺。

三、打造小學(xué)英語“靈動課堂”的策略

1. 改變教師的教學(xué)觀念。小學(xué)生的年齡較小，他們對教師有著較強(qiáng)的心理依賴，所以教師很大程度決定著課堂的教學(xué)，所以改變教師的教學(xué)觀念至關(guān)重要，必須讓教師認(rèn)識到課堂靈動的重要性，通過靈動的課堂內(nèi)容讓小學(xué)生愛上英語，不是灌輸式教學(xué)，而是幫助小學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在進(jìn)行小學(xué)英語人教版中“Robots”教學(xué)時，這一章節(jié)的內(nèi)容都是和機(jī)器人有關(guān)的，教師就可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)機(jī)器人的內(nèi)容，以觀看視頻、圖片的形式激發(fā)學(xué)生積極參與性，自主學(xué)習(xí)機(jī)器人的相關(guān)詞匯，根據(jù)自己的查閱，預(yù)習(xí)英語教材的內(nèi)容，使教師在講解時，有效提高了教學(xué)效率，改變了教學(xué)方法，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，鍛煉了學(xué)生的自主能力，促進(jìn)了“靈活課堂”的構(gòu)建。

2. 在小學(xué)英語課堂上運(yùn)用情境教學(xué)。情境教學(xué)是教師經(jīng)常采取的教學(xué)手段。情境教學(xué)的優(yōu)勢就是能促進(jìn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過情境創(chuàng)設(shè)來促進(jìn)學(xué)生的語言感知。而且由于網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，多媒體的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，這給情境教學(xué)提供了便利的條件，使情境教學(xué)更加的生動，讓學(xué)生更好地感悟情境、表演情節(jié)，讓學(xué)生容易進(jìn)入到角色中，活躍了小學(xué)英語乏味的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時收獲快樂。

例如人教版中“Happy birthday”的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體，播放相關(guān)的視頻，也可以播放“Happy birthday to you...”的生日歌，讓學(xué)生感悟到生日的氣氛，融入學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生自主討論相關(guān)內(nèi)容，盡量用英語溝通自己生日時收到的禮物，圍繞教材的內(nèi)容進(jìn)行情境模擬，有效提升學(xué)生的參與感。

又如在進(jìn)行家庭的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行情境模擬，其中的“A family is made up of parents and children”，可以讓學(xué)生和教師合力模擬情境，讓學(xué)生出演孩子的角色，教師出演父母的角色，練習(xí)教材中的對話內(nèi)容，這樣的形式很好地鍛煉了學(xué)生的口語能力，同時促進(jìn)了師生交流，拉近師生的關(guān)系，讓學(xué)生敢于溝通、提問，構(gòu)建靈活、輕松的課堂氛圍，突出教學(xué)的重點(diǎn)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 利用小組合作模式。英語的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生可以將教材的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的聽和說，可以利用英語進(jìn)行溝通，而小組合作的方式可以有效提升學(xué)生的溝通，且能讓小學(xué)生產(chǎn)生互幫互助的意識，促進(jìn)小學(xué)生的良性競爭，通過自主、互動的形式促進(jìn)自身學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行“Seeing the doctor”中“Cartoon time”的單元教學(xué)時，教師可以將學(xué)生以小組的形式劃分，結(jié)合“Cartoon time”的內(nèi)容制作動物卡片，然后讓同一小組的成員隨機(jī)抽取卡片，并對動物患者進(jìn)行描述，讓其他的小學(xué)生一起猜，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行句型的問答訓(xùn)練，如“What's wrong with...？”“His arm hurts”等。學(xué)生可以很自然地進(jìn)行交流，使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中，很好地訓(xùn)練口語溝通，讓學(xué)生之間起到互相促進(jìn)的作用，利于整體的提高。但是小組合作模式開展時，教師需注意到小學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生的水平盡量保持相近，否則會導(dǎo)致學(xué)生之間的表達(dá)差距過大，不利于學(xué)生的交流，會打擊學(xué)生的自信心，教師應(yīng)綜合考慮，再進(jìn)行小組劃分。

4. 深化評價教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生的競爭心理也很強(qiáng)，他們希望得到教師的認(rèn)可和贊賞，由于學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)激勵學(xué)生，正向評價學(xué)生，給予學(xué)生積極向上的動力，建立學(xué)習(xí)的自信心，多用鼓勵的詞，得到精神上的滿足。教師和藹可親的態(tài)度可以促進(jìn)師生溝通，使教師更多地了解學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問、發(fā)言，在教師的幫助下更好地成長。

例如，英語教師可以在課前設(shè)置一個打招呼的儀式，教師在放下課本后對學(xué)生說“Good morning everyone”，學(xué)生回答“Good morning teacher”，學(xué)生回答后教師多用“very good”“It's great”等夸獎的詞語，在課前就營造出輕松的環(huán)境。同時在課堂提問時，學(xué)生做出回答后，不論對錯，教師都要進(jìn)行鼓勵，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來自教師的尊重和呵護(hù)，促進(jìn)小學(xué)英語課堂的靈活高效。

5. 運(yùn)用多元化的教學(xué)方式。為了有效地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師需要善用多元化的手段吸引學(xué)生的注意。比如可以引導(dǎo)學(xué)生編故事，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將教材的主題詞匯教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯編寫出一個簡短的小故事，在應(yīng)用單詞時，不應(yīng)限制學(xué)生的使用，讓小學(xué)生的組詞較為隨意，讓學(xué)生試著進(jìn)行表達(dá)，提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，還可以開展表演法、游戲法、角色互換等活動，小學(xué)生都是喜歡游戲活動的，利用多樣的游戲活動能促進(jìn)小學(xué)生的積極參與，表演法可以讓學(xué)生更好地融入情境，游戲法可以讓學(xué)生收獲快樂的同時學(xué)習(xí)知識，而角色互換可以讓學(xué)生增加語言的訓(xùn)練，讓小學(xué)生扮演教師的角色帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓小學(xué)生得到全面發(fā)展，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，好的學(xué)習(xí)氛圍往往會起到事半功倍的效果，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的知識理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力、運(yùn)用能力和心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

結(jié)語

綜上所述，打造小學(xué)英語“靈活課堂”有著重要意義，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。所以教師在小學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生擺在教育的主體地位上，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，應(yīng)用情境教學(xué)、小組合作教學(xué)等教學(xué)手段，讓小學(xué)生的課堂環(huán)境更加和諧，讓小學(xué)生在收獲快樂的同時學(xué)習(xí)知識，同時也要深化課堂評價，正面激勵學(xué)生，促進(jìn)師生溝通，使學(xué)生全面發(fā)展。

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