淺析基于核心素養(yǎng)的英語高效教學(xué)優(yōu)化策略

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和落實，英語課程的教學(xué)也越來越注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。本文主要論述了基于核心素養(yǎng)的英語高效教學(xué)優(yōu)化策略，旨在提高英語教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效的英語課堂，為學(xué)生英語綜合能力和素養(yǎng)的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語;高效教學(xué);優(yōu)化;策略

【作者簡介】朱國慶（1985.05.06-），女，漢族，甘肅永昌人，甘肅省金昌市金川區(qū)寧遠中學(xué)，中級，本科，研究方向：小學(xué)英語高效課堂研究。

在經(jīng)濟全球化的大背景下，英語已經(jīng)成為國際上的通用語言，學(xué)好英語知識可以有效幫助學(xué)生在未來激烈的社會競爭中脫穎而出，具有更加寬廣的就業(yè)機會。因此，英語教師應(yīng)該加強對于學(xué)生英語綜合運用能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在未來的就業(yè)和發(fā)展中可以有一個更好的空間，使自己的能力得以展現(xiàn)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常都是采用“一言堂”的教學(xué)模式，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維和想象能力，通過死記硬背的方式來記憶英語單詞、句型和語法等，使得英語學(xué)習(xí)十分枯燥無趣，長此以往還會使學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)喪失興趣，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等不良的心理。針對這種情況，英語教師應(yīng)該積極地采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以此來促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、加強師生之間的教學(xué)互動，實現(xiàn)生本課堂

英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重加強與學(xué)生之間的交流與互動，這對于實現(xiàn)生本課堂，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有積極的促進作用。英語教師可以在教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計一些符合學(xué)生性格特點和愛好的英語小游戲，以此來活躍課堂教學(xué)，拉近師生之間的距離，實現(xiàn)良好和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)之中，而且還可以在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，徹底貫徹和落實以生為本的教學(xué)理念。英語教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計一些具有趣味性的游戲，還可以使學(xué)生感受到英語的獨特魅力，加強師生之間的教學(xué)互動，對提升學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)具有重要的意義和作用。

例如，英語教師在給學(xué)生講關(guān)于“My school”這部分英語知識的時候，可以為學(xué)生設(shè)計英語句子的接龍游戲，讓學(xué)生每個人依次讀課文中的句子，當(dāng)課文中的句子全部讀完以后，再進行重復(fù)，直到全班學(xué)生都讀完為止。在這個接龍閱讀英語句子的游戲中，如果輪到哪一位學(xué)生接不上課文的內(nèi)容，就要進行一個小懲罰。這樣的游戲教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，又可以使學(xué)生感受到英語課堂教學(xué)的趣味性，使得對于英語課文的閱讀也充滿了激情，還能提高學(xué)生英語口語的能力，加強學(xué)生與教師之間的互動，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升提供保障。

二、問題教學(xué)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

問題式的教學(xué)方法是一種非常普遍的教學(xué)方法，但是英語教師需要注意的是，在課前一定進行充分的備課，掌握教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置出具有思考價值和意義的問題，從而提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)，以及自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的能力，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有積極的促進作用。

例如，英語教師在給學(xué)生講“What is your dream job？”這部分內(nèi)容的時候，英語教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些問題，通過這樣的教學(xué)方式循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的英語思維品質(zhì)的形成。首先，英語教師可以向?qū)W生進行提問：“What occupations have we seen in life？”這時學(xué)生們都積極地進行思考，踴躍發(fā)言，很快學(xué)生們就說出了很多的職業(yè)，如“Electrician、 receptionist、salesperson、mechanic、nurse...”然后，教師可以繼續(xù)進行提問：“So what do these professions need to do？”學(xué)生們繼續(xù)積極地回答著教師的問題，“My sister is a nurse. She works in a hospital and needs to take care of patients.”“My father is a teacher. He needs to prepare lessons，give lectures and tutor students.”通過這種良好的問答互動的教學(xué)模式，學(xué)生們大致了解和掌握了生活中一些比較常見的職業(yè)工作。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，來進行關(guān)于“Talk about their dream job and describe job responsibilities.”這個主題的交流和探討，在課后的時候還可以將其寫成一篇英語小作文，這對于發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的英語交流和表達能力，以及寫作能力等綜合運用能力，以及核心素養(yǎng)都具有十分重要的幫助作用。由此可見，問答式的教學(xué)方法和策略對于優(yōu)化英語課堂的教學(xué)具有積極意義。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的英語表達能力

英語是一門實用性很強的學(xué)科，提高學(xué)生的英語語言表達能力，也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的人際交流的環(huán)境，最大程度上幫助學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的還原，讓學(xué)生在多維度、立體化的語言交流情境中進行英語知識的學(xué)習(xí)和交流表達，有助于提高學(xué)生對于英語知識的理解和認(rèn)識，從而有效地提高學(xué)生在教學(xué)情境中的英語口語交際能力，達到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

例如，英語教師在給學(xué)生講“Can you help me use it？”這部分知識的時候，就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境，以此來鍛煉學(xué)生的口語交際和表達的能力和素養(yǎng)，提高學(xué)生對于英語知識的綜合運用能力。首先，英語教師可以利用多媒體信息技術(shù)來給學(xué)生展示一個洗發(fā)水的圖片，以及英文的洗發(fā)水的使用說明書。然后教師可以對學(xué)生說：“Yesterday， my sister gave me a strange bottle. She said it was brought back from the agency store and it was very useful. But I don't know what it is？ How to use it？ Do you know what this is？”針對教師的疑問學(xué)生們積極進行回答“Yes，we know. It's a bottle of shampoo. ”這時教師可以繼續(xù)問道：“Oh，I see. So how do I use it？”學(xué)生們回答道：“Wait a minute. Let's have a look.”學(xué)生們都很認(rèn)真地看著多媒體上所展示的關(guān)于洗發(fā)水的使用說明，在閱讀中了解和認(rèn)識到了洗發(fā)水的使用方法，之后學(xué)生通過自己合理地組織語言，將洗發(fā)水的使用方法以及相關(guān)的注意事項進行總結(jié)，并且運用簡明易懂的英語來復(fù)述給教師。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以很好地激發(fā)學(xué)生對于英語口語表達練習(xí)的興趣和積極性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展有了顯著提升。

四、小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力

小組合作教學(xué)的方法策略可以很好地加強學(xué)生之間團結(jié)合作的學(xué)習(xí)意識，這也是提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。團結(jié)合作是當(dāng)今社會和時代發(fā)展的重要前提，一個人的力量是有限的，大家的力量才是無窮的。而且小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以很好地提高學(xué)生的集體榮譽感和小組學(xué)習(xí)成員之間的凝聚力。每一個學(xué)生都十分渴望通過自己的努力，可以為小組做貢獻，展現(xiàn)自己的才華和能力，所以在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們都非常積極，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和探究精神都具有重要的意義和作用。

小學(xué)英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，首先需要對學(xué)生進行合理分組，盡可能使每一個小組的實力不相上下，這樣有利于小組之間開展良性的學(xué)習(xí)競爭，這對于學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)具有很好的激勵作用。除此以外，英語教師還需要注意學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的合理搭配，形成一種學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，共同提高和進步的良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。由于每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，具有各自的特長和優(yōu)勢，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間可以進行相互學(xué)習(xí)和相互溝通，并且還可以在學(xué)習(xí)的過程中取長補短，互幫互助，實現(xiàn)互利共贏的合作學(xué)習(xí)。

例如，英語教師在給學(xué)生講“See you on Friday Evening！”這部分英語知識時，英語教師就可以通過采用小組合作教學(xué)的方法和策略來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。英語教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生結(jié)合英語課文以及自己實際的生活經(jīng)驗，在小組中進行相關(guān)的交流與探討。如，在現(xiàn)實生活中，我們怎樣才能和別人預(yù)約？預(yù)約的時候你需要說什么？預(yù)約和接受邀請時應(yīng)該注意什么？選擇一種邀請別人參加你生日聚會的方式。這時，學(xué)生們根據(jù)教師所提出的問題進行交流和學(xué)習(xí)，小組中的每一個成員都積極地說出了自己的想法，并且有效地將這些想法進行歸納和總結(jié)，然后選出一個代表進行發(fā)言，把本組的學(xué)習(xí)成果展示給全班學(xué)生和教師。教師可以根據(jù)每一個小組的發(fā)言進行客觀全面的評價，并且通過全班學(xué)生的選舉投票，選出總結(jié)最詳細具體，表達最流暢的小組。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，英語教師應(yīng)該給予一定的表揚和獎勵，這對于學(xué)生來說是一種非常好的激勵，可以有效促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生今后英語綜合能力的提高具有重要的促進作用。然而對于那些沒有評上優(yōu)秀的小組，也不要氣餒，今后這樣小組合作競賽的學(xué)習(xí)機會還有很多，要及時發(fā)現(xiàn)自己小組中存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，爭取下一次取得優(yōu)異的成績。由此可見，小組合作教學(xué)的策略可以很好地提升學(xué)生的英語綜合運用能力以及核心素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

五、拓展補充教學(xué)，促進學(xué)生良好文化品格的形成

英語教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該有意識地進行拓展補充教學(xué)，這對于豐富學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和形成良好的文化品質(zhì)具有積極的促進作用。良好的思想和文化品質(zhì)，同樣也是學(xué)生核心素養(yǎng)教育中的重要組成部分。

例如，英語教師在給學(xué)生講“Did you have a nice holiday？”這部分的時候，就可以利用多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生展示不同地域文化特征中學(xué)生不同的假期生活。尤其是對一些中西文化方面的差異的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，可以很好地幫助學(xué)生了解外國文化，這對于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和運用具有很大的幫助。教師的講解，以及多媒體中真實的圖片和視頻的展示，可以極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的知識以后，英語教師可以鼓勵學(xué)生寫一篇英語作文，有效地運用地域文化知識充實假期寫作的內(nèi)容，這對于提高學(xué)生的英語寫作能力和創(chuàng)造性的思維意識具有很大幫助，而且還可以在寫作中增強學(xué)生文化品格的塑造，優(yōu)化學(xué)生的寫作內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式和策略，可以很好地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以及對于英語知識的綜合運用能力，促進學(xué)生形成良好的思想文化品質(zhì)。

總而言之，英語教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不是一朝一夕就可以完成的，這是一個長期緩慢的過程，不可以急于求成，要循序漸進地對學(xué)生進行培養(yǎng)。因此，英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，積極總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化英語教學(xué)的策略和方法，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)模式奠定堅實的基礎(chǔ)。并且還要努力提高學(xué)生對于英語知識的綜合實踐運用的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供保障。

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