論如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維

王應霞

【摘? ? 要】數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，創(chuàng)造性思維需要從小培養(yǎng)，學生才能把所學的知識融會貫通，靈活運用，進而提高自身的綜合能力，全面發(fā)展。本文基于教學課堂的開放性和教學方式的多元化，再結合實踐操作，探究小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 方式方法? 創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.126

小學數(shù)學題目是靈活多變的，它考驗著學生多方面的能力，學生既要掌握基本理論，也要能對知識靈活運用。要想學懂數(shù)學知識，死記硬背肯定是行不通的，教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，思維能開發(fā)學生的智慧，增強學生的學習能力，提高學習效果。教師要與學生建立良好的師生友誼，開放課堂，運用多樣化的教學方式增強學生的學習熱情，更要幫助學生將所學知識運用到實踐中，開拓學生的創(chuàng)造性思維。

一、營造開放自由的課堂

在推行素質(zhì)教育的前提下，課堂強調(diào)的是教師為輔，學生為主的教學模式，但基于教學的實際情況，為了加快教學進度，很多教師不得不成為教學的主體。教室里呈現(xiàn)的狀態(tài)就是教師一個人講得口干舌燥，學生們坐的端端正正，鴉雀無聲，也不知道學生是否在認真聽講。小學階段的學生本該天真爛漫，思想如火花般綻放，但傳統(tǒng)課堂卻扼殺了學生的天性，不利于學生創(chuàng)造性思維的開展，雖然這種模式加快了教學進度，但是教學質(zhì)量卻相對降低了。小學數(shù)學教師應該秉承著學生為主的原則，打造開放性的教學課堂，開拓學生思維，解放學生天性，挖掘?qū)W生優(yōu)點，因材施教，幫助學生成長和發(fā)展。

開放性的課堂是以學生為主，教師需要制訂合理的教學方案，課堂上要營造輕松自由的氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新，尊重學生的主體地位，給學生足夠的空間，讓學生實現(xiàn)思想和人格自由，才能更好地發(fā)散思維，提升學生的創(chuàng)造能力。例如，教師在教授學生加減法的時候，可以讓學運用自己腦海里的事物進行舉例，比如說兩張椅子加上三張椅子等于五張椅子。這樣的教學方式能活躍和發(fā)散學生的思維，也能提高學生舉一反三的能力，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大的幫助。課堂上，教師也不能過于嚴肅，可以先提出幾個問題，然后讓學生自由討論，再讓學生代表主動站上講臺進行解答。教師這段時間只需要維護秩序，讓學生們自由辯論，互相較量，從而提高學生獨立思考的能力，也利于培養(yǎng)學生勇于并敢于發(fā)言的精神，打開學生的思維。

二、多元化的教學方式

學生生活在這個多元化時代，日常生活的所見所聞會比以往更加豐富多彩，思考方式和思維都隨著生活環(huán)境的改變而變得更加多樣化。隨著科學技術的進步，多媒體教學也走近了教育領域，豐富了教學方式，教學課堂也應該緊跟潮流，呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)。但是大多數(shù)課堂還是按照傳統(tǒng)的教學模式，沒有作出改變。在思維和眼界都異常開闊的學生面前，老舊的教學方式變得越發(fā)沉悶，學生的學習興趣也被逐漸消耗，學生思維創(chuàng)造性也受到阻礙。小學數(shù)學教師應該打破傳統(tǒng)教學模式，同時以多媒體教學為輔，制訂多元化的教學方式，打造高效的教學課堂，讓學生的思想在課堂上馳騁，思維得到質(zhì)的飛躍。

多樣化的教學方式不能只是一個空架子，需要呈現(xiàn)出它存在的意義，讓學生從中學到東西，發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力，所以嚴謹科學的教學計劃是必不可少的。教師可以一周設置一次游戲教學，小學生都還處在愛玩的年紀，枯燥的課堂難免讓學生感到疲憊，通過游戲教學能夠激發(fā)學生的積極性，在游戲中打開思維。教師可以把學生分為0.5、1、1.5、2這四個數(shù)，每十個人一組參加，然后教師在臺上指揮，比如教師說到數(shù)字5，然后學生需要自由組隊抱團，這個隊里面的每個隊員代表的數(shù)字相加起來等于5就成功了，沒有組隊的學生就出局，留到最后的沒有被淘汰的學生會獲得一定的獎勵。這個游戲鍛煉了學生的速算能力和臨場反應的能力，有利于活躍學生思維，提高其思維的創(chuàng)造性。 除了游戲教學之外，教師也可以運用多媒體教學，讓學生更直觀地感受數(shù)學，增強學生的學習興趣。教師可以用多媒體給學生展現(xiàn)球放在正方體里面的樣子，然后讓學生計算出正方形減去球的體積。教師給學生展現(xiàn)了不同的立體圖形后，再讓學生舉例生活中的立體圖形，從課堂到生活無縫銜接，更能讓學生把知識運用到生活中來，鍛煉了學生對知識對實際運用能力，提升了學生的思維創(chuàng)造性。為了教學更加高效，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師還可以創(chuàng)造更多的可行性教學方案，提升教學質(zhì)量。

三、增強學生的實踐操作能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話無論放在哪個學科的學習中都是成立的。雖然數(shù)學不像物理和化學有著很多的實操性實驗，但是數(shù)學理論知識也是通過無數(shù)次實驗才獲得的。學生需要通過自身的實踐操作，才算是真正掌握了知識，才能提升創(chuàng)造性思維。課堂上教師通常會提出一個問題再給出學生答案，教師與學生談論的都是理論知識，學生缺乏實踐操作，思維得不到進一步升華，不利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和思維創(chuàng)造能力。教師要改善教學方式，加強實踐操作，增強學生對知識的實際運用，開發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新的學習方向，讓學生真正地學有所得，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

數(shù)學在實踐運用的例子有很多，教師可以運用貼近學生生活的例子，更容易讓學生理解，也能開拓學生思維的多樣性。比如說在教室里整齊擺放四十張桌子，這時候教師需要給學生準備一些測量工具，讓學生動手去測量一下教室的面積，然后估算出每張桌子的占地面積，計算好每張桌子的距離，這樣桌子就可以擺放的整齊劃一了。但是如果教室面積過小，導致桌椅不能平均擺放，學生就要發(fā)動腦筋去思考問題了，在解決問題的過程中，學生的思維就會得到一定的開發(fā)。教師也可以給予學生適當?shù)膸椭?，學生通過勞動將桌椅擺放成功，然后坐在座位上聽課，享受勞動成果，能夠增強自身的成就感，激發(fā)學習熱情和對事物的探索欲望，思維也會上升一個層次。除此之外，教師還可以讓家長帶學生去自主購物，然后讓學生計算應付金額和實付金額以及找回金額，讓學生在生活中體會數(shù)學的實用性。學生在面對卷面問題和實際問題時會產(chǎn)生不同的思維，多組織實踐活動，更能提高學生思維的活躍性，開拓視野，在解決問題的過程中創(chuàng)新思維，能為學生的成長奠定良好的基礎。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對小學生的發(fā)展有著舉足輕重的作用，也是提高學生綜合素質(zhì)的關鍵。小學數(shù)學教師在教學的過程中扮演著重要角色，要注意引導學生，幫助學生。思維方式不是一朝一夕就能形成的，它需要學生在學習中不斷思考，長期積累，才能得到提升。學生作為教育的重要培養(yǎng)對象，更要從小開始，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，為今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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