大學英語課程思政建設與實踐

【摘要】目前，我國各大高校開展思想政治教育的主要途徑就是思想政治課程，但是如果只是將思想政治課程作為對大學生開展德育的唯一方法，必然達不到理想的效果，因此在大學其他課程中進行思想政治教育已經(jīng)成為當前的必然趨勢。而英語是大學中的一門公共基礎課程，英語課程的教學功能不只是向學生進行英語知識技能的傳授，同時也肩負著育人的功能。本文中對目前大學英語課程思政建設中存在的問題進行了分析，并就如何在英語學科中進行課程思政建設進行了探討。

【關鍵詞】大學英語課堂;課程思政;建設;實踐

【作者簡介】欒棟，黑龍江外國語學院。

【基金項目】本文系黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“大學英語課程思政化建設模式探索與實踐研究”（項目編號：GJB1320327）的研究成果。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要利用好課堂教學這個渠道，使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。于是，教育主管部門提出了推動“課程思政”為目標的課堂教學改革。課程思政是指要在高校的全部課程的各個環(huán)節(jié)中進行思想政治教育的融入，主要目的是將高校的知識傳授和價值引領進行有效的結合，在進行專業(yè)知識的教學以及技能的培養(yǎng)過程中，真正實現(xiàn)立德樹人，使高校學生樹立社會主義核心價值觀。而大學英語課程有著關注度高、課時長、覆蓋面全的特點，因此這是對大學生進行隱性思想政治教育的主要陣地。如何通過大學英語課堂進行“課程思政”的建設，已經(jīng)成為當前大學英語教師的主要任務。

一、課程思政融入大學英語的可行性

1. 課程特點。大學英語課程是一門基礎的語言課程，其具有覆蓋面廣、課時長的特點，因此學生進行英語學習、與英語教師進行接觸的時間相對其他課程來講是較多的，這為課程思政的融入提供一定的條件。

2. 教學目標。大學英語教學是學校教學體系的重要組成部分，除了對學生進行英語聽、說、讀、寫等綜合應用能力的培養(yǎng)之外，還同時肩負著培養(yǎng)大學生嚴謹做事態(tài)度、愛國情懷以及進一步提高學生文化素養(yǎng)的任務，大學英語教學可以幫助學生進一步開闊自己的知識面以及視野，并加深自身對社會以及世界的了解，對國外的文化精華進行借鑒和吸收，從而達到提高學生文化素養(yǎng)的目的，而課程思政的教育理念與英語的教育理念有著較多的相通之處。

3. 教學內(nèi)容。大學英語教學內(nèi)容是非常豐富的，涉及理想、人生、價值觀方面的知識，利用大學英語教材內(nèi)容，可以進一步提高大學生的思想道德水平，并幫助大學生形成正確的價值觀，世界觀以及社會觀。因此，大學英語課程在課程特點、教學目標以及教學內(nèi)容方面都非常有利于思政內(nèi)容融入，通過將思政內(nèi)容融入英語課堂教學中，可以提高學生的文化自信，培養(yǎng)學生正確的價值觀，真正發(fā)揮出英語課程立德樹人的作用。

二、大學英語課堂和思政教育進行融合的必要性

1.這是時代發(fā)展的需求。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國與西方國家的交流越來越密切，西方國家的一些價值觀以及文化等也逐漸滲透到我國，這就對我國人民對傳統(tǒng)文化的認知和傳承造成了一定的影響，特別是目前我國各大高校所使用的英語教材中，大部分內(nèi)容講的是西方文化，因此會造成很多學生盲目崇拜西方文化。在大學英語課堂中進行思政教育的滲透，可以引導學生的思維朝著正確的方向發(fā)展，幫助其建立正確的世界觀以及個人價值觀。

2.這是高校進行教學的客觀需求。在英語課程中進行課堂思政建設是目前我國高校教學的客觀需求。高校教學的主要目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，這就要求高校學生不僅要具有扎實的專業(yè)功底，也要具備一定的道德修養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，用人單位對高校人才的需求也發(fā)生了一定的變化，除了要求其具有一定的專業(yè)技能之外，也要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。比如，英語專業(yè)的學生英語水平以及應用能力各方面都較好，但是道德素養(yǎng)低下，那么在實際工作過程中必然會受到各種阻礙，因此在英語教學中進行課堂思政建設是符合我國高校教學需求的。

三、大學英語課程思政建設的現(xiàn)狀

大學英語課程思政建設對于大學英語教師來講是一種新的嘗試，因此目前在具體的教學實踐過程中，還存在著一些問題急需解決。

1.教材內(nèi)容還不能滿足當下課程思政建設的需求?，F(xiàn)階段我國大學英語教材版本較多，但是教材內(nèi)容的重點多放在英美文化上，教學目的也多以培養(yǎng)學生的英語技能為主，教材內(nèi)容中有關中國文化的內(nèi)容嚴重缺乏，比例也非常低，這也就造成了大學英語教學不能有效地培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力，學生無法很好地利用自己所學到的英語知識來對中國文化進行表達，也不能很好地利用英語來進行中國故事的講述，這會導致中西文化交流中出現(xiàn)中國文化失語現(xiàn)象，這在很大程度上阻礙了中國文化在世界上的傳播廣度。此外，英語教學內(nèi)容中，過多的英美文化會使得學生受到西方意識形態(tài)的一定影響，從而減少了對中國文化身份的認同，不利于我國大學生文化自信的培養(yǎng)，以及社會主義核心價值觀的樹立。

3.缺乏對課程思政建設的整體規(guī)劃。目前雖然很多高校對英語教師進行了課程思政目標內(nèi)容的培訓，也進行了一定的教學實踐，教師也在培訓和實踐的過程中，對課程思政的教學目標內(nèi)涵以及重要性有了深刻的認識，并獲得了一定的教學經(jīng)驗，但是目前我國各大高校的英語教師對于課程思政建設普遍缺乏整體規(guī)劃，大多僅是對目前使用的英語教材內(nèi)容中隱藏的思政元素進行挖掘，之后再對大學生進行思政教育，這就使得思政元素在大學英語課堂中的引入具有一定的隨機性，缺乏系統(tǒng)性以及整體的規(guī)劃性。

3.高校學生的思想政治意識淡薄。當代大學生生活在幸福中但又生活在痛苦中，幸福是因為當代大學生成長在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的階段，因此其不能體會到老一輩革命家所經(jīng)受過的艱辛;而痛苦是因為當代大學生雖然物質生活上是非常富足的，但是精神上相對來講卻比較空虛。老一輩革命家的精神信仰是經(jīng)過生活中的磨練而來的，因此其有著非常大的韌性。而現(xiàn)在大學生的思想信念是通過書本得來的，比較理論化，如果教師在進行講解的時候不夠深入，學生進行學習的興趣就不會高，這也是現(xiàn)階段我國部分大學生無法樹立正確人生觀、價值觀的主要原因，說到底是教師的思想教育缺乏、大學生思想政治意識淡薄所引起的。

4.英語思政教育方法過于單一。有效的教學方法可以將思想政治教育和大學英語教學進行有效融合，并且以最好的方式展現(xiàn)在大學生面前。但是現(xiàn)階段我國英語思政教育仍沿用傳統(tǒng)的單一灌輸式教學方法，這樣的教學方法是將英語和思想政治教育內(nèi)容生搬硬套在一起，所以學生在接受思想政治教育內(nèi)容的時候會覺得比較生硬，學習的主動積極性也就較低。

四、大學英語課程思政建設的實踐途徑

1.靈活地進行思政教育內(nèi)容的滲透。雖然目前大學英語課堂教學中有關中國文化、社會經(jīng)濟等方面的教學內(nèi)容較少，但是教師在對教材內(nèi)容進行深度挖掘之后還是可以找出一些比較隱性的思想政治教育內(nèi)容的。這個時候教師就要改變原有的單一教學模式，運用靈活的方法將思想政治教育和英語教學有效結合起來，為學生提供相對應的教學。比如，在學習“Weeping for my smoking daughter”一文時，教師就可以將跟吸煙相關的思想政治教育內(nèi)容滲透到這一課的教學中，讓學生明白在公共場所吸煙是不允許的，還可以讓學生通過小組討論的方法，發(fā)現(xiàn)自己在生活中的一些不良現(xiàn)象，并通過學生之間的相互監(jiān)督對此進行改正。

2.對大學英語教材內(nèi)容進行創(chuàng)新和完善。大學英語教材是大學生英語課堂教學的重要輔助工具，要想進一步推進大學英語課程思政建設，就要對現(xiàn)行英語教材進行完善，大學英語教材要盡量將有關中國政治、經(jīng)濟、傳統(tǒng)文化以及哲學等內(nèi)容加入其中，只有這樣才能充分發(fā)揮出英語教材的思政教育作用。從2013年開始我國已經(jīng)在英語四級和六級的考試中增加了漢譯英類題型，而這些題型的主要內(nèi)容與我國的經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展有關，這一改革就在很大程度上增加了大學英語教學中中國文化方面的內(nèi)容。除了要增加中國文化內(nèi)容，對大學英語教材中英美文化內(nèi)容占據(jù)比例過大的局面進行改變以外，要盡量將能夠反映出中國文化特色以及發(fā)展面貌的內(nèi)容編入英語教材中。

大學生進行英語學習的目的是為了今后步入社會工作以后可以更好地進行國際交流與合作。但是值得注意的是，進行文化交流應當是雙向的，在英語教材中增加中國傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容，可以進一步增強學生對母語文化的身份認同，培養(yǎng)大學生的文化自信，最重要的一點是通過英語學習可以讓大學生更好地運用英語知識來進行中國文化的表達，能夠更好地開展國際交流與合作，通過英語將中國文化傳播到全世界。

與此同時，在對中國文化與西方文化的對比學習中，學生能夠充分了解到我國社會主義制度的優(yōu)勢，并樹立社會主義核心價值觀。如果英語教材中缺乏進行課程思政建設的內(nèi)容，那么英語教師就可以通過查找資料編寫出符合我國基本國情校情以及具有時代特色的校本英語教材，以滿足大學英語思政建設的需求。

3.課程思政建設需要進行整體規(guī)劃。高校英語教師在教學過程中應該將思想政治教育內(nèi)容進行整理和規(guī)劃，之后再將其與專業(yè)知識學習進行有效的結合。課程思政是一種教學理念，同時又是一種教學方法，將思政教育元素有效融入英語教學的各個環(huán)節(jié)中，是一項比較復雜且系統(tǒng)性的工程，因此大學英語教師首先要對英語教材內(nèi)容進行總體分析，從教材選用、教案與課件的編寫、組建教學團隊等多方面進行考慮，之后再對其進行整體規(guī)劃，設計出課程思政教學路徑。這樣可以使課程思政教學更加規(guī)范化、合理化，有利于教師將思想政治教育內(nèi)容自然滲透到英語課堂教學中，激起學生的學習主動性。

4.可以利用信息技術進行思政教育在英語課堂中滲透。隨著信息技術的不斷發(fā)展，這一技術在各個學科教學中得以應用，不但使教學方法變得更加多元，還可以進一步對教學課堂進行拓展和延伸。教師可以將信息技術應用在思政教育和大學英語課程的融合中，通過圖片、視頻、聲音等多種形式將大學英語課程知識以及思想政治教育內(nèi)容展現(xiàn)在學生的面前，最大限度地激發(fā)出學生對英語和思想政治的學習興趣，從而達到良好的英語教學和思想政治教育效果。

五、結語

做好課程思政建設是一項需要高校英語教師長期堅持的任務，目前我國大學英語課堂教學的思政教育功能還沒有得到充分的發(fā)揮，因此如何將思政元素更好地滲透到大學英語教學中，還需要教師不斷進行探索和實踐。

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