高中數(shù)學(xué)研究性教學(xué)活動組織策略

摘 要：核心素養(yǎng)教育理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生個性的發(fā)展，研究性教學(xué)活動以學(xué)生為中心，能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識，在當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用.研究性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)新授課課堂組織活動中的應(yīng)用，能夠助力學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，掌握扎實的知識基礎(chǔ).因此，需要教師結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)研究的發(fā)生，以此確保研究性教學(xué)的有效應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂活動

中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）36-0010-02

研究性教學(xué)指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H生活作業(yè)中的問題，凸顯學(xué)生主體作用，最終根據(jù)科學(xué)研究模式分析并處理問題，進(jìn)而實現(xiàn)讓學(xué)生獲取更多知識，切實提高學(xué)習(xí)能力的目的.在高中數(shù)學(xué)新授課課堂活動組織中采用研究性教學(xué)模式，便于學(xué)生深化理解抽象、復(fù)雜的知識內(nèi)容，熟練掌握自身所學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實踐當(dāng)中.因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要充分結(jié)合學(xué)生實際情況，采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動中.

一、簡析高中數(shù)學(xué)研究性教學(xué)

研究性教學(xué)模式的開放性較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，形成發(fā)散性思維.通過將晦澀難懂的理論知識和實踐生活有機(jī)結(jié)合，擺脫以往固定學(xué)習(xí)方法的束縛，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和思考意識，在很大程度上有利于提高教學(xué)相長和實踐性、探究性.以《集合》這一知識點的教學(xué)為例，實際教學(xué)內(nèi)容涉及的都是基礎(chǔ)知識，雖然對學(xué)生而言較為簡單，但是正是這些簡單且基礎(chǔ)的知識才是最容易被忽略的.基于此，教師在開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程時，要引導(dǎo)學(xué)生的思維走出書本，使枯燥乏味的理論知識更加生動鮮活，例如生活中有哪些事物、物品等，他們可以看做是一個集合，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念，理論在生活中得到有效應(yīng)用，學(xué)生才有研究的動力，知識掌握才能夠更加牢固.通過這種方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解以及學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)和思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動接受知識的灌輸.

二、研究性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)新授課課堂活動中的應(yīng)用策略

1.重視研究性教學(xué)價值作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂主導(dǎo)者，在開展實踐教學(xué)活動時，通常采取“填鴨式”教學(xué)法，

是被動接受、反復(fù)訓(xùn)練的過程，并未重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法凸顯出學(xué)生的主體作用.現(xiàn)階段，在《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提倡的是要讓學(xué)生通過自身實踐，感受到應(yīng)用知識的樂趣，進(jìn)而建立起完整的知識體系.引導(dǎo)學(xué)生親自感悟把實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并做出應(yīng)用和解釋的經(jīng)歷，促使其深化理解高中數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的思維能力、情感態(tài)度以及價值觀.高中數(shù)學(xué)新授課課堂活動組織實施的有效性體現(xiàn)在擺脫依賴模仿、機(jī)械記憶的束縛，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時實現(xiàn)自主探索、合作學(xué)習(xí)的教育目標(biāo).基于此，在新課改要求下，教師應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)自身教學(xué)理念，不斷改善自身教學(xué)方式，積極做出教學(xué)反思，充分重視起研究性教學(xué)的重要性，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

2.改善教學(xué)方式，建立新型師生關(guān)系

和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，研究性教學(xué)模式的實施使得教師和學(xué)生的地位、關(guān)系發(fā)生重大變化.教師不再是高高在上的主導(dǎo)者，而是成為課堂活動設(shè)計的組織者、參與者，師生間建立起平等關(guān)系，實現(xiàn)互相尊重、互相理解，改善單向信息傳輸存在的不足，實現(xiàn)平等主體間的合作以及對話.在這個過程中，教師要傾聽學(xué)生的真實想法，重視觀察學(xué)生的情緒以及心理變化，幫助學(xué)生消除緊張、害怕等不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表自身看法，不斷縮小師生間的距離，引發(fā)學(xué)生對教師的認(rèn)同感，建立全新的、和諧融洽的師生關(guān)系.基于此，教師在制定教學(xué)計劃的初期，要在獲取信息、思路點撥、研究方法等方面給予學(xué)生及時指導(dǎo)，積極做好有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，建立信心.3.精心設(shè)計活動內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生主體

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，大多數(shù)學(xué)生都嚴(yán)重缺少問題意識，急需對學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng).因此，在新課改背景下，教師不能再采取“一刀切”的方式把教材內(nèi)的課題全部拋給學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容.教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生存在的個體差異性，結(jié)合其實際能力進(jìn)行針對性的設(shè)計研究內(nèi)容.其次，教師在設(shè)計教學(xué)活動前還要進(jìn)行深入思考：這個課堂活動具備怎樣的價值？針對某一問題是否有必要開展研究活動？現(xiàn)階段，大多數(shù)教師都存在為了活動而活動的問題，讓學(xué)生對不具備較大研究價值的問題做出反復(fù)研究，以至于浪費寶貴的課堂教學(xué)時間、降低教學(xué)效率.以《任意角的三角函數(shù)》教學(xué)為例，講到三角函數(shù)定義和復(fù)習(xí)銳角三角函數(shù)等內(nèi)容，教師就會設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探究其具體定義，包括圖形、定義域、函數(shù)值符號等，需要耗費較長時間.因為學(xué)生已經(jīng)了解了這些知識，所以提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致影響到教學(xué)效率.這就說明，在開展課堂教學(xué)活動時，教師需要深入研究實際教學(xué)內(nèi)容，找到教學(xué)重難點，然后結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)情，制定針對性教學(xué)計劃.活動主題可以是一個開放性問題，也可以是單一的具有研究價值的問題.

例如，在講授有關(guān)《二次函數(shù)》的知識時，教師以問題為引導(dǎo)：“通過對這個二次函數(shù)的圖像進(jìn)行觀察（如圖1所示），你們看到哪些信息，得出什么結(jié)論？”這個問題就是一個開放性問題.再如，講授有關(guān)《函數(shù)的圖像》知識點時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合函數(shù)性質(zhì)，制作函數(shù)y=x+1/x的圖像，這是具備研究價值的問題.由此可見，實施新授課工作的必要前提就是對活動內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，在確保活動必要性、內(nèi)容指向性、問題靈活性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地研究，以此促進(jìn)研究的發(fā)生.

4.及時跟進(jìn)活動評價，促進(jìn)研究的生成

研究性教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分凸顯其價值作用，教師只需給予學(xué)生及時且正確的引導(dǎo)，更好服務(wù)于課堂教學(xué)活動即可.讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會獨立自主思考問題，并尋找有效解決問題的方法，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展.學(xué)生在思考過程中，會總結(jié)出很多結(jié)論，此時就需要教師給予及時地評價，并注意以下兩點內(nèi)容：第一點，評價新授課課堂活動要具備兩面性.指的是就算學(xué)生研究出錯，教師也要讓學(xué)生找到研究過程中正確的地方，這是因為開展課堂活動的主要目的就在于引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題，讓學(xué)生一直處于發(fā)散思維的狀態(tài).基于此，教師要進(jìn)行及時地糾正和補(bǔ)充，遵守循序漸進(jìn)的發(fā)展原則，進(jìn)一步得到統(tǒng)一的、被學(xué)生認(rèn)可的結(jié)果，以此實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo);第二點，課堂活動評價要具備差異性.開展課堂教學(xué)活動時，因為學(xué)生存在個體差異性，所以導(dǎo)致研究結(jié)果有所不同，教師需要將其中存在的差異一一指出，以此助力學(xué)生在比較差別的過程中深刻理解知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力.

綜上所述，研究性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂活動中的應(yīng)用，使得實際教學(xué)效率得到有效提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生更加深入理解并掌握自身所學(xué).在高中數(shù)學(xué)新授課過程中，需要教師重視研究性教學(xué)的價值作用，改善自身教學(xué)方式，做到以活動為載體，促進(jìn)課堂研究的發(fā)生、發(fā)展以及生成，有關(guān)教學(xué)人士還需對此進(jìn)行不斷探索和實踐，以此取得理想教學(xué)效果.

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2021-09-25

作者簡介：吳強(qiáng)（1983.6-），男，江蘇省揚州人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.