以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo) 建構(gòu)高效高中化學(xué)課堂

摘 要：新教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，現(xiàn)已成為教師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，因此，教師需不斷更新自身教育理念，并著重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育實(shí)踐中借助信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，增添課堂教學(xué)趣味性，以此可在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，構(gòu)建高效課堂，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）36-0078-02

新課改持續(xù)推進(jìn)背景下，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)也提出較高要求.為此，要求教師需重視傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展規(guī)律相契合的教學(xué)改進(jìn)策略，促使學(xué)生可在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握化學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成，還可有助于高中化學(xué)高效課堂的打造.

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念教師在高中課堂化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需重視自身傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生課堂主體地位予以充分尊重，并將自身主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，以此推動(dòng)學(xué)生探究能力的不斷提升，在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的不斷形成.教師在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的積極轉(zhuǎn)變，需重視信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)此部分內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生針對(duì)此部分內(nèi)容形成深層次理解，教師可先引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的視頻加以觀看，隨后鼓勵(lì)學(xué)生以視頻為依據(jù)展開自主學(xué)習(xí)及自主探究.教師在學(xué)生結(jié)束視頻觀看后，可從班級(jí)中選出幾名學(xué)生，讓學(xué)生闡述自身對(duì)于原子結(jié)構(gòu)所形成的理解及自身觀點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中借助此種教學(xué)方式的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉.最后教師針對(duì)學(xué)生遺忘或并未形成透徹理解的知識(shí)點(diǎn)展開及時(shí)的補(bǔ)充及延伸.教學(xué)過(guò)程中，教師借助此種教育方式的應(yīng)用，除可對(duì)學(xué)生課堂主體地位予以充分尊重外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的打造，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，需重視真實(shí)的生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).為此，要求教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中需對(duì)于化學(xué)知識(shí)相關(guān)的多種新聞報(bào)道及生活技巧、紀(jì)錄片等予以廣泛收集，借助情景模擬的方式，將真實(shí)的化學(xué)反應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)，促使學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)形成真切的接觸，并對(duì)化學(xué)知識(shí)形成深入了解.如人們經(jīng)常使用的自熱火鍋，或進(jìn)入冬季后為驅(qū)寒保暖所貼的多種熱貼，均為人們?nèi)粘Ｉ钐峁┍憷?，為學(xué)生生活中常見的物品.但此類化學(xué)物品中涉及諸多化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中便可借助此類真實(shí)化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探索物品背后隱藏的化學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生了解發(fā)熱原理，并探討各自的不同之處，以此還可以有助于學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、理解能力的不斷提升，推動(dòng)高效課堂的打造，還可有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

三、精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)針對(duì)教師教學(xué)而言，預(yù)習(xí)為一種科學(xué)有效的教學(xué)手段.因此，教師需重視預(yù)習(xí)基本技巧的掌握分析.教師可借助微課教學(xué)模式的應(yīng)用以此作為預(yù)習(xí)載體，借此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)外，還可充分發(fā)揮短時(shí)高效的效果，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的不斷提升.教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課前便可完成微課視頻的制作，并向?qū)W生發(fā)放，鼓勵(lì)學(xué)生在正式授課前，通過(guò)微課的觀看，展開化學(xué)知識(shí)的自主預(yù)習(xí).教師首先應(yīng)整理并分析本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容.主要教學(xué)內(nèi)容為要求學(xué)生需對(duì)非電解質(zhì)與電解質(zhì)的概念形成全面理解，掌握電離含義，同時(shí)完成電離方程式的書寫，并對(duì)離子反應(yīng)概念形成進(jìn)一步了解，對(duì)氧化還原及復(fù)分解兩種離子反應(yīng)發(fā)生的條件形成充分認(rèn)知.因此，教師在微課制作過(guò)程中，應(yīng)將上述作為中心內(nèi)容.教師可先將生活中的離子反應(yīng)情境設(shè)置于微課中，隨后鼓勵(lì)學(xué)生分析此現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)于離子反應(yīng)此部分內(nèi)容，形成深層次的理解.其次，教師可將制作完成的微課視頻向?qū)W生發(fā)送，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)微課中所布置的問(wèn)題加以回答，若學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中遇到問(wèn)題或疑惑時(shí)，應(yīng)向教師及時(shí)反饋.教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生解答疑惑，以此提高課堂教學(xué)針對(duì)性，推動(dòng)整體教學(xué)效率的不斷提升.

四、促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

教師在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)尤為重要，促使學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)下，以積極心態(tài)掌握化學(xué)知識(shí).學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可促使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容吸引下，獲取化學(xué)知識(shí)，并對(duì)化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容及結(jié)果展開進(jìn)一步分析，推動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的不斷深化.在此過(guò)程中，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶力及理解能力的不斷強(qiáng)化，推動(dòng)教學(xué)效果的提升.因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，需借助此技巧方式的應(yīng)用，引入多媒體教學(xué)設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育優(yōu)勢(shì)及特征的充分體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)酯部分內(nèi)容時(shí)，教師便可將腌肉的情景制作作為課堂導(dǎo)入情境，教師可先借助多媒體的應(yīng)用，將一段動(dòng)畫情節(jié)向?qū)W生播放.此動(dòng)畫內(nèi)容主要為廚師腌肉的制作過(guò)程，關(guān)鍵內(nèi)容為廚師在腌肉時(shí)放入酒和醋，而在到達(dá)腌肉時(shí)間后，人們將會(huì)從腌肉盆中聞到一種特殊香氣，此時(shí)教師暫停視頻，向?qū)W生提出課堂問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏杏龅竭^(guò)這樣情境嗎？能否利用化學(xué)知識(shí)解釋一下，在此過(guò)程中腌肉發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？我們所聞到的香味來(lái)源于哪種化學(xué)物質(zhì)呢？教師在教學(xué)過(guò)程中，借助此種問(wèn)題的提問(wèn)，可促使學(xué)生以科學(xué)思維分析生活問(wèn)題，并對(duì)酯類化學(xué)物質(zhì)形成全面認(rèn)知，可在強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

五、做好課堂收尾工作

為實(shí)現(xiàn)高效高中化學(xué)課堂的打造，課堂收尾工作也尤為重要.為此，教師可從如下兩方面展開，其一，教師需重視作業(yè)布置形式的完善.教師需合理設(shè)計(jì)作業(yè)形式，在作業(yè)減壓的同時(shí)，提高學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練成效.如教師可重視習(xí)題資源庫(kù)的應(yīng)用，將與本節(jié)課相關(guān)的習(xí)題內(nèi)容，依據(jù)考點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)完成習(xí)題的依次提取，結(jié)合習(xí)題難度劃分為不同層次的習(xí)題包.隨后，教師將習(xí)題包向不同層次學(xué)生發(fā)送.作業(yè)完成后，學(xué)生可借助平臺(tái)對(duì)解題過(guò)程自行查看，對(duì)作業(yè)的針對(duì)性及完成質(zhì)量予以保證，還可有助于學(xué)生壓力及教師壓力的有效緩解.其二，教師還應(yīng)重視學(xué)生考評(píng)體系的不斷優(yōu)化，教師需將考核學(xué)生核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，按照課后、課上、課前三個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，以此對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果公正性、公平性加以保障.教師還可設(shè)置學(xué)生間互評(píng)模塊.由小組伙伴及他人對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以評(píng)判，從多個(gè)視角將學(xué)生能力發(fā)生過(guò)程全面體現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)于自我形成全面認(rèn)知，還可有助于學(xué)生化學(xué)能力的針對(duì)性提升.

綜上所述，教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，現(xiàn)已成為推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一項(xiàng)必然要求.為此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達(dá)成推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升的教育目的，還可推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)能力綜合發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

收稿日期：2021-09-25

作者簡(jiǎn)介：

童章錕（1978.11-），男，福建省連城人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：福建省連城縣第四批骨干教師工作室2019年4月立項(xiàng)課題《以素養(yǎng)為本模型認(rèn)知在化學(xué)課堂教學(xué)建構(gòu)與應(yīng)用的有效性研究》成果之一.