網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施思考

徐躍紅

【摘? ? 要】2010年，我國將職業(yè)教育提到了戰(zhàn)略部署上，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展契機(jī)。但是部分職業(yè)教師過度給學(xué)生傳授理論知識(shí)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也沒有提升學(xué)生的綜合能力，教學(xué)手段單一，這樣就不能為社會(huì)培養(yǎng)大量復(fù)合型人才。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。文章主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，希望能給教育者提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 中職物理? 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.060

目前，部分職業(yè)學(xué)校還在運(yùn)用以往的教學(xué)模式，這樣并不能展現(xiàn)出職業(yè)教學(xué)的特征，在教學(xué)中也出現(xiàn)了各種各樣的問題;職業(yè)教育研究還停留在課程規(guī)劃以及課程內(nèi)容編排上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究比較少，這樣就不能將改革成果落到實(shí)處。以往的教學(xué)方式與模式仍然在職業(yè)學(xué)校中占據(jù)權(quán)威性的地位，注重給學(xué)生傳授知識(shí)與技能，這樣學(xué)生就不能展現(xiàn)出主體性地位，綜合能力也得不到提升，就不能為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。因此，職業(yè)教育變革是大勢(shì)所趨。在信息技術(shù)支持下，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種全新的教學(xué)模式，注重獨(dú)立性、主動(dòng)性、反思性與合作性，與職業(yè)教育不謀而合。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職物理教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原則

中職階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握少，學(xué)習(xí)積極性差，沒有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)時(shí)趨于表面化，沒有較高的學(xué)習(xí)效果，但是他們的智力素質(zhì)并不低，動(dòng)手操作能力也比較強(qiáng)，可以在最短的時(shí)間內(nèi)接受新事物。因此，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)該秉承以下教學(xué)原則：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則

翻轉(zhuǎn)課堂是在問題、任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上課前教師應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單或者組織學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則下，不斷自主探究物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）實(shí)踐性原則

中職物理課程要注重培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生需要將學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。實(shí)踐也是中職教育的教學(xué)思想。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出大量復(fù)合型人才。

（三）掌握性原則

翻轉(zhuǎn)課堂的掌握性原則關(guān)系到課程教學(xué)的成效，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在中職物理課程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，還應(yīng)該借助實(shí)訓(xùn)課程提升學(xué)生的技能，從而引導(dǎo)學(xué)生成為一名技能型人才。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要在上課前進(jìn)行診斷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）主體性原則

在以往的中職物理課程中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該以學(xué)生為核心，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)就是構(gòu)建知識(shí)體系的環(huán)節(jié);學(xué)生的主體性表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)探究中，自己調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生將已有的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)放到一起進(jìn)行對(duì)比，構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）合作性原則

在新世紀(jì)中，教師培養(yǎng)的技能型人才需要具備較強(qiáng)的交流互動(dòng)以及合作探究的素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，尤其是在面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生有必要通過合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能提高教學(xué)效率;另外，小組合作學(xué)習(xí)既能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的素養(yǎng)，又能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（六）個(gè)別化原則

中職階段的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，差異大。除了引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，還應(yīng)該給予學(xué)困生一定的指導(dǎo)，運(yùn)用個(gè)別輔導(dǎo)的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職物理教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程

（一）教學(xué)前端探究

不管教師運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式，都要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂也是如此。首先，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行探究，明確教學(xué)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)素材，在完成前端探究后，組織接下來的教學(xué)活動(dòng)。

1.學(xué)習(xí)特征探究。學(xué)生是課程活動(dòng)中的主體，英語課程能否取得成功，需要看教師對(duì)學(xué)生的了解。了解學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣與動(dòng)機(jī)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師教學(xué)的根據(jù)，針對(duì)中職階段的學(xué)生，教師要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、操作水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做到心中有數(shù)。

2.物理知識(shí)探究。物理知識(shí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重，教師要充分根據(jù)學(xué)生的能力以及先學(xué)后教理論，提供物理知識(shí)讓學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解哪些知識(shí)需要深層次探究。在中職教育中，物理知識(shí)主要分成理論與實(shí)踐兩部分，對(duì)應(yīng)理論活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)不同的物理知識(shí)，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式。同時(shí)，教師還要注重將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，靈活處理課本，安排教學(xué)順序，突破重難點(diǎn)知識(shí)的講授。

3.教學(xué)目標(biāo)探究。教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)指出：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的目標(biāo)是什么?！泵鞔_教學(xué)目標(biāo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或者規(guī)定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到怎樣的水平，對(duì)教師組織教學(xué)活動(dòng)指明了方向：在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該可以滿足課程目標(biāo)，并且做到明了。

4.學(xué)習(xí)素材與環(huán)境設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂能否順利實(shí)施，學(xué)習(xí)素材與環(huán)境是非常重要的。在上課前，教師要充分考量教學(xué)目標(biāo)，整理學(xué)習(xí)視頻，與物理知識(shí)相關(guān)的圖片或者視頻，并在上課前有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生自主探究奠定基礎(chǔ)。充分考量中職物理教學(xué)需求，視頻素材可以分成兩種：一種是理論知識(shí)講解，給學(xué)生講解理論知識(shí);另外一種是實(shí)踐技能演示，注重操作。教師選擇的教學(xué)素材不僅要與課程目標(biāo)與物理知識(shí)進(jìn)行整合，還要保證視頻中的知識(shí)是淺顯易懂的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)形式上，教師制作的畫面應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的，聲音應(yīng)該是清晰的，并在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行標(biāo)注，以此集中學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的，翻轉(zhuǎn)課堂需要混合式學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

我們國家的中職教學(xué)因?yàn)樾@管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及家庭經(jīng)濟(jì)等方面的影響，不能直接套用國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師要充分根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，將兩節(jié)課連上，然后空余出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)涉及課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也涉及課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)。課前活動(dòng)包含提供學(xué)習(xí)素材、自主學(xué)習(xí)以及個(gè)別輔導(dǎo);課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該由明確問題、合作探究、解決學(xué)生疑惑等方面組成。

1.課前活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在上課前，教師應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，布置一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供一些練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候?qū)W(xué)生及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo);學(xué)生在學(xué)習(xí)素材的支撐下，充分考量現(xiàn)有的知識(shí)與技能水平，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（1）上課前診斷，明確問題。教師充分考量學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并在課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，總結(jié)學(xué)生觀察的圖片，并設(shè)計(jì)具有教育意義的問題;學(xué)生根據(jù)教師的檢測(cè)成果，反思自己不懂的地方，做好練習(xí)筆記，提出自己的問題。

（2）小組探究，答疑解惑。教師針對(duì)問題和重難點(diǎn)知識(shí)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，像小組探究、“頭腦風(fēng)暴”等;小組中的學(xué)生不僅要自主學(xué)習(xí)，還需要參與到團(tuán)隊(duì)討論中，一起完成教師交代的任務(wù);同時(shí)學(xué)生還要學(xué)會(huì)分享自己的思想，互幫互助，將物理知識(shí)、素材以及信息進(jìn)行共享，從而形成共識(shí)。教師秉承“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、性別以及素養(yǎng)，將學(xué)生公平分組，一般每個(gè)小組中的人數(shù)應(yīng)該控制為五到八人。另外，教師在學(xué)生小組合作探究的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在小組中及時(shí)給予學(xué)生幫助，整理學(xué)生在合作探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的質(zhì)疑，并將問題放到課程中統(tǒng)一講解。

（3）成果匯總，點(diǎn)評(píng)講解。在學(xué)生解決了學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要將自己的學(xué)習(xí)成果在課程中進(jìn)行匯報(bào)，向其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);小組之間還可以相互評(píng)價(jià)，給其他小組提出建議或者意見，還可以將學(xué)習(xí)成果發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)中，方便在課余時(shí)間進(jìn)行交流。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，也要給予積極的反饋。評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生以及專家的參與度，相互成立評(píng)價(jià)小組，做好對(duì)學(xué)生以及每個(gè)小組的評(píng)價(jià)，從多元化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在中職物理知識(shí)的講授中，實(shí)訓(xùn)是不可或缺的環(huán)節(jié)，教師針對(duì)不同的教學(xué)需求組織實(shí)訓(xùn)課程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，組織競(jìng)賽、角色扮演等形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升學(xué)生的技能。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以借助手機(jī)與電子設(shè)備反復(fù)觀看視頻，還可以在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝，記錄在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不斷進(jìn)行反饋。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)困生提供幫助。

最后，教師根據(jù)課程反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂存在的困境，思考應(yīng)該怎樣進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到中職物理課程中，一方面可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的專業(yè)技能;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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