小學(xué)心理健康教育學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐

秦文英 馬樂

[摘 要] 2017年發(fā)布的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。文章借助小學(xué)心理健康教育學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐案例，通過(guò)設(shè)計(jì)方案、有效實(shí)施、深入思考等環(huán)節(jié)論述項(xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)過(guò)程，幫助學(xué)生形成積極的自我概念和對(duì)職業(yè)的興趣，通過(guò)創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和能力，以愿景認(rèn)同、責(zé)任分擔(dān)、協(xié)商共贏促進(jìn)合作素養(yǎng)和能力的提升。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目學(xué)習(xí);生涯教育;自我認(rèn)識(shí)

[作者簡(jiǎn)介]秦文英（1979—? ??），女，江西南昌人，南昌市培智學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃⒓彝ソ逃?馬樂（1984—??? ），女，江西南昌人，南昌市城北學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)、家庭教育。

近年來(lái)，大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。在造成大學(xué)生失業(yè)的諸多原因中，有一個(gè)原因被忽視，那就是學(xué)校缺乏對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。2017年1月10日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出注重考查學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的能力。隨后，我國(guó)多項(xiàng)政策的頒布都充分體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)生生涯教育的重要訴求。美國(guó)學(xué)者舒伯將生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段。小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生處于生涯發(fā)展中的成長(zhǎng)階段，該階段的主要任務(wù)是根據(jù)兒童自我概念形成的特點(diǎn)，發(fā)展兒童的自我形象，幫助他們?cè)黾訉?duì)社會(huì)、工作的了解。

一、做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)規(guī)劃

（一）明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)科知識(shí)技能上，我們以自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生了解“班級(jí)展示會(huì)”中有哪些不同職責(zé)的美差，尋找合適的工作完成應(yīng)聘書，適應(yīng)社會(huì)需求，踐行知行合一，積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。在價(jià)值觀念方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)適合的美差產(chǎn)生興趣，使學(xué)生愿意全方位地了解相關(guān)職業(yè)，愿意參與班級(jí)競(jìng)聘會(huì)，并全面展示自己的特點(diǎn)。

（二）繪制項(xiàng)目學(xué)習(xí)地圖

以項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，分模塊設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別為“認(rèn)識(shí)美差” “美差與我”“競(jìng)聘展示”三大板塊，并制定了“非我莫屬”項(xiàng)目學(xué)習(xí)地圖（見圖1）。

1.認(rèn)識(shí)美差：項(xiàng)目開展前期，教師需制定出職業(yè)調(diào)查表，讓學(xué)生自由組建小組，通過(guò)上網(wǎng)查找資料、探訪鄰居和詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式進(jìn)行調(diào)查和了解，完成美差任務(wù)單。

2.美差與我：了解美差之后，就需要加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。我們通過(guò)專職心理教師的指導(dǎo)，利用各種心理體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步了解自我、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而與美差相匹配，找到適合自己的美差。

3.競(jìng)聘展示：學(xué)生們制訂小組活動(dòng)計(jì)劃，明確小組成員分工，準(zhǔn)備自己的競(jìng)聘書參與“競(jìng)聘大會(huì)”，獲得中意的美差。

（三）制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)日程表

為明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟與活動(dòng)內(nèi)容，便于教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生活動(dòng)的管理和指導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們把項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程分成項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施和成果展示三個(gè)階段。在每一個(gè)階段，教師都要了解學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的情況及項(xiàng)目的完成情況，預(yù)設(shè)需要實(shí)時(shí)給予學(xué)生的幫助，并在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施前制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)日程表。

（四）確定項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式

為了解學(xué)生的完成情況，促使學(xué)生更積極、更有目標(biāo)地去完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)三級(jí)評(píng)價(jià)，共同完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

二、推動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)精準(zhǔn)落地

（一）用專業(yè)理論支撐課程教學(xué)設(shè)計(jì)

我們以學(xué)生喜歡的動(dòng)物為媒介展開自我認(rèn)知的探索，通過(guò)“擊鼓傳球說(shuō)特點(diǎn)”“森林化裝舞會(huì)”等活動(dòng)，逐漸讓學(xué)生了解“公開我、隱藏我、盲目我”等，最后通過(guò)“畫我的動(dòng)物自畫像”，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

（二）用學(xué)習(xí)工具單助力項(xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)

在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段，我們?cè)O(shè)計(jì)了“繁星聯(lián)歡會(huì)職業(yè)調(diào)查表”“認(rèn)識(shí)美差任務(wù)單”等學(xué)習(xí)工具單，輔助學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于學(xué)生了解美差的工作內(nèi)容及所具備的相應(yīng)能力。

（三）用小組合作探究學(xué)習(xí)提升學(xué)生能力

學(xué)生對(duì)各項(xiàng)美差和自我有一定認(rèn)識(shí)后，便可選擇與自己特長(zhǎng)相匹配的美差，與美差相遇，項(xiàng)目分為節(jié)目組、宣傳組、美工組、后勤組和財(cái)務(wù)組這5個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)大組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，找到喜歡的美差和志同道合的伙伴，組成小組，推選出小組長(zhǎng)，完成小組的美差計(jì)劃和個(gè)人計(jì)劃表。學(xué)生制作小組計(jì)劃表能保障項(xiàng)目小組活動(dòng)的順利開展。在小組協(xié)商制訂計(jì)劃的過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。

（四）用競(jìng)聘大會(huì)展示項(xiàng)目成果

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終成果就是競(jìng)聘展示大會(huì)，也可以說(shuō)之前所有的項(xiàng)目學(xué)習(xí)都是為展示大會(huì)做準(zhǔn)備。展示大會(huì)上，宣傳組、美工組、后勤組、財(cái)務(wù)組、節(jié)目組輪番上場(chǎng)，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。

三、促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)效能提升

“非我莫屬”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生積極進(jìn)行自我探索，引導(dǎo)學(xué)生較為全面地認(rèn)識(shí)自我，加深了學(xué)生對(duì)工作世界的了解。教師則在對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的策劃和組織中進(jìn)一步豐富了經(jīng)驗(yàn)，提高了探究能力。

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)重在關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)旨在發(fā)展學(xué)生的自我形象，進(jìn)一步了解各種職業(yè)，應(yīng)重在關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。從小學(xué)階段開始，開展生涯教育已達(dá)成共識(shí)。小學(xué)階段的生涯教育，能夠幫助學(xué)生樹立關(guān)于各種職業(yè)的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)，加深他們對(duì)不同職業(yè)的了解。通過(guò)生涯教育，教師能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生與未來(lái)職業(yè)建立聯(lián)系，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中要更多關(guān)注典型學(xué)生

對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中的典型學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)愛和支持。他們往往缺乏自信，比較膽怯，參與活動(dòng)不夠積極，這樣的學(xué)生更需要通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)找尋自我，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能幫助他們進(jìn)一步了解各種職業(yè)并獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，需要多關(guān)注這些學(xué)生，必要時(shí)還可以有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)。

（三）依托校外資源增加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的深度和廣度

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，除了前期的社會(huì)職業(yè)調(diào)查外，幾乎所有的活動(dòng)都局限在學(xué)校，未能創(chuàng)設(shè)更多探索、體驗(yàn)社會(huì)職業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在理論層面，較為淺顯，職業(yè)感受不夠深刻。項(xiàng)目學(xué)習(xí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐探索能力。教師需要依托校外資源，如職業(yè)實(shí)踐基地等，幫助學(xué)生拓寬項(xiàng)目學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，利用學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，進(jìn)一步豐富項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐，深入真實(shí)職業(yè)中去體驗(yàn)與感知。

總之，通過(guò)對(duì)小學(xué)心理健康教育學(xué)科教學(xué)的精心設(shè)計(jì)、專業(yè)指導(dǎo)和高效實(shí)施，學(xué)生可在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到一些收獲：一是全面了解自己的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己;二是促進(jìn)學(xué)生自我概念的形成，加深學(xué)生對(duì)工作世界的了解;三是讓學(xué)生在合作探究中遇見“非我莫屬”的工作崗位，同時(shí)進(jìn)一步提升合作、創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。

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