論初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的培養(yǎng)途徑

林麗珍

摘要：歷史課作為初中教育階段的一門(mén)重要科目，可以幫助學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)歷史，讓他們銘記歷史、展望未來(lái)。在新時(shí)期背景下的初中歷史教學(xué)中，教師既要關(guān)注理論知識(shí)的講述，還需培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，推動(dòng)他們歷史核心素養(yǎng)的形成。本文以初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的培養(yǎng)為闡述對(duì)象，并提出一些實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史?教學(xué)?家國(guó)情懷

“家國(guó)情懷”屬于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，在增強(qiáng)民族凝聚力、提升公民意識(shí)與建設(shè)幸福家庭等方面有著重要的時(shí)代價(jià)值。在初中教育體系中，歷史學(xué)科以講授已經(jīng)發(fā)生的事件和出現(xiàn)的人物為主，有著特殊的教育意義。教師需注重家國(guó)情懷的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感與民族自尊心、自豪感等，使其為民族振興和國(guó)家富強(qiáng)而奮斗。

一、深入發(fā)掘教材內(nèi)容，著力滲透家國(guó)情懷

教材是實(shí)現(xiàn)一切教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)與基礎(chǔ)，要有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師首先需深入發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷元素，充分運(yùn)用這一重要資源，以此為切入點(diǎn)著力滲透。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該巧施善導(dǎo)、循循善誘，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，巧妙滲透家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)地接受教育，在潛移默化中以史為鑒、牢記歷史，達(dá)到培養(yǎng)他們家國(guó)情懷的目的。

在展開(kāi)“新文化運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生回憶洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法，知道中國(guó)當(dāng)時(shí)仍沒(méi)有擺脫西方列強(qiáng)的侵略，也沒(méi)有走上富強(qiáng)的道路，使其產(chǎn)生疑問(wèn)：中國(guó)的前途到底在哪里？告知他們一些先進(jìn)的中國(guó)人想到要學(xué)習(xí)西方的思想文化，由此引出新課。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看《青年雜志》的封面，指出這是新文化運(yùn)動(dòng)中的一份核心雜志，使其了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景，討論新文化運(yùn)動(dòng)是幾個(gè)青年憑空造出來(lái)的說(shuō)法是否正確？要求他們判斷后簡(jiǎn)單闡述原因。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，探討新文化運(yùn)動(dòng)的歷史意義，同時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)思考馬克思主義在中國(guó)的發(fā)展。借助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想觀念的影響，引導(dǎo)學(xué)生投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的升華。

二、巧妙穿插歷史故事，生動(dòng)展現(xiàn)家國(guó)情懷

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累與沉淀，歷史故事有著一定的啟發(fā)性與教育意義。在初中歷史教學(xué)中，講述歷史故事是一個(gè)常用的教學(xué)手段，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求巧妙穿插一些歷史小故事，抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的天性，營(yíng)造活躍輕松的課堂氣氛，激發(fā)他們的思想情感，使其不自覺(jué)地體會(huì)家國(guó)情懷，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

以“抗美援朝”教學(xué)為例。教師先簡(jiǎn)單介紹朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抗美援朝的經(jīng)過(guò)、勝利的原因和意義，穿插黃繼光與邱少云的戰(zhàn)斗事跡：黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中用身體擋住敵人的地堡槍眼，邱少云為避免暴露而放棄自救被大火活活燒死。要講述得生動(dòng)與感人，隨機(jī)挑選學(xué)生談?wù)搨€(gè)人體會(huì)，使其被兩位戰(zhàn)斗英雄的英勇事跡所震撼，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。接著，教師介紹著名戰(zhàn)地作家魏巍寫(xiě)的著名通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，引領(lǐng)學(xué)生思考：為什么把志愿軍戰(zhàn)士稱為“最可愛(ài)的人”？讓其結(jié)合故事展開(kāi)討論，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揚(yáng)高度的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義和國(guó)際主義精神，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。

三、運(yùn)用情境教學(xué)方法，引導(dǎo)體驗(yàn)家國(guó)情懷

雖然初中歷史書(shū)中敘述的是過(guò)去的人物與事件，但是相伴隨出現(xiàn)了不少歷史題材類的影視劇。為避免家國(guó)情懷教育陷入空洞的說(shuō)教中，教師可運(yùn)用情境教學(xué)方法，圍繞具體教授內(nèi)容，在多媒體技術(shù)輔助下精心營(yíng)造情境，播放相應(yīng)的影視片段或展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史和觸摸歷史，使其體驗(yàn)家國(guó)情懷。教師也可以組織學(xué)生通過(guò)分角色扮演的方式模擬、還原歷史情境，為其帶來(lái)身臨其境般的感覺(jué)，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。

在講授“中華人民共和國(guó)成立”的過(guò)程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨七屆二中全會(huì)、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的召開(kāi)等知識(shí)。當(dāng)講到“開(kāi)國(guó)大典”環(huán)節(jié)時(shí)要給予重點(diǎn)介紹，利用多媒體設(shè)備播放1949年10月1日毛主席主持開(kāi)國(guó)大典的實(shí)況錄像，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與感染力，滲透家國(guó)情懷教育。接著，教師組織學(xué)生分析、歸納中國(guó)新民主主義革命勝利的歷史意義，包括國(guó)內(nèi)與國(guó)際兩個(gè)方面，討論為什么說(shuō)新中國(guó)的成立是中國(guó)歷史的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)？啟發(fā)他們結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的典型史實(shí)加以闡明，總結(jié)新民主主義革命勝利的基本經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和作用，增強(qiáng)民族自豪感。

四、精心設(shè)計(jì)課堂討論，幫助感悟家國(guó)情懷

初中生正處于各項(xiàng)能力發(fā)展與意識(shí)形成的特殊階段，對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)往往不足，這為家國(guó)情懷的培養(yǎng)帶來(lái)一定難度。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為更好地培養(yǎng)家國(guó)情懷，教師可以教材內(nèi)容為依托，以家國(guó)情懷為導(dǎo)向，多層次、多角度地設(shè)計(jì)一系列課堂討論，組織學(xué)生圍繞問(wèn)題或話題展開(kāi)交流，在互動(dòng)中觀察、思考、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感悟家國(guó)情懷。

在進(jìn)行“正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)”一課教學(xué)時(shí)，教師先播放電影《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》中的片段，出示“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役形勢(shì)圖”，提問(wèn)日本進(jìn)攻臺(tái)兒莊有什么意圖？學(xué)生討論后知道日軍企圖讓在山東半島登陸的一部分日軍同沿津浦鐵路南下的日軍會(huì)師臺(tái)兒莊，合攻軍事要地徐州。接著，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出臺(tái)兒莊戰(zhàn)役的相關(guān)史實(shí)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、指揮者和戰(zhàn)果等，討論臺(tái)兒莊戰(zhàn)役的重大勝利對(duì)全國(guó)抗戰(zhàn)有什么重要意義？揭示這是抗戰(zhàn)以來(lái)中國(guó)正面戰(zhàn)場(chǎng)取得的最大一場(chǎng)勝仗，極大振奮中國(guó)軍民的精神，堅(jiān)定中國(guó)軍民的抗戰(zhàn)意志和信心。隨后教師指導(dǎo)學(xué)生一起討論武漢會(huì)戰(zhàn)和長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)，使其了解國(guó)民黨軍隊(duì)中愛(ài)國(guó)軍人在國(guó)家危難之際表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)他們保家衛(wèi)國(guó)的家國(guó)情懷。

五、鼓勵(lì)學(xué)生理性思辨，有效升華家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，是主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同且使其發(fā)展的思想和理念，基本內(nèi)涵包括仁愛(ài)之情、共同體意識(shí)與家國(guó)同構(gòu)等。在初中歷史教學(xué)中，家國(guó)情懷要求學(xué)生應(yīng)具備中國(guó)立場(chǎng)與世界眼光，不能局限于中國(guó)歷史，還需開(kāi)闊他們的視野，使其在理解、包容與借鑒中同世界對(duì)話。所以，教師需鼓勵(lì)學(xué)生理性思辨，引領(lǐng)他們通過(guò)中外對(duì)比構(gòu)建一個(gè)大格局的家國(guó)情懷，能夠著眼當(dāng)下、放眼世界。

在“日本明治維新”一課教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析日本明治維新的背景、內(nèi)容、影響、性質(zhì)，使其結(jié)合教材插圖與材料感受到日本明治維新前后社會(huì)各個(gè)方面的變化，在對(duì)比中思考為什么明治維新使日本擺脫貧窮與落后，走上發(fā)展資本主義的道路？讓他們通過(guò)評(píng)價(jià)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，一分為二地評(píng)價(jià)歷史事件。當(dāng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容以后，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生將日本明治維新與中國(guó)戊戌變法做比較，回憶中國(guó)戊戌變法時(shí)的歷史背景、力量、途徑和結(jié)果，分析兩者之間的異同點(diǎn)，使其知道戊戌變法是一次愛(ài)國(guó)救亡的政治運(yùn)動(dòng)，目的是強(qiáng)國(guó)富民，教育他們要善于學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持改革開(kāi)放，有效升華奮發(fā)圖強(qiáng)的家國(guó)情懷。

六、總結(jié)

在初中歷史教學(xué)中，家國(guó)情懷的培養(yǎng)屬于核心任務(wù)，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，結(jié)合歷史知識(shí)的特色科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)途徑，從多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使其深刻體會(huì)、體驗(yàn)、感悟與升華家國(guó)情懷，主動(dòng)傳承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

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責(zé)任編輯：黃大燦