“微視頻”提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)吸引力的策略探析

李紅霞

摘 要：微視頻具有短小、精悍、內(nèi)容廣泛、視頻形態(tài)多樣化等特點(diǎn)。利用微視頻的互動性、主觀性以及趣味性的綜合特點(diǎn)，將其與小學(xué)音樂課程有效結(jié)合，不僅可以充分提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)吸引力，同時對促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及想象力具有關(guān)鍵作用。文章將通過多個方向?qū)Α拔⒁曨l”提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)吸引力的策略進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：微視頻;小學(xué)音樂;吸引力

一、 引言

音樂課程作為小學(xué)階段比較重要的一門學(xué)科，主要以培養(yǎng)學(xué)生音樂律動、提升學(xué)生樂感、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)。然而因教師及學(xué)生未對音樂課程引起關(guān)注，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題出現(xiàn)。因此，通過創(chuàng)新的教學(xué)手段、趣味性的教學(xué)方法，增強(qiáng)音樂課堂的吸引力與趣味性是十分有效的。微視頻的不斷更新與發(fā)展，為小學(xué)音樂教學(xué)提供了良好的輔助作用，利用微視頻的優(yōu)勢與科學(xué)的教學(xué)方式有效結(jié)合，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)展學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

二、 利用微視頻導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微視頻的直觀性與精悍性恰好適合利用在音樂課程導(dǎo)入階段，利用于課程相關(guān)的微視頻通過多媒體設(shè)備的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)音樂《土耳其進(jìn)行曲》一課的教學(xué)中，教師即可通過多媒體的微視頻形式，介紹莫扎特生平有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在促進(jìn)學(xué)生對作曲家感興趣的同時進(jìn)一步拉近學(xué)生與樂曲的距離。另外，教師也可通過微視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲中的演奏樂器，增強(qiáng)學(xué)生辨識能力。因此，利用微視頻的形式導(dǎo)入音樂課程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的有效途徑。

三、 利用微視頻融入角色，重視音樂實(shí)踐

微視頻的趣味性不僅僅在于觀看視頻上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拍攝一些有趣且與生活與音樂相關(guān)的微視頻。此形式適合高年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過與音樂課程相關(guān)的特定命題，引導(dǎo)學(xué)生拍攝相關(guān)微視頻。合作學(xué)習(xí)的方式是非常適合此教學(xué)形式的，不僅有效節(jié)省拍攝時間，同時在學(xué)生互相溝通、互相交流的過程中，不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及社會交往能力。另外，在學(xué)生交流與合作拍攝期間，可以通過互相分享的形式了解其他學(xué)生的思路及想法，進(jìn)而達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。同時，在討論與拍攝中，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的基本了解。對此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容或自擬題目，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目的中心思想，設(shè)計(jì)微視頻的拍攝流程。此類方式，不僅可以將傳統(tǒng)音樂教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)有效改善，同時促使學(xué)生在拍攝的過程中不斷提升自身音樂綜合能力，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在此過程中，教師也可設(shè)置競賽的形式，將小組微視頻的作品以投票的形式進(jìn)行比賽，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力以及音樂綜合水平。

四、 利用微視頻直觀教學(xué)，促進(jìn)體會音樂律動

微視頻的形式本身具有直觀性的特點(diǎn)，不僅有效吸引學(xué)生的興趣，同時促使學(xué)生保持對音樂學(xué)習(xí)的積極性，體會音樂律動。例如，在《愛唱歌的小杜鵑》一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲，感受歌曲中的音樂形象。進(jìn)而促使學(xué)生看懂歌曲的反復(fù)順序以及休止符的正確運(yùn)用，對歌曲進(jìn)行簡單的歌表演和樂器伴奏。而部分學(xué)生無法深刻地感受音樂的內(nèi)容，教師即可通過微視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生通過觀看與傾聽，想象自己隨著音樂像小鳥一樣翩翩起舞，感受音樂中所呈現(xiàn)的小杜鵑可愛、靈巧的形象，進(jìn)而促使學(xué)生在《愛唱歌的小杜鵑》這首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠中，感受輕松或陡坡的節(jié)奏和清新流暢的旋律。歌曲中非常巧妙地運(yùn)用“5”“3”兩音作為小杜鵑的叫聲高音，以4/4拍的節(jié)奏表現(xiàn)大自然中真實(shí)杜鵑的叫聲，充分體現(xiàn)了音樂與大自然的關(guān)系。因此，微視頻的直觀性是促進(jìn)學(xué)生體會音樂旋律、感受音樂內(nèi)涵的重要途徑。

五、 利用微視頻結(jié)合課堂音樂活動，促進(jìn)課堂氛圍

豐富有趣的課堂活動及音樂游戲是促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的有效方式。音樂活動的重點(diǎn)并不是游戲，而是將音樂的元素融入游戲中，通過微視頻的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)以及具體感受。將小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與微視頻特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，不僅可以通過日常教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂特色，也可組織開展音樂類型的實(shí)踐活動以及音樂游戲。實(shí)踐類活動本身具有較強(qiáng)的趣味性，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的重要方式。開展音樂活動及游戲可以從多方面進(jìn)行，比如，在音樂課堂教學(xué)中將有關(guān)民族音樂的微視頻進(jìn)行整理，通過民族音樂的知識競賽形式引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂的內(nèi)涵，并促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的感受及學(xué)習(xí)。游戲方式及游戲內(nèi)容的豐富多彩是促進(jìn)音樂課堂教學(xué)有效性的重要方式。另外，在音樂游戲和音樂活動的開展中，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生興趣方向一致進(jìn)行，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，開展多元化的音樂活動。形式與內(nèi)容的多樣化是引起學(xué)生關(guān)注和積極性的重要基礎(chǔ)，在豐富學(xué)生音樂交流的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生展示的平臺與機(jī)會。因此，利用微視頻結(jié)合課堂音樂活動，是促進(jìn)提升課堂氛圍，增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)吸引力的有效途徑。

六、 利用微視頻提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，對于低齡段學(xué)生主要以培養(yǎng)其對音樂的感知能力與欣賞能力為主要教學(xué)目標(biāo)。對于高齡段的學(xué)生主要以提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生簡單的樂理知識為主要教學(xué)目標(biāo)。利用微視頻促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的方式可以依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行規(guī)劃。首先，對于低齡段的學(xué)生，教師可以通過精彩有趣的動畫版微視頻和節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂節(jié)奏激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力并發(fā)展學(xué)生的核心。其次，對于高齡段的學(xué)生，教師可以通過微視頻導(dǎo)入音樂教學(xué)中的樂理知識，使學(xué)生通過微視頻的引導(dǎo)，提高音樂表現(xiàn)能力以及綜合音樂素養(yǎng)。將音樂教學(xué)中重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，以微視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，降低教學(xué)難度，提升教學(xué)效率。

七、 利用微視頻促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)